Suggestions on the Supporting Roles of Secondary Education Computer Courses in German Lesson Contents

Öz

Today, the prerequisite for being a socially and economically developed country among contemporary societies is not only the education of individuals who know how to use computers but also those who know how to improve themselves to get ready for the information society. The number of studies carried out in Turkey has particularly accelerated since the early 2000s on the areas such as accessing information, being unfamiliar to technological developments, and adaptation of new technologies to our education system. Among these, the FATİH Project has been the most important one in appealing to the broadest mass. This project, which undoubtedly has an essential place in our history of national education studies, has brought about many studies and discussions on areas such as material development, curriculum development, applicability, in-service training on teacher training.

The primary aim of this study is to develop materials within the framework of German courses and to propose ideas whose aim is that students benefit from technological opportunities effectively. For this purpose, it was determined that such courses should have a shared study basis with German language teaching courses as a foreign language and suggestions were made about this.  Another purpose is to make suggestions for the goal-oriented use of interactive boards in classrooms in German courses via the FATİH Project, which is one of the projects in the Turkish education system, aiming that our students gain effective use of technology. In this way, it is argued that the persistence of the subjects taught in German classes, especially subjects on vocabulary, can be increased, and also listening, understanding, and writing skills of the students can be improved.

Anahtar Kelimeler

• Teaching German,Fatih Project,Interdisciplinary Study,German Language Courses,Interactiv Boards

Ortaöğretim Bilgisayar Derslerinin Almanca Ders İçeriklerini Destekleyici Rolleri Üzerine Öneriler

Öz

Günümüzde, çağdaş toplumlar arasında sosyal ve ekonomik anlamda gelişmiş bir ülke olabilmenin ön koşulu, sadece bilgisayar kullanmayı bilen değil, kendini bilgi toplumuna hazır olarak geliştirmeyi bilen bireylerin yetişmesidir. Bilgiye erişim, teknolojik gelişime yabancı kalmama, yeni teknolojileri eğitim sistemimize adapte etme gibi konularda Türkiye'de özellikle 2000'li yılların başından itibaren hız kazanan bir çok çalışma yapılmaktadır. Bunların içerisinde en geniş kitleye hitap edeni ise FATİH Projesi olmuştur. Milli eğitim çalışmaları tarihimizde şüphesiz önemli bir yeri olan bu proje materyal geliştirme, müfredat düzenleme, uygulanabilirlik, öğretmen eğitiminde hizmet içi gelişim gibi konulara yönelik bir çok çalışmayı ve tartışmayı da beraberinde getirmiştir.

Bu çalışmanın öncelikli amacı, Almanca dersleri çerçevesinde materyal geliştirme ve öğrenciyi teknolojik imkanlardan etkin biçimde faydalandırmayı hedefleyen fikirler öne sürmektir. Bu amaçla bilişim teknolojileri ve bilgisayar bilimi gibi derslerde yabancı dil olarak Almanca öğretimi dersleri ile ortak çalışma zemini oluşturulması yönünde tespitler yapılmış ve öneriler sunulmuştur. Bir diğer amaç ise, Türk eğitim sistemi içerisinde öğrencilerimize teknolojinin etkin kullanımını kazandırmayı hedefleyen projelerden olan FATİH Projesi aracılığı ile sınıflarda kullanıma sunulan etkileşimli tahtaların, Almanca derslerinde hedef odaklı kullanımına yönelik önerilerde bulunmaktır. Bu sayede Almanca derslerinde öğretilen özellikle kelime bilgisine dayalı konuların kalıcılığının arttırılabileceği ve bunun yanında öğrencilerin dinleme-anlama ve yazma becerilerinin geliştirilebileceği savunulmaktadır.

