İnformal Öğrenme Ortamının Fosiller Konusunun Öğrenilmesine Etkisi: Tabiat Tarihi Müzesi Örneği

Yıl 2018, , 137 - 147, 27.12.2018

Hakan Türkmen

https://doi.org/10.32709/akusosbil.417266

Cited By: 11

Öz

Bu çalışmada, 5.sınıf
fen bilimleri dersinde “Fosillerin
oluşumunu açıklar” kazanımını informal öğrenme ortamlarından müzenin
öğrencilerin akademik başarılarına etkisi incelenmiştir. Araştırmada kontrol
gruplu son test deney deseni kullanılmıştır. Çalışma evreni İzmir ili Bornova
ilçesinde bulunan özel okullar olup örneklem grubu amaçsal örneklem seçim yoluyla
2 okul belirlenmiştir. Araştırmanın deney ve kontrol grupları rasgele seçilerek
bir okulun bir şubesi deney (23), diğer okulun bir şubesi ise kontrol (24) olmak
üzere toplam 47 kişidir. Çalışmada “Fosiller” konusu deney grubu Ege
Üniversitesi Tabiat Tarihi Müzesine götürülmüş diğer kontrol grubu ise okulda
her zamanki seyrinde işlenmiştir. Bu araştırmada araştırmacı tarafından
geliştirilen, çoktan seçmeli 10 maddeden oluşan, Fen Bilgisi başarı testi
kullanılmıştır. Ayrıca deney grubunun başarı testinin sonuna informal öğrenme
ortamı hakkında 3 eklenmiştir. Araştırma sonucunda, 5.sınıf fen bilimleri
dersinde “Fosiller” konusunda deney grubu öğrencilerinin not ortalamaları
kontrol grubunun ortalamaları bağımsız örneklem t-testi ile analiz edilmiş ve
aralarında deney grubu yönünde istatiksel olarak anlamlı fark görülmüştür. Ayrıca
öğrenciler informal öğrenme ortamı olarak müzede öğrenme hakkında pozitif
ifadelerde bulunmuşlardır. 

Anahtar Kelimeler

İnformal Öğrenme Ortamı, Müzede öğrenme

The Effect of Informal Learning Environment on The Learning of Fossils: Case of The Natural History Museum

Öz

Kaynakça

• Atagök, T. (1982). Çağdaş Müzecilik Kavramı Doğrultusunda Türk Sanat Müzelerinin Kültürel Etkinliklerinin Saptanması, Yeterlilik Tezi, Mimar Sinan Üniversitesi, İstanbul.
• Atmaca, S. (2012). Derslik dışı fen etkinlikleri ve bu etkinliklere dayalı öğretimin öğretmen adayları üzerindeki etkileri. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
• Beiers, M. R. & McRobbie, C. (1992). Learning in interactive science centres. Research in science education, 22(1), 38-44.
• Bozdoğan, A.E. & Yalçın, N. (2006). Bilim Merkezlerinin İlköğretim Öğrencilerinin Fene Karşı İlgi Düzeylerinin Değişmesine ve Akademik Başarılarına Etkisi: Enerji Parkı. Ege Eğitim Dergisi, 7(2), 95-114.
• Bozdoğan, A.E. (2007). Bilim Ve Teknoloji Müzelerinin Fen Öğretimindeki Yeri Ve Önemi. Yayınlanmamış Doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Ertaş, H., Şen, A.İ. & Parmaksızoğlu, A. (2011). Okul Dışı Bilimsel Etkinliklerin 9. Sınıf Enerji Konusunu Günlük Hayatla İlişkilendirme Düzeyine Etkisi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 5(2), 178-198.
• Gerber, B.L., Cavallo, A.M.L. & Marek, E. A. (2001). Relationships among informal learning environments, teaching procedures and scientific reasoning ability. International Journal of Science Education, 23, 535- 549.
• Griffin, J. (1994).Learning to learn in informal science settings. Research in Science Education, 24, 121-128.
• Griffin, J. & Symington, D. (1997). Moving from task-oriented to learning-oriented strategies on school excursions to museums. Science Education, 81(6), 763–779.
• Henriksen, E. K. & Jorde. D. (2001). High School Students’ Understanding of Radiation and the Environment: Can Museums Play a Role? Science Education, 85,189–206.
• Melber, L.M. & Brown K.D. (2008). "Not like a regular science class": Informal Science Education for Students with Disabilities. A Journal of Educational Strategies,82(1), 35-39.
• Maccario, N. K.. (2002). Müzelerin Eğitim Ortamı Olarak Kullanımı. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 275-285.
• Millar, R. & Osborne, J. F. (Eds.). (1998). Beyond 2000: Science Education for the Future. London: King's College London.
• Osborne, J. (2007). Science Education for the Twenty First Century. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 2007, 3(3), 173-184.
• Tekkumru-Kısa, M. (2008). Development and İmplementatıon of a “Science Center Learning Kit” Designed To İmprove Student Outcomes From an İnformal Science Setting. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Boğaziçi Üniversitesi, İstanbul.
• Türkmen, H. (2006). Öğrenme Döngüsü Yaklaşımıyla İlköğretimde Fen Nasıl Öğretilmelidir? İlkögretim Online, 5(2), 1-15.
• Türkmen, H. (2010). İnformal (sınıf dışı) fen bilgisi eğitimine tarihsel bakış ve eğitimimize entegrasyonu. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(39), 46-59.