İlkokul Öğrencilerinin Matematik Dersindeki Başarısızlık Nedenlerinin Sınıf Öğretmenlerinin Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi

Yıl 2023, Cilt: 12 Sayı: 1, 1 - 17, 02.07.2023

Pınar Afacan , Mehmet Akif Bircan

https://doi.org/10.17539/amauefd.1177777

Cited By: 1

Öz

Bu çalışmada ilkokul öğrencilerinin matematik dersindeki başarısızlıklarının nedenleri sınıf öğretmenlerinin görüşlerine göre incelenmiştir. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden durum deseni kullanılmıştır. Çalışma grubunu amaçlı örneklem yöntemlerinden ölçüt örnekleme ile belirlenen 12 sınıf öğretmeni oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırma verileri nitel veri analizi tekniklerinden içerik analizi kullanılarak MAXQDA Analytics Pro 2022 (18.2.5) programı aracılığıyla analiz edilmiştir. Çalışma sonucunda; ilkokul öğrencilerinin matematik dersindeki başarısızlıklarında bireysel faktörlerin, ailevi faktörlerin, öğretmenden ve öğretim programından kaynaklı faktörlerin ve okulun fiziki imkânlarından kaynaklı faktörlerin etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bunlara ek olarak ilkokul öğrencilerinin matematik dersindeki başarısızlıklarının altında yatan bireysel faktörlerin öğrencinin matematiğe karşı tutumu; ailevi faktörlerin ailenin sosyo-ekonomik durumu ve matematiğe bakış açısı; öğretmenden kaynaklı faktörlerin öğretmenin tecrübesi ve matematiğe karşı bakış açısı; okulun fiziki imkânlarından kaynaklı faktörlerin fiziki yetersizliklerin olması ve matematik sınıflarının olmaması olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

ilkokul, matematikte başarısızlık, sınıf öğretmenleri

Kaynakça

• Aysan, F., Tanrıöğen, G. ve Tanrıöğen, A. (1996). Perceived Causes of Academic Failure Among the Students at the Faculty of Education at Buca. Yayımlandığı Kitap G. Karagözoğlu (Editör), Teacher Training for The Twenty First Century. İzmir: Buca Eğitim Fakültesi Yay.
• Baltacı, A. (2018). Nitel araştırmalarda örnekleme yöntemleri ve örnek hacmi sorunsalı üzerine kavramsal bir inceleme. Bitlis Eren Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(1), 231-274.
• Barbour, R. S. (2001). Checklists for improving rigour in qualitative research: a case of the tail wagging the dog? British Medical Journal 322(1), 115-117.
• Baştürk, S. (2012). Sınıf Öğretmenlerinin Öğrencilerin Matematik Dersindeki Başarı ya da Başarısızlığına Atfettikleri Nedenler-Classroom Teachers' Causal Attributions of Student Success or Failure on Mathematics. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 4(7), 105-118.
• Baykul, Y. (2020). İlkokulda matematik öğretimi. Ankara: Pegem Akademi
• Büyüköztürk, Ş., ve Kılıç Çakmak, E., ve Akgün Ö. E., ve Karadeniz, Ş., ve Demirel, F. (2014). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
• Chand, S., Chaudhary, K., Prasad, A., & Chand, V. (2021). Perceived causes of students' poor performance in mathematics: A case study in Ba and Tavua secondary schools. Boundaries in Applied Mathematics and Statistics, 7, 614408.
• Chevalier, A. ve Lanot, G., (2002). The relative effect of family characteristics and financial situation on educational achievement. Education Economics, 10 (2), 165– 181.
• De Corte, E. (2004). Mainstreams and perspectives in research on learning mathematics from instruction. Applied Psychology, 53, 279–310.
• Deniz, M. E. , Yıldırım Kurtuluş, H. & Uzun, G. (2022). Covid-19 Pandemisi Sürecinde Ortaokula Devam Eden ve Covıd-19 Geçiren Çocukların Duygu ve Düşünceleri . Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi , 24 (1) , 46-59 . DOI: 10.17556/erziefd.937640
• Deringöl, Y. (2018). Sınıf öğretmeni adaylarının matematik öğretimi kaygıları ve matematik öğretimi yeterlikleri. Journal of Theoretical Educational Science, 11(2), 261-278.
• Dursun, Ş., ve Yüksel, D. E. D. E. (2004). Öğrencilerin matematikte başarısını etkileyen faktörler matematik öğretmenlerinin görüşleri bakımından. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2).
• Elaldi, S., & Yerliyurt, N. S. (2017). The Efficacy of Drama in Field Experience: A Qualitative Study Using MAXQDA. Journal of Education and Learning, 6(1), 10-26.
• Fidan, N. (1986). Okulda öğrenme ve öğretim. Ankara: Kadıoğlu Matbaası.
• Fidan, N. ve Erden M., (1992). Eğitime giriş. Ankara: Feryal Matbaacılık.
• Graetz, B. (1995). Socio-economic Status in Education Research and Policy'in Socio-economic Status and School Education eds J. Ainley, B. Graetz, M. Long & M. Batten.
• Gümüş, M. GÜNEY KORE EĞİTİM, MATEMATİK EĞİTİMİ VE PISA BAŞARISI: TÜRKİYE İÇİN DERSLER. Akademik Platform Eğitim ve Değişim Dergisi, 3(1), 1-47.
• Günçer, B. ve Köse, R., (1993). Effects of family and school on Turkish students’ academic performance. Education and Society, 11 (1), 51–63.
• Hakkinen, I., Kirjavainen, T. ve Uusitalo, R. (2003). School resources and student achievement revisited: New evidence from panel data. Economics of Education Review, 22, 329–335.
• Heyneman, S.P. ve Loxley, W.A., (1983). The effect of primary school quality on academic achievement across 29 high- and low-income countries. American Journal of Sociology, 88 (6), 1162–1194.
• Kaçar, A. (2019): İlkokulda matematik öğretimi. Ankara: Pegem Akademi.
• Kalhotra, S. K. (2013). A study of causes of failure in mathematics at high school stage. Academic Research International, 4(5), 588.
• Karasar, N. (1999). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayınları.
• Lincoln, Y. S., ve Guba, E.G (1986). But is it rigorous? Trustworthiness and authenticity in naturalistic evaluation. New directions for program evaluation, 30, 73-84. https://doi.org/10.1002/ev.1427
• Marjoribanks, K. (1979). Families and their learning environments: An empirical analysis. London: Routledge ve Kegan Paul.
• MEB. (2018). Matematik dersi öğretim programı. http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=329
• MEB. (2019). MEB PISA 2018 ön raporu. https://www.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2019_12/03105347_PISA_2018_Turkiye_On_Raporu.pdf
• MEB. (2022). 2022 ortaöğretim kurumlarına ilişkin merkezi sınav raporu. https://www.meb.gov.tr/2022-ortaogretim-kurumlarina-iliskin-merkezi-sinav-raporu/haber/26870/tr
• Mehta, RN (2017). Santhal Öğrencilerinin Matematik Başarısızlık Nedenleri (Doktora Tezi, Matematik Eğitimi Anabilim Dalı).
• Miles, M.B. ve Huberman, A.M. (1994). Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook. New York: Sage Publications, Inc. ÖSYM. (2022). 2022 YKS sınavına ilişkin sayısal veriler. https://www.osym.gov.tr/TR,23867/2022-yks-sinav-sonuclarina-iliskin-sayisal-bilgiler.html
• Parcel, T.L., ve Dufur, J.M. (2001). Capital at home and at school: Effects on student achievement. Social Forces, 79 (3), 881–911.
• Peker, M. ve Mirasyedioğlu, Ş. (2003). Lise 2. sınıf öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumları ve başarıları arasındaki ilişki. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(14), 157-166.
• Pesen, C. (2019): Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımına göre matematik öğretimi. Ankara: Sempati.
• Pul, H. H., ve Aksu, H. H. (2020). Sınıf öğretmenleri ile sınıf öğretmeni adaylarının matematik öğretimine yönelik öz yeterlilik inançları. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 6(1), 99-114.
• Reyhanlıoğlu, Ç., ve Tiryaki, İ. (2021). Gerçek Gerçekleştirilen Ölçme ve Değerlendirmelere Genel Bir Bakış. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi , 2021 (16), 70-93
• Savaş, E., Selma, T. A. Ş., ve Adem, D. U. R. U. (2010). Matematikte öğrenci başarısını etkileyen faktörler. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 113-132.
• Suleiman, Y. & Hammed, A. (2019). Perceived Causes of Students’ Failure in Mathematics in Kwara State Junior Secondary Schools: Implication for Educational Managers . International Journal of Educational Studies in Mathematics , 6 (1) , 19-33 Şahin, Ç., ve Kartal, O. Y. (2013). Sınıf öğretmeni adaylarının sınıf öğretmeni yetiştirme programı hakkındaki görüşleri. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(1), 164-179.
• Thomson, S., Lokan, J., Lamb S., ve Ainley, J. (2003). Lessons from the third international mathematics and science study. TIMSS Australia Monograph Series. Australian Council for Educational Research. http://research.acer.edu.au/cgi/viewcontent.cgi?article=1008vecontext=timss_monographs adresinden 10.09.2007 tarihinde alınmıştır.
• Toluk, Z. (2003). Üçüncü uluslararası matematik ve fen araştırması (TIMSS): matematik nedir? İlköğretim online, 2(1)
• Umay A. (2002). Öteki matematik. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,23 (23).
• Yayan, B. ve Berberoğlu, G., (2004). A re-analysis of the TIMSS 1999 mathematics assessment data of the Turkish students. Studies in Educational Evaluation, 30, 87–104.
• Zabulionis, A., (1997). A first approach to identifying factors affecting achievement. In P. Vari (ed.), Are We Similar in Math and Science? A Study of Grade 8 in Nine Central and Eastern European Countries. International Association for the Evaluation of Educational Achievement, The Hague pp. 147-168
• Zakaria, E. ve Musiran, N. (2010). Beliefs about the nature of mathematics, mathematics teaching and learning among trainee teachers. The Social Sciences, 5(4), 346-351.