Anahtar Kelimeler

• Almanca Öğretimi,FATİH Projesi,Disiplinlerarası çalışma,Almanca Dil Dersleri,Etkileşimli Tahtalar

Kaynakça

1. Akbaş, Oktay: Türk Milli Eğitim Sisteminin Duyuşsal Amaçlarının İlköğretim II. Kademedeki Gerçekleşme Derecesinin Değerlendirilmesi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara, 2004.
2. Arnold, Rolf (2004): “Entgrenzung des Lernens: Vom Präzenslernen über Distance Learning zum E-Learning ”. İçinde: Grundlagen der Weiterbildung, 15/2, 60-66.
3. Babnik, Peter / Dorfinger, Johannes / Menschede, Klaus, v.d. (2013): “Technologieeinsatz in der Schule. Zum Lernen und Lehren in der Sekundarstufe”. İçinde: Martin Ebner / Sandra Schön (Hrsg.), Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien (L3T) [Online]. Erişim: 12.01.2017, http://l3t.eu/homepage/das-buch/ebook-2013/kapitel/o/id/93/name/didaktisches-handeln
4. Bondarenko, Elena (2010): “DigU - Digital Unterrichten”. Fremdsprache Deutsch Digital [Online], (53), S. 35-39. Erişim: 11.02.2017, https://www.fremdsprachedeutschdigital.de/fd.53Teşekkü.2015.035
5. Budiu, Raluca (2013): “Mobile: Native Apps, Web Apps, and Hybrid Apps”. Nielsen Norman Group. Erişim: 12.04.2017, https://www.nngroup.com/articles/mobile-native-apps/
6. Çelik, Suat / Şenocak, Erdal / Bayrakçeken, Samih / Taşkesenligil, Yavuz / Doymuş, Kemal (2005): “Aktif Öğrenme Stratejileri Üzerine Bir Derleme Çalışması”. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi (11), 155-185.
7. Çetintaş, Bengül / Genç, Ayten (2016): “Fremdsprachenlernen in der Türkei im Fokus internationaler Beziehungen.” İdil Dergisi, 5(26), 1671-1689.
8. Dewe, Bernd / Weber, Peter J. (2007): Einführung in moderne Lernformen. Weinheim und Basel: Beltz.

