Sınıf Öğretmenlerinin Görüşlerine Göre Hayat Bilgisi Dersinde STEM Eğitiminin Uygulanabilirliği

Birgül Şahin; Elif Yıldız

doi:10.17539/amauefd.1825663

EN TR

Primary School Teachers' Perspectives on the Applicability of STEM Education in the Life Sciences Course

Öz

This study aims to examine primary school teachers' views on the applicability of STEM education in the Life Sciences course. The research was conducted using a qualitative descriptive design. The study group consists of 15 primary school teachers selected through maximum variation sampling, a purposive sampling method. Data were collected via a semi-structured interview form and analyzed using content analysis. Findings revealed that although teachers had heard of the STEM concept, they lacked sufficient knowledge about its content. Teachers emphasized that STEM education equips students with problem-solving, creativity, research, and collaboration skills, while diversifying lessons and enriching the learning environment. However, an intensive curriculum, lack of materials, heavy workload, and crowded classrooms emerged as primary challenges. Most teachers stated that the Life Sciences course is suitable for STEM education, particularly highlighting the "Safe Life," "Life in Our Country," and "Life in Nature" learning areas for integration. Consequently, integrating STEM into this course is beneficial, but necessitates strengthening teacher training, material support, and collaborative practices. Therefore, STEM training should be organized for teachers, included in teacher education programs, and physical equipment shortages must be addressed.

Anahtar Kelimeler

Life Studies, Stem education, Classroom Teacher, Primary School, Qualitative Descriptive Design

Destekleyen Kurum

No support was received from any institution or individual for this study.

Etik Beyan

In this study, teachers selected from the sample agreed to participate in interviews on a voluntary basis. In accordance with ethical procedures, permission was obtained from the Scientific Research and Publication Ethics Committee of Gaziantep University's Faculty of Social and Human Sciences on June 30, 2025, under number 677495.

Teşekkür

No acknowledgments are made to any person or institution for this work.

Sınıf Öğretmenlerinin Görüşlerine Göre Hayat Bilgisi Dersinde STEM Eğitiminin Uygulanabilirliği

Öz

Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin Hayat Bilgisi dersinde STEM eğitiminin uygulanabilirliğine ilişkin görüşlerini incelemektir. Araştırma, nitel betimsel araştırma deseni kullanılarak yürütülmüştür. Çalışma grubu, amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik örneklemesi yoluyla seçilen 15 sınıf öğretmeninden oluşmaktadır. Veriler, yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmış ve içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiştir. Bulgular, sınıf öğretmenlerinin STEM kavramını duyduklarını ancak içeriği hakkında yeterli bilgiye sahip olmadıklarını ortaya koymuştur. Öğretmenler STEM eğitiminin öğrencilere problem çözme, yaratıcılık, araştırma ve iş birliği becerileri kazandırdığını, dersleri çeşitlendirme ve öğrenme ortamını zenginleştirme açısından katkı sağladığını vurgulamıştır. Bununla birlikte yoğun müfredat, materyal eksikliği, iş yükü ve kalabalık sınıflar temel zorluklar olarak öne çıkmıştır. Öğretmenlerin çoğunluğu Hayat Bilgisi dersinin STEM eğitimine uygun olduğunu özellikle “Güvenli Hayat”, “Ülkemizde Hayat” ve “Doğada Hayat” öğrenme alanlarının bütünleştirmeye uygun olduğunu belirtmiştir. Sonuç olarak, STEM’in Hayat Bilgisi dersine entegrasyonunun yararlı olduğu ancak bunun için öğretmen eğitimi, materyal desteği ve iş birliğine dayalı uygulamaların güçlendirilmesi gerektiği ifade edilmiştir. Bu bağlamda, sınıf öğretmenlerine yönelik STEM eğitimleri düzenlenmeli, öğretmen eğitimi programlarına STEM eğitimi etkinlikleri dahil edilmeli, öğretmenlerin STEM eğitimini uygularken ihtiyaç duyduğu materyal, ortam vb. fiziki donanım eksiklikleri giderilmelidir.

