Yaratıcı Drama Temelli Sınav Kaygısı İle Başetme Çalışmasının Özel/Üstün Yetenekli Öğrencilerin Sınav Kaygısına Etkisi

Yıl 2019, , 97 - 107, 20.03.2019

Zeynep Karataş , Özlem Tagay

https://doi.org/10.32709/akusosbil.452169

Öz

Bu çalışmada özel/üstün yetenekli lise öğrencilerinin sınav kaygısı
puanları üzerinde yaratıcı drama temelli sınav kaygısı ile başetme çalışmasının
etkililiğinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın deney ve kontrol grubunu
2016-2017 eğitim öğretim yılında Bilim ve Sanat Merkezine devam eden 28
özel/üstün yetenekli lise öğrencisi oluşturmuştur. Bu öğrencilerden 14’ü deney
(5 erkek, 9 kız) grubunda 14’ü kontrol grubunda (4 erkek, 10 kız) yer
almaktadır. Çalışmada deney grubuna katılanlar gönüllülük esasına göre
belirlenmiştir. Deney grubu ile 60 dakika süren 6 oturumluk yaratıcı drama
temelli sınav kaygısı ile başetme çalışması yapılmıştır. Çalışmada 20 maddeden
oluşan Sınav Kaygısı Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmada ön-test, son-test,
kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Yaratıcı drama temelli sınav
kaygısı ile başetme eğitimi çalışmasına katılan deney grubu katılımcılarının ve
bu uygulamaya katılmayan kontrol grubu katılımcıların son test puanları
karşılaştırılmış ve sınav kaygısı son test puanlarında deney grubu lehine
anlamlı farklılıklar bulunmuştur.

Anahtar Kelimeler: Üstün
yetenekli, Sınav, Sınav kaygısı, Yaratıcı drama

Anahtar Kelimeler

Üstün yetenekli, Sınav, Sınav kaygısı

The Effect of Coping with Test Anxiety Study Based Creative Drama on Gifted Students’ Test Anxiety

Öz

In this study, it was aimed to investigate the
effectiveness of the coping with test anxiety study based creative drama on
scores of gifted high school students. Experimental and control group of the
research comprised of 28 gifted high school students who attended Science and
Art Center in the 2016-2017 academic year. Of these students, 14 were in the
experimental group (5 males, 9 females) and 10 in the control group (4 males,
10 females). Participants in the study group were determined on a voluntary
basis. With the experiment group, 60-minute 6-sessions test anxiety study based
on creative drama was conducted. The Study Anxiety Scale consisting of 20 items
was used in the study. Pre-test, post-test, control group semi-experimental
design was used in the research. Participants of the experimental group participating
in the test anxiety training study based on creative drama and participants in
the control group who did not participate in this study were compared and there
were significant differences in the test anxiety post-test scores in favor of
the experimental group.

