An Overview of Preschoolers’ Social Adaptation According to the Views of their Mothers and Teachers

Yıl 2011, Cilt: 13 Sayı: 2, 99 - 112, 01.06.2011

Münevver Can Yaşar

Öz

The study aimed to identify the social adaptation and abilities of children attending to a preschool institution according to the views of their mothers and teachers. The population of the study was comprised of 5-6 year old children who were showing normal developmental characteristics and attending to preschool classes of elementary schools which were located in Afyonkarahisar and thereby affiliated to the Ministry of National Education. The sample for the study consisted of a total number of 110 children from those preschool classes of randomly selected four elementary schools amongst all the schools aforementioned. To gather data, “General Information Form” and “Social Adaptation and Ability Scale” which was developed by Işık (2007) were used. Since the scores did not show normal distribution, Mann Whitney U-Test was used in order to analyze the two group comparisons. The findings revealed that there was no significant difference between the duration of preschool education and the children’s social adaptation or dissonance scores according to their mothers’ views whereas according to the teachers’ views it was found out that there was a significant difference in social adaptation scores (U(A-ö)= 1110,5, p<.05) in favor of children attending to preschool institution for two or more than two years. Besides, a significant difference existed between the views of the mothers and the teachers in terms of social dissonance scores (p<.05).

Anahtar Kelimeler

Early childhood education , social abilities , social adaptation.

ANNE VE ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE ÇOCUKLARIN SOSYAL UYUM VE BECERİLERİNİN İNCELENMESİ

Öz

Araştırmada, anne ve öğretmen görüşlerine göre okul öncesi eğitim kurumuna devam eden çocukların sosyal uyum ve becerilerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın evrenini Afyonkarahisar Î1 Millî Eğitim Müdürlüğü’ne bağlı ilköğretim okullarının bünyesinde bulunan anasınıflarına devam eden normal gelişim gösteren 5-6 yaş çocukları oluşturmaktadır. Araştırmanın çalışma grubuna, ilköğretim okulları arasından tesadüfi örnekleme yöntemi ile seçilen dört ilköğretim okulu bünyesinde bulunan anasınıflarından toplam 110 çocuk dahil edilmiştir. Araştırmada, “Genel Bilgi Formu” ve Işık (2007) tarafından geliştirilen “Sosyal Uyum ve Beceri Ölçeği” kullanılmıştır. Deneklerin ölçekten aldıkları puanlar normal dağılım sergilemediği için iki gruplu karşılaştırmalar non-parametrik ölçümlerden Mann Whitney U-Testi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, anne görüşlerine göre okul öncesi eğitime devam süresi ile çocukların sosyal uyum ve uyumsuzluk puanları arasında anlamlı bir farklılık olmadığı, öğretmen görüşlerine göre ise iki yıl ve daha fazla süredir okul öncesi eğitim kurumuna devam eden çocuklar lehine sosyal uyum puanları (U(A.Ö)= 1110,5, p<.05) açısından anlamlı bir farklılık olduğu belirlenmiştir. Ayrıca anne ve öğretmen görüşleri arasında, sosyal uyumsuzluk açısından anlamlı bir fark olduğu (p<.05) saptanmıştır.

Anahtar Kelimeler

Okul öncesi eğitini , sosyal beceriler , sosyal uyum.