Anahtar Kelimeler

Hayat bilgisi dersi, Stem eğitimi, Sınıf öğretmeni, İlkokul, Nitel Betimleyici Desen

Destekleyen Kurum

Çalışma için herhangi bir kurum ve kişiden destek alınmamıştır.

Etik Beyan

Bu çalışmada örneklem bazında seçilen öğretmenler gönüllülük esasında görüşme yapmayı kabul etmişlerdir. Çalışma kapsamında etik prosedürlere uyularak 30.06.2025 tarihinde Gaziantep Üniversitesi Sosyal ve Beşerî Bilimler Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiği Kurulu’ndan 677495 sayısı ile izin alınmıştır.

Teşekkür

Çalışma için herhangi bir kişiye ya da kuruma teşşekür edilmemiştir.

Kaynakça

Akdağ, E. (2022). STEM temelli lego-robot etkinliklerinin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin mühendislik algılarına, 21. yy. becerilerine ve bilimsel yaratıcılıklarına etkisi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Ege Üniversitesi.
Akgündüz, D., Aydeniz, M., Çakmakçı, G., Çavaş, B., Çorlu, M. S., Öner, T., & Özdemir, S. (2015). STEM eğitimi Türkiye raporu. Scala Basım.
Alagöz, S., & Sözen, E. (2021). Sınıf öğretmenlerinin STEM eğitimi hakkındaki görüşleri. Üçüncü Sektör Sosyal Ekonomi Dergisi, 56(2), 1245–1266. https://doi.org/10.15659/3.sektor-sosyal-ekonomi.21.06.1576
Aslam, S., Alghamdi, A. A., Abid, N., & Kumar, T. (2023). Challenges in implementing STEM education: Insights from Novice STEM teachers in developing countries. Sustainability, 15(19), 14455. https://doi.org/10.3390/su151914455
Atabaş, Ü. (2020). STEM eğitiminin fen bilimleri dersinde dördüncü sınıf öğrencilerinin bilimsel yaratıcılıklarına, problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerilerine ve STEM eğitimine ilişkin görüşlerine etkisi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Marmara Üniversitesi.
Aydın, E. (2025). Hayat Bilgisi dersinde STEM uygulamaları: eleştirel düşünme ve tutum üzerine bir karma yöntem araştırması [Yayımlanmamış doktora tezi]. Gazi Üniversitesi.
Aydın, E., & Yel, S. (2024). STEM eğitimi ile ilgili ilkokul düzeyinde yazılan tezlerinin incelenmesi. Çağdaş Yönetim Bilimleri Dergisi, 11(2), 131-148. https://izlik.org/JA47AT73GH
Beers, S. Z. (2011). 21st century skills: Preparing students for their future. https://www.yinghuaacademy.org/wp-content/uploads/2014/10/21st_century_skills.pdf
Bektaş, M. (2007). Hayat bilgisi dersinde ailelerin çoklu zekâ kuramı hakkında bilgilendirilme biçimlerinin öğrencilerin proje başarıları ve tutumlarına etkisi. Değerler Eğitimi Dergisi, 5(14), 9-28. https://izlik.org/JA65ZX84XB
Bektaş, M., Sellüm, F. S., & Polat, D. (2019). An examination of 2018 life study lesson curriculum in terms of 21st century learning and innovation skills. Sakarya University Journal of Education, 9(1), 129-147. https://doi.org/10.19126/suje.537104