9. Dörr, Günter / Strittmatter, Peter (2002): “Multimedia aus pädagogischer Sicht”. İçinde: L. J. Issing, / P. Klimsa, Information und Lernen mit Multimedia und Internet (S. 34). Weinheim: Beltz.
10. Düx, Wiebken / Sass, Erich (2005): “Lernen in informellen Kontexten: Lernpotenziale in Settings des freiwilligen Engagements”. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 8(3), 394-411.
11. Fritzsche, Marc (2011): “kunst://computer”. İçinde: C. Albers, J. Magenheim, & D. M. Meister, Schule in der Digitalen Welt. Medienpädagogische Ansätze und Schulforschungsperspektiven (1. Auflage, S. 240-249). Wiesbaden: Springer. DOI 10.1007/978-3-531-92850-0_4
12. Genç, Ayten (2003): “İlk- ve Ortaöğretim Okullarında Almanca Eğitim Programları”. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (24), 186-195.
13. Göçerler, Harun: Die Effektivität der Smartphone-Applikationen auf die Wortschatzverfestigung und –erweiterung im Fremdsprachenunterricht. Trakya ve Namık Kemal Üniversiteleri, Sosyal Bilimler Enstitüsü Ortak Doktora Programı, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Edirne, 2018.
14. Gömleksiz, Mehmet Nuri, / Kan, Ayşe Ülkü (2012): “Eğitimde Duyuşsal Boyut ve Duyuşsal Öğrenme”. Tukish Studies, 7(1), 1159-1177.
15. Herzig, Bardo / Grafe, Silke (2011): “Wirkungen digitaler Medien”. İçinde: C. Albers, J. Magenheim, & D. M. Meister, Schule in der Digitalen Welt. Medienpädagogische Ansätze und Schulforschungsperspektiven (1. Auflage, S. 67-95). Wiesbaden: Springer. DOI 10.1007/978-3-531-92850-0_4
16. Hofmann, Franz (2008): Persönlichkeitsstärkung und soziales Lernen im Unterricht: Anregungen für Lehrer/innen und Studierende. Viyana: Österreichisches Zentrum für Persönlichkeitsbildung und soziales Lernen.
17. Karaman, Fatma (2017): “Temel Eğitimde İkinci Yabancı Dil Olarak Almanca Öğretimi”. Batman Üniversitesi Yaşam Bilimleri Dergisi, 7(2/1), 104-110.
18. Koçak, Muhammet / Çobanoğulları, Ferdiye (2017): “Dünyada İkinci Yabancı Dil Olarak Almanca Öğretiminde Danimarka Örneği”. Maarif Mektepleri Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(1), 1-12.
19. Le, Son / Weber Peter / Ebner, Martin (2013): “Game-Based Learning. Spielend Lernen?” İçinde: Martin Ebner & Sandra Schön (Hrsg.), Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien (L3T) [Online]. Erişim: 09.02.2017, http://l3t.eu/homepage/das-buch/ebook-2013/kapitel/o/id/120/name/game-based-learning
20. Meister, Dorothee M. / Kamin, Anna-Maria (2010): “Digitale Lernwelten in der Erwachsenen- und Weiterbildung”. İçinde: K.-U. Hugger, & M. Walber, Digitale Lernwelten. Konzepte, Beispiele und Perspektiven (1. Auflage, S. 129-140). Wiesbaden: Springer.
21. Özden, Yüksel (2002): Eğitimde Yeni Değerler: Eğitimde Dönüşüm. (5. Baskı), PegemA Yayıncılık, Ankara.
22. Peko, Andelko / Varga, Rahaela (2014): “Active Learning in Classrooms”. Život i škola, 31(1), 59-75.
23. Planz, Monika: Neue Medien in der Lehrerbildung. Johann Wolfgang Goethe Universitesi, İşletme Anabilimdalı. Yayınlanmamış Diploma Çalışması, Frankfurt am Main, 2004.
24. Sächsisches Staatsministerium für Kultus (2018): Medienbildung und Digitalisierung in der Schule. Dresden: medienbildung.sachsen.de.
25. Schmenk, Barbara (2019): “Zum Spannungsfeld der Fremdsprachendidaktik und ihrer Bezugswissenschaften”. İçinde: E. Wilden, & H. Rossa, Fremdsprachenforschung als interdisziplinäres Projekt (s. 15-34). Duisburg-Essen: Peter Lang.
26. Spanhel, Dieter (2006): “Medienerziehung. Handbuch Medienpädagogik”, Bd. 3. Stuttgart: Klett-Cotta. İçinde: Herzig, B., & Grafe, S. (2010). Digitale Lernwelten und Schule. İçinde: K.-U. Hugger, / M. Walber Digitale Lernwelten. Konzepte, Beispiele und Perspektiven (1. Auflage, S. 115-128). Wiesbaden: Springer.
27. T.C. Milli Eğitim Bakanlığı (2019): Öğretim Programları. 30.09.2019 tarihinde T.C. Milli Eğitim Bakanlığı resmi internet sitesi mufredat.meb.gov.tr/Programlar.aspx adresinden alındı.
28. T.C. Milli Eğitim Bakanlığı Temel Eğitim Genel Müdürlüğü (2019): 2019-2020 Eğitim Öğretim Yılında Okutulacak Seçmeli Dersler. 01.10.2019 tarihinde Temel Eğitim Genel Müdürlüğü resmi internet sitesi https://tegm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2019_01/22102017_2019-2020_eYitim_YYretim_yYlY_iYin_seYmeli_derslerin_seYimi_yazYsY_16_Ocak_2019.pdf adresinden alındı.
29. Tekin, Özlem / Göçerler, Harun (2016): “Akıllı tahtaların Almanca hazırlık sınıflarında kelime öğrenimine etkileri üzerine deneysel bir çalışma örneği”. International Journal of Human Sciences, 13(1), s. 2040-2067.
30. Ün Açıkgöz, Kamile (2005): Aktif Öğrenme, İzmir: Eğitim Dünyası Yay.