Kaynakça

• AKMAN, Berrin, ve GÜLAY, Hülya. (2008), “A Comparison of Social Skills of 6- Year Old Unprotected Children and 6-Year Old Children Living with Their Family”, Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, 11(19), 23-29.
• ATILGAN, Günseli. (2001), Okul Öncesi Eğitim Kuramlarına Devam Eden ve Etmeyen İlköğretim 1. Kademe 1. Devre Öğrencilerinin Sosyal Beceri Özelliklerinin Karşılaştırılması, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
• AVCIOĞLU, Hasan. (2007), “Sosyal Becerileri Değerlendirme Ölçeğinin Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması (4-6 Yaş)”, AİBÜ Eğitim Eakültesi Dergisi, 7(2), 87- 101.
• AVŞAR, Züleyha. ve ÖZTÜRK-KUTER, Füsun. (2007), “Beden Eğitimi ve Spor Bölümü Öğrencilerinin Sosyal Beceri Düzeylerinin Belirlenmesi (Uludağ Üniversitesi Örneği)”, Eğitimde Kuram ve Uygulama, 3(2), 197-206.
• BREWER, Jo Ann. (2007), Early Chilhood Education, Preschool Through Primary Grades, Sixth Edition. Pearson Education-Allyn & Bacon, USA.
• BOYLE, Elizabeth A. (2006), The Effects of Parent-Child Early Literacy Intervention on Children’s Phonemic Awareness and Preliteracy Skills, Unpublished Doctoral Dissertation. Baltimore, Maryland: The John Hopkins University.
• BÜYÜKÖZTÜRK, Şener., KILIÇ-ÇAKMAK, Ebru., AKGÜN, Özcan E., KARADENİZ, Şirin, ve DEMÎREL, Funda. (2009), Bilimsel Araştırma Yöntemleri, 3. Baskı. Ankara: Pegem Akademi Yayınlan.
• BÜYÜKÖZTÜRK, Şener. (2009), Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı, (8. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayınlan.
• CHOI, Dong Hwa. and KİM, Juhu. (2003), “Practicing Social Skills Training for Young Children with Low Peer Acceptance: A Cognitive-Social Learning Model”, Ealry Childhood Education Journal, 31(1), 41- 46.
• CONNELL, Christian. M. and PRINZ, Ronald. J. (2002), “The Impact of Childcare and Parent- Child Interactions on School Readiness and Social Skills Development for Low-Income African American Children”, Journal of School Psychology, 40(2), 177-193.
• COOK, Mary. N. (2003), “Social Skills Training in Schools”, Counseling and Human Development, 36(2-0ct), 1-12.
• CORSO, Robert. M. (2007), “Practices for Enhancing Children’s Social-Emotional Development and Preventing Challenging Behavior”, Gifted Child Today, 30(3), 51-56.
• ÇİMEN, Serap. (2000), Ankara'da Üniversite Anaokullarına Devam Eden 5-6 Yaş Çocuklarında Psiko-Sosyal Gelişimlerinin İncelenmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• DENHAM, Susanne. A. and WEISBERG, Roger. P. (2005), “Social-Emotional Learning in Early Childhood”, (Ed.) CHESEBROUGH, Elda., KING, Patricia., BLOOM, Martin, and GULLOTTA, Thomas. P., A Blueprint for
• the Promotion of Pro-Social Behavior in Early Childhood, p. 13-51. Springer-Verlag, New York.
• DİNÇ, Berrin, ve GÜLTEKİN, Mehmet. (2003), “Okul Öncesi Eğitimin 4-5 Yaş Çocuğunun Sosyal Gelişimine Etkileri Konusunda Öğretmen Görüşleri”, Omep 2003 Dünya Konsey Toplantısı ve Konferansı Bildiri Kitabı. Ankara: YA-PA Yayınlan.
• DURU ALP, Ender. (2009), Anasınıfına Devam Eden Altı Yaş Çocuklarının Sosyal Uyum ve Becerilerine Oyun Temelli Sosyal Beceri Eğitiminin Etkisinin İncelenmesi: Çankırı Örneği, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• DURU ALP, Ender, ve ARAL, Neriman. (2010), “Altı Yaşındaki Çocuklann Sosyal Becerilerine Oyun Temelli Sosyal Beceri Eğitiminin Etkisinin İncelenmesi”, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39, 160-172.
• EKİNCİ-VURAL, Deniz. (2006), Okul Öncesi Eğitim Programındaki Duyumsal ve Sosyal Becerilere Yönelik Hedeflere Uygun Olarak Hazırlanan Aile Katılımlı Sosyal Beceri Eğitimi Programının Çocuklarda Sosyal Becerilerin Gelişimine Etkisi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