Bircan, M. A., Köksal, Ç., & Cımbız, A. T. (2019). Türkiye’deki STEM merkezlerinin incelenmesi ve STEM merkezi model önerisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 27(3), 1033-1045. https://doi.org/10.24106/kefdergi.2537
Bozkurt, A., & Yıldırım, A. (2023). STEM eğitimi ve sınıflardaki uygulamaları hakkında bir doküman analizi çalışması. Artuklu İnsan ve Toplum Bilim Dergisi, 8(1),160-172. https://doi.org/10.46628/itbhssj.1298797
Bybee, R. W. (2010). Advancing STEM education: a 2020 vision. Technology and Engineering Teacher, 70(1), 30.
Bybee, R. W. (2013). The case for STEM education: Challenges and opportunities. NSTA press.
Calheiro, L. B., & Greca, I. M. (2026). Which Maker and STEAM integration styles stand out in education? A systematic review of pedagogical practices in teacher education. International Journal of Technology and Design Education, 36(2), 951-981. https://doi.org/10.1007/s10798-025-10017-y
Capobianco, B. M. (2011). Exploring a science teacher’s uncertainty with integrating engineering design: An action research study. Journal of Science Teacher Education, 22(7), 645–660. https://doi.org/10.1007/s10972-010-9203-2
Coşar, Y. (2024). Cumhuriyetten günümüze (1926-2018) hayat bilgisi programlarının hedeflerinin/kazanımlarının incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi.
Daşdemir, İ., Cengiz, E., & Aksoy, G. (2018). Türkiye’de FETEMM (STEM) eğitimi eğilim araştırması. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 1161-1183. https://izlik.org/JA78BN23NX
De Loof, H., Boeve-de Pauw, J., & Van Petegem, P. (2022). Engaging students with integrated STEM education: A happy marriage or a failed engagement? International Journal of Science and Mathematics Education, 20(7), 1291-1313. https://doi.org/10.1007/s10763-021-10159-0
Elgün, İ. Ö., & Uysal, F. (2022). Hayat bilgisi dersi öğretim programı kazanımlarının yaşam becerileri kapsamında incelenmesi. Baskent University Journal of Education, 9(2), 122-135. https://izlik.org/JA38EE62GD
Erdoğan, S. (2020). STEAM ve sanat ilişkisi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (44), 303-316. https://izlik.org/JA98MX95KY
Erol, A., & İvrendi, A. (2021). Erken çocuklukta STEM eğitimi. Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi, 5(1), 255–284. https://doi.org/10.24130/eccd-jecs.1967202151265
Genek, S. (2018). STEM eğitimi uygulanan ilkokul öğrencilerinin bilimsel yaratıcılık düzeylerinin incelenmesi [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Bahçeşehir Üniversitesi.
Geng, J., Jong, M., & Chai, C. (2018). Hong Kong teachers’ self-efficacy and concerns about stem education. The Asia-Pacific Education Researcher, 28, 35-45. https://doi.org/10.1007/s40299-018-0414-1
Gumilang, E. S., Khoerulloh, H., Lubay, L. H., & Budiana, D. (2022). The effect of STEM approach on life skills of elementary school students. Tegar: Journal of Teaching Physical Education in Elementary School, 6(3), 284–292.
Güven, S. (2010). İlköğretim hayat bilgisi dersi ders ve öğrenci çalışma kitaplarının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Eğitim ve Bilim, 35(156). https://doi.org/10.15390/ES.2010.863
Gwon-Suk, K., & Sun Young, C. (2012). The effects of the creative problem-solving ability and scientific attitude through the science-based STEAM program in the elementary gifted students. Journal of Korean Elementary Science Education, 31(2), 216–226.
Hamad, S., Tairab, H., Wardat, Y., Rabbani, L., Alarabi, K., Yousif, M., Abu-Al-Aish, A., & Stoica, G. (2022). Understanding science teachers’ implementations of integrated STEM: Teacher perceptions and practice. Sustainability, 14(6), 3594. https://doi.org/10.3390/su14063594
Herdem, K., & Ünal, İ. (2018). STEM eğitimi üzerine yapılan çalışmaların analizi: Bir meta-sentez çalışması. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 48(48). https://doi.org/10.15285/maruaebd.345486