Anahtar Kelimeler

Gifted, anxiety, test anxiety, creative drama

Kaynakça

• Akın, A. ve Demirci, İ. (2012). “Revize Edilmiş Sınav Kaygısı Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması”, Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 11(21): 103-118.
• Akarsu, Ö ve Mutlu, B. (2017). “Üstün Yetenekli Çocukları Anlamak: Çocukların Sosyal ve Duygusal Sorunları”, Düzce Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 7(2): 112-116.
• Alyaprak, İ. (2006). Üniversite Sınavına Hazırlanan Öğrencilerde Sınav Kaygısını Etkileyen Faktörlerin İncelenmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi Ege Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
• Başarır, D.(1990). Ortaokul Son Sınıf Öğrencilerinde Sınav Kaygısı, Durumluk Kaygı, Akademik Başarı ve Sınav Başarısı Arasındaki İlişkiler, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.Barrows,
• J., Dunn, S. & Lloyd, C.A. (2013). “Anxiety, Self-Efficacy, and College Exam Grades”, Universal Journal of Educational Research 1(3): 204-208.
• Beer, J. (1991). “Depression, General Anxiety, Test Anxiety, and Rigidity of Gifted Junior High and High School Children”, Psychological Reports, 69(3): 1128-1130.
• Benson, J., & El-Zahhar, N. (1994). “Further Refinement and Validation of the Revised Test Anxiety Scale”, Structural Equation Modelling: A Multidisciplinary Journal, 1(3): 203–221.
• Clark, B. (2002). “Growing Up Gifted Developing the Potential of Children at School and at Home”, 6th ed. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.Çapulcuoğlu, U. ve Gündüz, B. (2013). “Öğrenci Tükenmişliğini Yordamada Stresle Başaçıkma, Sınav Kaygısı, Akademik Yetkinlik ve Anne-Baba Tutumları”, Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 3(1): 201-218.
• Demirci, İ. ve Erden, S. (2016). “Bilişsel Davranışçı Yaklaşıma Dayalı Grupla Psikolojik Danışma Uygulamasının 8. Sınıf Öğrencilerinin Sınav Kaygısına Etkisi”, Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 43: 67-83.
• Dobson, C. (2012). Effects of Academic Anxiety on the Performance of Students with and Without Learning Disablities and How Students Can Cope With Anxiety at School. Unpublished Master Thesis. Northern Michigan University.
• Gençdoğan, B. (2006). “Lise Öğrencilerinin Sınav Kaygısı İle Boyun Eğicilik Düzeyleri veSosyal Destek Algısı Arasındaki İlişkiler”, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(1): 153-164.
• Goetz, T., Preckel, F., Zeidner, M. & Schleyer, E. (2008). “Big Fish in Big Ponds: A Multilevel Analysis of Test Anxiety and Achievement in Special Gifted Classes”, Anxiety, Stress, and Coping, 21(2): 185-198.
• Gür, Ç. (2011). “Üstün Yetenekli Çocukların Karşılaştığı Sosyal ve Duygusal Problemler ve Bu Problemlerin Çözümüne ilişkin Öneriler: Arkadaş Edinme Sorunu, Alay Edilme, Anksiyete, Endişeler ve Aşırı Mükemmeliyetçilik üzerine bir çalışma”, ICONTE, Ankara: Sosyal Kitabevi, s. 1319-1326.
• Hong, E. (1998). “Differential Stability of Individual Differences in State and Trait Test Anxiety”, Learning and Individual Differences, 10(1): 51-69.
• Kaçan Softa, H., Ulaş Karaahmetoğlu, G. ve Çabuk, F. (2015). “Lise Son Sınıf öğrencilerinin Sınav Kaygısı ve Etkileyen Faktörlerin İncelenmesi”, K. Ü. Kastamonu Eğitim Dergisi 23(4): 1481-1494.
• Kanlı, E. (2011). “Üstün Zekalı ve Normal Ergenlerin Mükemmeliyetçilik, Depresyon ve Kaygı Düzeyleri Arasındaki İlişkilerin İncelenmesi”, M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 33: 103-121.
• Kirişçi, N. (2013). Üstün ve Normal Zekâ Düzeyindeki Öğrencilerin Matematikte Öz-Düzenleyici Öğrenmeleri ve Motivasyonel İnançları. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İstanbul Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• Konyalıoğlu, A. P. (2013). Bilinçli Hipnoz İle Sınav Kaygısı Programının Üstün Zekâlı Öğrencilerin Sınav Kaygılarını Azaltmadaki Etkilerinin Karşılaştırılması. Yayımlanmamış Doktora Tezi. İstanbul Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• Liebert, R. M., & Morris, L. W. (1967). “Cognitive and Emotional Components of Test Anxiety: A Distinction and Some Initial Data”, Psychological Reports, 20(3): 975-978.