• FERNANDEZ-BERROCAL, Pablo, and SANTAMARIA, Carlos. (2006), “Mental Model in Social Interaction”, The Journal of Eksperimental Education, 74(3), 229-248.
• FOOD, Hugh., HOWE, Christine., CHEYNE, Bill., TERRAS, Melody., RATTRAY, Catherine. (2000), “Pre-School Education: Parents’ Preferences, Knowledge and Expectation”, International Journal of Early Years Education, 8(3), 189-204.
• FOX, Claire. L. and BOUKTON, Michael. J. (2005), “The Social Skills Problems of Victims of Bullying: Self, Peer and Teacher Perceptions”, British Journal of Educational Psychology, 75, 313-328.
• GATHERCOAL, Paul, and CROWELL, R. (2000), “Judicious Discipline”, Kappa Delta Pi Record, 36(4), 173-177.
• GİZİR, Zühal. (2002), Anaokuluna Devam Eden Dört-Beş Yas Çocuklarında Sosyal Davranışların Gelişimi ile Benlik Saygısı Arasında İlişkinin İncelenmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisan Tezi, Ankara Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• GREENE, John, O. and BURLESON, Brant, R. (2003), Handbook of Communication and Social Interaction Skills, Lawrence Erlbaum Associates, New Jersey, USA.
• GÜL, Gülbahar. (2003), “Öğrencinin Benlik Kavramının Gelişiminde Öğretmenin Rolü”, Yaşadıkça Eğitim Dergisi, 11, 8-11.
• GÜLAY, Hülya, ve AKMAN, Berrin. (2009), Okul Öncesi Dönemde Sosyal Beceriler, Ankara: Pegem Akademi Yayınlan.
• GÜNİNDİ, Nilgün. (2008), Okul Öncesi Eğitim Kuramlarına Devam Eden Altı Yaş Çocuklarının Sosyal Uyum Becerileri ile Anne-Babalarının Empatik Becerileri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• GÜVEN, Yıldız., ÖNDER, Alev., SEVİNÇ, Müzeyyen., AYDIN, Oktay., UYANIK-BALAT, Gülden., PALUT, Birsen., BİLGİN, Hülya., ÇAGLAK, Saime. ve DİBEK, Esin. (2006), Okul Öncesi Eğitimi Alan ve Almayan Birinci Sınıf Öğrencilerinin Sosyal Duygusal Uyum Düzeylerinin Karsılaştınlması, I. Uluslar arası Okul Öncesi Eğitimi Kongresi Kongre Kitabı, 2, 323-337.
• HERRERA, Maite. and LITTLE, Emma. (2005), “Behaviour Problems Across Home and Kindergarten in an Australian Sample”, Australian Journal of Educational & Developmental Psychology, 5,11-90.
• HOLLAND, Melissa. L. and MERRELL, Kenneth. W. (1998), “Social-Emotional Characteristics of Preschol-Aged Chldren Referred for Child Find Screening and Assesment: A Comparative Study”, Research in Developmental Disabilities, 19(2), 167-179.
• HONG, Yonghee. (2004), “Culturel Meaning of Group Discussions on Problematic Moral Stuations in Korean Kindergarten Classrooms”, Journal of Research in Childhood Education, Spring, http://findarticles.eom/p/articles/mi_hbl439/ is_3_18/ai_n29091077/?tag=content;coll (14.09.2011).
• IŞIK, Murat. (2007), Anasmifina Devam Eden Beş-Altı Yaş Çocuklarına Sosyal Uyum ve Beceri Ölçeğinin Uyarlanması ve Uygulanması, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• JOHNS, Beverley, H., CROWLEY, E. Paula, and GUETZLOE, Elenaor. (2005), “The Central Role of Teaching Socisl Skills”. Focus on Exceptional Children. 37(8- April), 1-8.
• KAPIKIRAN, Necla. A., İVRENDİ, Asiye. B. ve ADAK, Atiye. (2006), “Okul Öncesi Çocuklarında Sosyal Beceri: Durum saptaması”, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(1), 20-28.
• KURT, Füsun. (2007), Okul Öncesi Eğitim Kurumlarına Devam Eden Beş-Altı Yaş Çocuklarının Sosyal Uyum Becerilerine Proje Yaklaşımlı Eğitim Programlarının Etkisinin İncelenmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• LAWHON, Tommie, and COBB, Jeanne. B. (2002), “Routines That Build Emergent Literacy Skills in Infants, Toddlers, and Preschoolers”, Early Childhood Education Journal, 30(2), 113-118.