Hiğde, E., & Aktamış, H. (2022). The effects of STEM activities on students’ STEM career ınterests, motivation, science process skills, science achievement and views. Hinking Skills and Creativity, 43 (1), 1–12. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2022.101000
İçel, K. (2019). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin disiplinli zihin özellikleri ve STEM tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi (Afyonkarahisar örneklemi) [Yayınlanmamış Yüksek lisans tezi]. Afyon Kocatepe Üniversitesi.
İnal, S. (2024). 5E öğrenme modeliyle oluşturulan STEM etkinliklerinin problem çözme becerisine ve matematiğe yönelik tutuma etkisi [Yayınlanmamış Yüksek lisans tezi]. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi.
Kantaroğlu, B. (2022). Bilim ve sanat merkezine devam eden ilkokul öğrencilerinin mühendislik bilgi düzeyleri ile STEM tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi (Mersin ili örneği) [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Mersin Üniversitesi.
Karakaya, F., Yantırı, H., Yılmaz, G., & Yılmaz, M. (2019). İlkokul öğrencilerinin STEM etkinlikleri hakkında görüşlerinin belirlenmesi: 4.sınıf örneği. International Journal of Turkish Education Sciences, 2019(13), 1-14. https://doi.org/10.46778/goputeb.592351
Kavcı, G. (2023). Argümantasyon destekli STEM etkinliklerinin ilkokul öğrencilerinin STEM tutum, eleştirel düşünme ve temel becerileri üzerine etkisi [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Giresun Üniversitesi.
Köse, M., & Ataş, R. (2020). Sınıf öğretmenlerinin stem eğitimine yönelik görüşlerinin değerlendirilmesi. Academy Journal of Educational Sciences, 4(2), 103-110. https://doi.org/10.31805/acjes.828442
Liu, Y., & Liu, Y. (2025). Advancing STEM education for sustainability: the impact of graphical knowledge visualization and user experience on continuance intention in mixed-reality environments. Sustainability, 17(9), 3869. https://doi.org/10.3390/su17093869
Margot, K., & Kettler, T. (2019). Teachers’ perception of STEM integration and education: A systematic literature review. International Journal of STEM Education, 6, 1-16. https://doi.org/10.1186/s40594-018-0151-2
Mater, N., Hussein, M., Salha, S., Draidi, F., Shaqour, A., Qatanani, N., & Affouneh, S. (2020). The effect of the integration of STEM on critical thinking and technology acceptance model. Educational Studies, 48, 642- 658. https://doi.org/10.1080/03055698.2020.1793736
Miles, M, B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded Sourcebook. (2nd ed.). Thousand Oaks.
Millî Eğitim Bakanlığı. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli hayat bilgisi dersi öğretim programı. https://tymm.meb.gov.tr/ogretim-programlari/ders/hayat-bilgisi-dersi
Özçelik, A., & Akgündüz, D. (2018). Üstün/özel yetenekli öğrencilerle yapılan okul dışı STEM eğitiminin değerlendirilmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 334-351. https://doi.org/10.24315/trkefd.331579
Öztürk, D. (2021). İlkokul 4. sınıf fen bilimleri dersinde STEM etkinliklerinin akademik başarıya etkisi [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Ordu Üniversitesi.
Saleh, A. H. (2016). A proposed unit in the light of STEM approach and its effect on developing attitudes toward (STEM) and problem-solving skills for primary students. International Interdisciplinary Journal of Education, 5(7), 186- 217.
Sandelowski, M. (2000). Focus on research methods whatever happened to qualitative description? Research in Nursing & Health, 23, 334-340. https://doi.org/10.1002/1098-240X(200008)23:4<334::AID-NUR9>3.0.CO;2-G
Saraç, E., & Doğru, M. (2021). Sınıf öğretmeni adaylarının STEM eğitimi tasarlama ve uygulama deneyimlerinin incelenmesi. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 9(1), 1-37. https://izlik.org/JA27ZT89EM
