ÖĞRETMENLERİN İLKÖĞRETİM 8. SINIF TÜRKÇE PROGRAMINDA YER ALAN ANLAMA BECERİLERİ İLE İLGİLİ HEDEFLERE ÖNEM VERME DERECELERİ VE ÖĞRENCİLERİN HEDEFLERİ KAZANIM DÜZEYLERİ
Öz
Bu çalışma; ilköğretim 8. sınıf öğretmenlerinin Türkçe programında yer alan hedeflere ne derecede önem verdiklerine ve öğrencilerin bu hedefleri ne düzeyde kazanabildiklerine yönelik görüşlerini ortaya koymak amacıyla yapılmıştır. Çalışma, anlama (okuma ve dinleme) becerileri ile ilgili hedeflerle sınırlandırılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Likert tipi bir anket kullanılmıştır.
Öğretmenler okuma ile ilgili hedefleri daha fazla önemsemekte ve öğrenciler bu hedefleri daha yüksek düzeyde kazanabilmektedirler. Dinleme ile ilgili hedeflere ise öğretmenler hem az önem vermekte hem de öğrenciler bu hedefleri daha düşük düzeyde kazanabilmektedirler. Okuma ile ilgili hedeflerde öğretmenler, öğrencilerin başarısının düşük olduğu konulara daha fazla önem verme eğilimindedirler. Dinleme ile ilgili hedefler de ise, öğretmenlerin hedeflere önem verme dereceleri ile öğrencilerin bu hedefleri kazanma düzeyleri arasında bir ilişki bulunamamıştır.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Selami ALTAY, Milli Eğitim Dergisi, S: 147, (Temmuz-Ağustos-Eylül 2000), s. 47. Fethi TURAN, Milli Eğitim Dergisi, S: 155-156, (Yaz-Güz 2003), s. 193.
- Atilla TAZEBAY, “İlk OkumaYazma Öğretimi”, Milli Eğitim Dergisi, S: 123, (Eylül 1993), s.14.
- Özcan DEMlREL, İlköğretim Okullarında Türkçe Öğretimi, M.E.B. Yay., İstanbul 1999, s. 53.
- Recep NAS, Türkçe Öğretimi, Ezgi Kitapevi,, Bursa 2003, s. 144.
- Firdevs GÜNEŞ, Okuma-Yazma Öğretimi ve Beyin Teknoljisi, Ocak Yay., Ankara 1997, s. 247.
- Durmuş MORKAYA, “Sessiz Okumak”, İlköğretim Dergisi, C: 25, S: 466, 15. 02. 1926, s. 45.