• MACCOBY, Eleanor, E. (2000), “Parenting and its Effects on Children: on Reading and Misreading Behavior Genetics”, Annual Review of Psychology, 51, 1-27.
• McARTHUR, Janice, R. (2002), “The Why, What, and How of Teaching Children Social Skills”, The Social Studies, 93(4), 183-185.
• MCCLELLAND, Megan. M. and MORRISON, Frederick. J. (2003), “The Emergence of Learning Related Social Skills in Preschool Children”, Early Childhood Research Quarterly, 18(2), 206-224.
• ÖZBEK, Ayşegül. (2003), Okul Öncesi Eğitim Kurumlarına Devam Eden ve Etmeyen Çocukların İlköğretim Birinci Sınıfta Sosyal Gelişim Acısından Öğretmen Görüşüne Dayalı Olarak Karşılaştırılması, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
• ÖZGÜLLÜK, Gülben. (2006), Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Uygulanan Tam ve Yarım Günlük Eğitimi Programlarına Göre 5-6 yas Grubu Çocukların Sosyal ve Duygusal Gelişiminin İncelenmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• PEISNER-FEINBERG, Ellen. S., BURCHINAL, Margaret. R„ CLIFFORD, Richard. M., CULKIN, Mary. L., HOWES, Carolle., KAGAN, Sharon L. and YAZEJIAN, Noreen. (2001), “The Relation of Preschool Child-Care Quality to Children's Cognitive and Social Developmental Trajectories through Second Grade”, Child Development, 72(5), 1534-1553.
• POWELL, Diane., DUNLAP, Glen, and FOX, Lise. (2006), “Prevention and Intervention for Challenging Behaviors of Toddlers and Preschoolers”, Infant & Young Children, 19(1), 25-35.
• ROCHA-DERKER, Mariana. S. (2004), The Development and Validation of The Proactive Assesment of Social Skill for Preschool Children, Unpublished Doctoral Dissertation, The College of Education and the School of Universty of Oregon, Oregon.
• SCHAEFER, Barbara. A., SHUR, Kimberely. F„ MACRI-SUMMERS, Maria, and MACDONALD, Scoot. L. (2004), “Preschool Children's Learning Behaviors, Concept Attainment, Social Skills, and Problem Behaviors: Validity Evidence for Preschool Learning Behaviors Scale Scores”, Journal of Psychoeducational Assessment, 22(1), 15-32.
• SHAPIRO, Lawrence. E. (2004), Yüksek EQ’lu Bir Çocuk Yetiştirmek: Anne Babalar İçin Duygusal Zeka Rehberi (Çev.) Ümran Kartal, Varlık Yayınlan, İstanbul.
• SHEDD, Megaine. K. (2005), Parent Behavior Change in Developing Literacy Skills in Young Children, Unpublished Master's Thesis, Michigan State University, Michigan.
• SQUIRES, Jane. (2003). The Importance of Early Identification of Social and Emotional Difficulties In Preschool Childreen. Early Identification Program, p.1-29. University of Oregon Eugene, Oregon USA.
• TOKUÇ, Hülya. (2007), Anne ve Babaların Okul Öncesi Eğitim Hakkındaki Görüş ve Beklentilerinin İncelenmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• UĞUR, Hasan. (1998), Anasınıfı Eğitiminin Sosyalleşmedeki Rolü ve Öğrencileri Sosyalleştirme Acısından Özel ve Devlet Anasınıflarının Karşılaştırılması, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya.
• UTAY, Joe. and UTAY, Carol. (2005), “Improving Social Skills: A Training Presentation to Parents”, Education, 126(2), 251-258.
• WEBSTER-STRATTON, Carolyn, and REID, Jamila. M. (2004), “Strengthening Social and Emotional Competence in Young Children-The-Foundation for Early School Readiness Years Classroom Social Skill nd Problem-Solving Curriculum”, Infant and Young Children, 17(2), 96-113.
• WINSLER, Adam, and WALLACE, Gregory L. (2002). “Behavior Problems and Social Skills in Preschool Childre: Parent-Teacher Agreement and Relations whit Classroom Observations”, Early Education & Development, 13(1), 41-58.
• WORTHAM, Sue. C. (2005), Early Childhood Curriculum: Developmental Bases for Learning and Teaching, (4th Edition). Merril an Imprint of Prentice Hall, Upper Saddle River, N.J.