Saraçlar, C. (2022). 4. sınıf öğrencilerinin STEM etkinliği temelinde girişimcilik becerilerinin geliştirilmesi [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi.
Sevilmiş, S. B. (2023). Argümantasyon tabanlı STEM uygulamalarının ilkokul öğrencilerinin akademik başarısına, argümantasyon kullanım düzeylerine, STEM'e yönelik tutum ve algılarına, STEM kariyerlerine ilgilerine etkisi [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Afyon Kocatepe Üniversitesi.
Shernoff, D. J., Sinha, S., Bressler, D. M., & Ginsburg, L. (2017). Assessing teacher education and professional development needs for the implementation of integrated approaches to STEM education. International journal of STEM education, 4(1), 13. https://doi.org/10.1186/s40594-017-0068-1
Sönmez, V. (2005). Hayat Bilgisi öğretimi ve sosyal bilgiler öğretimi öğretmen kılavuzu (2.Baskı). Anı Yayıncılık.
Struyf, A., De Loof, H., Boeve-de Pauw, J., & Van Petegem, P. (2019). Students’ engagement in different STEM learning environments: Integrated STEM education as promising practice? International Journal of Science Education, 41(10),1387-1407. https://doi.org/10.1080/09500693.2019.1607983
Taner, Z., & Ayrancıoğlu, İ. (2021). Sosyal bilimler eğitiminde STEM çalışmaları. İ. Saralar-Aras (Ed.), Okul öncesinden ortaöğretime farklı disiplinlerde STEM eğitimi uygulamaları içinde (s. 254). Millî Eğitim Bakanlığı, Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü. https://fclturkiye.eba.gov.tr/wp-content/uploads/2022/10/Okul-oncesinden-ortaogretime-farkli-disiplinlerde-stem-eg%CC%86itimi-uygulamalari_final.pdf
Tao, Y. (2019). Kindergarten teachers’ attitudes toward and confidence for ıntegrated STEM education. Journal for STEM Education Research, 2, 154-171. https://doi.org/10.1007/s41979-019-00017-8
Taş, M. (2023). İlkokul öğrencilerinin dijital hikâye okuryazarlığında STEM etkinlikleri: Bir karma desen araştırması [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Karamanoğlu Mehmet Bey Üniversitesi.
Tay, B. (2017). Etkinlik öğrencileriyle Hayat Bilgisi öğretimi (2. Baskı). Pegem Yayıncılık.
Timur, B., & Sayıt, D. (2020). Öğretmen adaylarının bilimin doğasına ilişkin görüşleri ve STEM farkındalıklarının incelenmesi. Ihlara Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5, 195-219. https://doi.org/10.47479/ihead.644593
Toprak, E. (2023). STEM eğitiminin ilkokul dördüncü sınıf fen bilimleri dersinde öğrencilerin bilimsel yaratıcılık, girişimcilik ve 21. yüzyıl öğrenme ve yenilenme becerileri üzerindeki etkisi [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Marmara Üniversitesi.
Uluyol, Ç., & Eryılmaz, S. (2015). 21. yüzyıl becerileri ışığında FATİH projesi değerlendirmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(2), 209-229. https://izlik.org/JA24RY88JX
Uyar, A. (2023). STEM eğitimi alan ilkokul ve ortaokul öğrencilerinin STEM’e yönelik metaforik algıları. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(38), 385-405. https://doi.org/10.35675/befdergi.1239174
YEĞİTEK. (2016). STEM eğitimi raporu. Millî Eğitim Bakanlığı, Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü. https://yegitek.meb.gov.tr/stem_egitimi_raporu.pdf
YEĞİTEK. (2024). STEM eğitimi öğretmen el kitabı (E-kitap). Millî Eğitim Bakanlığı, Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü. https://scientix.eba.gov.tr/wp-content/uploads/2024/12/STEM-Egitimi-Ogretmen-El-Kitabi.pdf
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (11.Baskı). Seçkin Yayıncılık.
Yıldırım, B., & Selvi, M. (2016). Ortaokul öğrencilerinin STEM eğilimi: ilk uygulama örnekleri. Eğitim ve Bilim, 41(187), 1–14. https://doi.org/10.18506/anemon.471037
Yıldırım, P. (2017). Fen, teknoloji, mühendislik ve matematik (STEM) entegrasyonuna ilişkin nitel bir çalışma. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 31-55. https://izlik.org/JA38XS26WS