• Lufi, D., Okasha, S. & Cohen, A. (2004). “Test Anxiety and Its Effect on the Personality of Students With Learning Disabilities”, Learning Disability Quarterly, 27: 176-184.Manning, S. (2006). “Recognizing Gifted Students: A Practical Guide for Teachers”, Kappa Delta Pi Record. Winter, 64-68.
• MEB (2016). “Bilim ve Sanat Merkezleri Yönergesi”, Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
• Mısırlı Taşdemir, Ö. (2003). Üstün Yetenekli Çocuklarda, Mükemmeliyetçilik, Sınav Kaygısı, Benlik Saygısı, Kontrol Odağı, Öz Yeterlilik ve Problem Çözme Becerileri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Trabzon.Moore,
• M. M. (2006). Variations in Test Anxiety and Locus of Control Orientation in Achieving and Underachieving Gifted and Nongifted Middle School Students. Unpublished Doctoral Dissertation, University of Connecticut, Connecticut.
• Murdock Smith, J. (2013). “Understanding the Social and Emotional Needs of Gifted Children”, Rivier Academic Journal, 9(2): 1-4.Öner, N. (1990). “Sınav Kaygısı Envanteri El Kitabı”, Yüksek Öğrenimde Rehberliği Tanıtma ve Rehber Yetiştirme Vakfı Yayını No: 1. İstanbul.
• Özbay, Y. (2002). “The Mediating Effects of Perfectionism and Coping on Test Anxiety of Gifted and Non Gifted High School Seniprs”, 23th International Conferance of Stres and Anxiety, 12-14 Jully, Melbourne, Australia.
• Özbay, Y. (2013). “Üstün Yetenekli Çocuklar ve Aileleri”, Ankara: TC Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı Yayınları.
• Pols, M. (2014). “Test Anxiety in Gifted and Average-Ability Children: Help!: An Experimental Study into Test Anxiety Among Gifted and Average-Ability Elementary School Children Using Dynamic Testing Methods”, Faculty of Social & Behavioral Sciences, Psychologie Bachelor Thesis, Leiden University.Rana.
• R.A. & Mahmood, N. (2010). “The Relationship between Test Anxiety and Academic Achievement. Bulletin of Education and Research”, 32(2): 63- 74.
• Sarason, I. G. (1984). “Stress, Anxiety, and Cognitive Interference: Reactions to Tests”, Journal of Personality and Social Psychology, 46(4): 929-938.
• Smutny, J. F. (2001). “Stand Up for Your Gifted Child”, Canada: Free Spirit Publishing.Spielberger, C. D. (1972). “Current Trends in Theory and Research on Anxiety”, In C. D.
• Spielberger (Ed.), Anxiety, current trends in theory and research. New York and London: Academic Press.
• Uyanık, S. (2007). Üstün Yetenekli Çocuklarda Mükemmeliyetçilik, Yalnızlık ve Kendine Saygı Düzeyinin Sınav Kaygısı Üzerindeki Etkileri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Uludağ Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bursa.
• Ünalan, P.C., Çifçili, S., Dinç, D., Akman, M. ve Topçuoğlu, V. (2017). “Üniversite Sınavına Girecek Olan Öğrencilerde Sınav Kaygısı Düzeyi, Sosyal Etkinlikler ve Rehberlik Hizmetlerini Kullanma Durumu”, Nobel Med, 13(1): 61-69.
• Westberg, K. L., & Daoust, M.E. (2003). “The Results of the Replication of the Classroom Practices Survey Replication in Two States”, The National Research Center on the Gifted and Talented, Fall, 3–8.
• Wholuba, B.H. (2014). Examination of the Motivation for Learning of Gifted and Non-Gifted Students as It Relates to Academic Performance. Doctoral Dissertation, Florida State University, Florida.
• Vogelaar, B., Bakker, M., Elliott, J.G. & Resing, W.C.M.(2017). “Dynamic Testing and Test Anxiety Amongst Gifted and Average-Ability Children”, British Journal of Educational Psychology, 87(1): 75-89.
• Yıldız, H.Y. (2007). Sınav Kaygısı Anne Baba Tutumları ve Mükemmeliyetçilik Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Zeidner, M. & Schleyer, E.J. (1999a). “Test Anxiety in Intellectually Gifted School Students”,Anxiety Stress and Coping 12(2): 163-189.Zeidner, M.& Schleyer, E.J. (1999b), “The Big-Fish-Little-Pond Effect for Academic Self-Concept, Text Anxiety and School Grades in Gifted Children”, Contemporary Educational Psychology, 24(4): 305-329.