Yaratıcı Drama Temelli Sınav Kaygısı İle Başetme Çalışmasının Özel/Üstün Yetenekli Öğrencilerin Sınav Kaygısına Etkisi
Öz
Bu çalışmada özel/üstün yetenekli lise öğrencilerinin sınav kaygısı puanları üzerinde yaratıcı drama temelli sınav kaygısı ile başetme çalışmasının etkililiğinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın deney ve kontrol grubunu 2016-2017 eğitim öğretim yılında Bilim ve Sanat Merkezine devam eden 28 özel/üstün yetenekli lise öğrencisi oluşturmuştur. Bu öğrencilerden 14’ü deney (5 erkek, 9 kız) grubunda 14’ü kontrol grubunda (4 erkek, 10 kız) yer almaktadır. Çalışmada deney grubuna katılanlar gönüllülük esasına göre belirlenmiştir. Deney grubu ile 60 dakika süren 6 oturumluk yaratıcı drama temelli sınav kaygısı ile başetme çalışması yapılmıştır. Çalışmada 20 maddeden oluşan Sınav Kaygısı Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmada ön-test, son-test, kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Yaratıcı drama temelli sınav kaygısı ile başetme eğitimi çalışmasına katılan deney grubu katılımcılarının ve bu uygulamaya katılmayan kontrol grubu katılımcıların son test puanları karşılaştırılmış ve sınav kaygısı son test puanlarında deney grubu lehine anlamlı farklılıklar bulunmuştur.
Anahtar Kelimeler: Üstün yetenekli, Sınav, Sınav kaygısı, Yaratıcı drama
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Akın, A. ve Demirci, İ. (2012). “Revize Edilmiş Sınav Kaygısı Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması”, Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 11(21): 103-118.
- Akarsu, Ö ve Mutlu, B. (2017). “Üstün Yetenekli Çocukları Anlamak: Çocukların Sosyal ve Duygusal Sorunları”, Düzce Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 7(2): 112-116.
- Alyaprak, İ. (2006). Üniversite Sınavına Hazırlanan Öğrencilerde Sınav Kaygısını Etkileyen Faktörlerin İncelenmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi Ege Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
- Başarır, D.(1990). Ortaokul Son Sınıf Öğrencilerinde Sınav Kaygısı, Durumluk Kaygı, Akademik Başarı ve Sınav Başarısı Arasındaki İlişkiler, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.Barrows,
- J., Dunn, S. & Lloyd, C.A. (2013). “Anxiety, Self-Efficacy, and College Exam Grades”, Universal Journal of Educational Research 1(3): 204-208.
- Beer, J. (1991). “Depression, General Anxiety, Test Anxiety, and Rigidity of Gifted Junior High and High School Children”, Psychological Reports, 69(3): 1128-1130.
- Benson, J., & El-Zahhar, N. (1994). “Further Refinement and Validation of the Revised Test Anxiety Scale”, Structural Equation Modelling: A Multidisciplinary Journal, 1(3): 203–221.
- Clark, B. (2002). “Growing Up Gifted Developing the Potential of Children at School and at Home”, 6th ed. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.Çapulcuoğlu, U. ve Gündüz, B. (2013). “Öğrenci Tükenmişliğini Yordamada Stresle Başaçıkma, Sınav Kaygısı, Akademik Yetkinlik ve Anne-Baba Tutumları”, Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 3(1): 201-218.
- Demirci, İ. ve Erden, S. (2016). “Bilişsel Davranışçı Yaklaşıma Dayalı Grupla Psikolojik Danışma Uygulamasının 8. Sınıf Öğrencilerinin Sınav Kaygısına Etkisi”, Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 43: 67-83.
- Dobson, C. (2012). Effects of Academic Anxiety on the Performance of Students with and Without Learning Disablities and How Students Can Cope With Anxiety at School. Unpublished Master Thesis. Northern Michigan University.