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Sınıf Eğitimi

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Birgül Şahin ^*
0000-0003-4436-532X
Türkiye

Elif Yıldız Bu kişi benim
0000-0001-7377-2085
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

29 Haziran 2026

Gönderilme Tarihi

17 Kasım 2025

Kabul Tarihi

3 Haziran 2026

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2026 Cilt: 15 Sayı: 1

DOI

https://doi.org/10.17539/amauefd.1825663

IZ

https://izlik.org/JA76ZG49MX

APA

Şahin, B., & Yıldız, E. (2026). Sınıf Öğretmenlerinin Görüşlerine Göre Hayat Bilgisi Dersinde STEM Eğitiminin Uygulanabilirliği. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 23-45. https://doi.org/10.17539/amauefd.1825663

AMA

1.Şahin B, Yıldız E. Sınıf Öğretmenlerinin Görüşlerine Göre Hayat Bilgisi Dersinde STEM Eğitiminin Uygulanabilirliği. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2026;15(1):23-45. doi:10.17539/amauefd.1825663

Chicago

Şahin, Birgül, ve Elif Yıldız. 2026. “Sınıf Öğretmenlerinin Görüşlerine Göre Hayat Bilgisi Dersinde STEM Eğitiminin Uygulanabilirliği”. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 15 (1): 23-45. https://doi.org/10.17539/amauefd.1825663.

EndNote

Şahin B, Yıldız E (01 Haziran 2026) Sınıf Öğretmenlerinin Görüşlerine Göre Hayat Bilgisi Dersinde STEM Eğitiminin Uygulanabilirliği. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 15 1 23–45.

IEEE

[1]B. Şahin ve E. Yıldız, “Sınıf Öğretmenlerinin Görüşlerine Göre Hayat Bilgisi Dersinde STEM Eğitiminin Uygulanabilirliği”, Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, c. 15, sy 1, ss. 23–45, Haz. 2026, doi: 10.17539/amauefd.1825663.

ISNAD

Şahin, Birgül - Yıldız, Elif. “Sınıf Öğretmenlerinin Görüşlerine Göre Hayat Bilgisi Dersinde STEM Eğitiminin Uygulanabilirliği”. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 15/1 (01 Haziran 2026): 23-45. https://doi.org/10.17539/amauefd.1825663.

JAMA

1.Şahin B, Yıldız E. Sınıf Öğretmenlerinin Görüşlerine Göre Hayat Bilgisi Dersinde STEM Eğitiminin Uygulanabilirliği. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2026;15:23–45.

MLA

Şahin, Birgül, ve Elif Yıldız. “Sınıf Öğretmenlerinin Görüşlerine Göre Hayat Bilgisi Dersinde STEM Eğitiminin Uygulanabilirliği”. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, c. 15, sy 1, Haziran 2026, ss. 23-45, doi:10.17539/amauefd.1825663.

Vancouver

1.Birgül Şahin, Elif Yıldız. Sınıf Öğretmenlerinin Görüşlerine Göre Hayat Bilgisi Dersinde STEM Eğitiminin Uygulanabilirliği. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 01 Haziran 2026;15(1):23-45. doi:10.17539/amauefd.1825663

Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (Amasya Education Journal)

Creative Commons Atıf-GayriTicari 4.0 (CC BY-NC) Uluslararası Lisans

Primary School Teachers' Perspectives on the Applicability of STEM Education in the Life Sciences Course

Öz

Anahtar Kelimeler

Destekleyen Kurum

Etik Beyan

Teşekkür

Sınıf Öğretmenlerinin Görüşlerine Göre Hayat Bilgisi Dersinde STEM Eğitiminin Uygulanabilirliği

Öz

Anahtar Kelimeler

Destekleyen Kurum

Etik Beyan

Teşekkür

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster