Views of Seventh Grade Students about Work Sheets based on the Moral Dilemma Technique: The value of Respect for Diversity

Yıl 2018, , 413 - 420, 11.04.2018

Emine Yalman , Vedat Aktepe , Abdülkadir Uzunöz

https://doi.org/10.18506/anemon.353566

Cited By: 2

Öz

It is aimed to determine the student responses
to questions about The Value of Respect for Diversity in a worksheet that is
based on the moral dilemma technique. The research is a qualitative study and
case study method is used, and it has been carried out with a holistic single
case design. The research group consists of twenty seven students studying in
the seventh grade of a public school in central Nevşehir. As data collection
tool, worksheets based on the value of Respect for Diversity prepared by the
researchers were used. Content analysis was performed on the data obtained. In
order to increase the internal reliability and validity of the findings of the
study, the students' opinions were given by making direct citations. The most
effective factor in their moral reasoning process was positive communication
while other important factors were empathy and respect.  

Anahtar Kelimeler

Social Studies, Value, Value Teaching, Moral Dilemma, Respect

Ahlaki İkilem Tekniğine Dayalı Çalışma Yaprağına İlişkin 7. Sınıf Öğrencilerinin Görüşleri: Farklılıklara Saygı Değeri

Öz

Bu
araştırmada ahlaki ikilem tekniğine dayalı hazırlanan farklılıklara saygı
değeri çalışma yaprağındaki sorulara verilen öğrenci cevaplarının tespit
edilmesi amaçlanmıştır. Nitel bir çalışma olan bu araştırmada örnek olay
yöntemi kullanılmıştır. Araştırma bütüncül tek durum deseni ile yürütülmüştür.
Araştırma grubunu Nevşehir merkezindeki bir devlet okulunun yedinci sınıfında
öğrenim gören yirmi yedi öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak
araştırmacılar tarafından hazırlanan farklılıklara saygı çalışma yaprağı
kullanılmıştır. Elde edilen verilere içerik analizi yapılmıştır. Araştırma
bulgularının iç tutarlığı ve geçerliğini artırmak amacıyla, her bir temanın
altında öğrenci görüşlerini yansıtan doğrudan alıntılara yer verilmiştir.
Öğrencilerin ahlaki muhakeme sürecinde en etkili faktör olumlu iletişim kurmak
olurken, etkisi olan diğer önemli faktörler de empati kurmak ve saygılı olmak
olarak belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

Sosyal Bilgiler, Değer, Ahlaki İkilem, Saygı, Değer Öğretim

Kaynakça

• Aktepe, V., & Tahiroğlu, M. (2016). Değerler Eğitimi Yaklaşımları ve Etkinlik Örnekleri. The Journal of Academic Social Science Studies, 42, 361-384.
• Aydın, M. (2003). Gençliğin Değer Algısı: Konya örneği. Değerler Eğitimi Dergisi, 1(3), 121-144.
• Aydın, M. Z. (2010). Okulda Değerler Eğitimi. Eğitime Bakış Dergisi, 6(18), 16-19.
• Baysal, N. Z., & Saman, O. (2010). İlköğretim 5. Sınıf Öğrencileri ile Değerler Üzerine Bir Çalışma. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 9 (34), 056-069.
• Bilgin, N. (1995). Sosyal Psikolojide Yöntem ve Pratik Çalışmalar. İstanbul: Sistem Yayıncılık.
• Brimi, H. (2008). Academic Instructors or Moral Guides? Moral Education in America and Teacher’s Dilemma. The Clearing House, 82(3), 125-130.
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2016). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
• Candan, D., & Ergen, G. (2014). 3. Sınıf Hayat Bilgisi Ders Kitaplarının Temel Evrensel Değerleri İçermesi Bakımından İncelenmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(1), 134-161
• Cevizci, A. (2002). Paradigma Felsefe Sözlüğü. İstanbul: Paradigma Yayınları.
• Çelikkaya, T., & Demirtaş, Ç. (2012). Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Programdaki Değerlere İlişkin Algısal Farkındalıkları. The Journal of Academic Social Science Studies, 5(8), 415-427.
• Çelikkaya, T., & Filoğlu, S. (2014). Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Değere ve Değer Eğitimine İlişkin Görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14(4), 1541-1556.
• Demircioğlu, İ. H., & Tokdemir, M. A. (2008). Değerlerin Oluşturulması Sürecinde Tarih Eğitimi: Amaç, İşlev ve İçerik. Değerler Eğitimi Dergisi, 6(15), 69–88.
• Demirel, Ö. (2007). Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Program Geliştirme. Ankara: PegemA Yayıncılık.
• Doğanay, A. (2009). Değerler Eğitimi. İçinde: C. Öztürk (Der). Sosyal Bilgiler Öğretimi Demokratik Vatandaşlık Eğitimi. Ankara: PegemA Yayıncılık.
• Ekşi, H., & Katılmış, A. (2016). Uygulama Örnekleriyle Değerler Eğitimi. Ankara.
• Gardiner, H. W., & Gander, M. J. (2015). Çocuk ve Ergen Gelişimi. Ankara: İmge yayınları.
• Gooding, T. F. (2004). Character Education: Perceptions of Social Skills Acquisition in Two Elementary Schools. Doktorate Thesis. USA: Arizona State University.
• Hökelekli, H. (2011). Ailede, Okulda, Toplumda Değerler Psikolojisi ve Eğitimi. İstanbul: Timaş Yayınları.
• Kale, N. (2009). Felsefiyat. Ankara: Pegem Akademi.
• Köylü, M. (2016). Teoriden Pratiğe Değerler Eğitimi. İstanbul: Nobel Yayınları.
• Kuçuradi, İ. (1971). İnsan ve Değeri. İstanbul: Yankı Yayınları.
• Kuşdil, M. E., & Kağıtçıbaşı, Ç. (2000). Türk Öğretmenlerin Değer Yönelimleri ve Schwartz Değer Kuramı. Türk Psikoloji Dergisi, 15(45), 59-76.
• Mehmetoğlu, A. U. (2006). Gençlik, Değerler ve Din. İçinde: Y. Mehmetoğlu & A. U. Mehmetoğlu (Ed.), Küreselleşme Ahlak ve Değerler. İstanbul: Litera Yayıncılık.
• Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis: An Expanded Source Book (Second Edition). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
• Tahiroğlu, M. (2012). Değerler Eğitiminin İlköğretim 4. Sınıf Öğrencilerinin Trafik Kurallarına Yönelik Tutumlarına Etkisi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 123 -136.
• Tay, B., Durmaz, F. Z., & Şanal, M. (2013). Sosyal Bilgiler Dersi Kapsamında Öğrencilerin Değer ve Değerler Eğitimine İlişkin Görüşleri. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(1), 67-93.
• TDK (2011). Türkçe Sözlük. Ankara: Türk Dil Kurumu Yayınları.
• Tepe, H. (2002). Değerler ve Değerler Bilgisi. Ş. Yalçın (Der.) Bilgi ve Değer, Ankara: Vadi Yayınları.
• Tillman, D. (2000). 8–14 Yaş Grubu Öğrencileri İçin Yaşayan Değer Eğitimi Etkinlikleri, (Çev. Edit. Vedat Aktepe). Konya: Eğitim Yayınevi.
• Toku, N. (2003). Değerlerin Dilemması: Sübjektiflik ve Objektiflik. İçinde: Ş. Yalçın (Ed.), Bilgi ve Değer Sempozyum Bildirileri. Ankara: Vadi Yayınları.
• Ulusoy, K., & Dilmaç, B. (2016). Değerler Eğitimi (4.baskı). Ankara: Pegem Akademi.
• Uysal, F. (2008). Karakter Eğitimi Programlarının Değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi. İstanbul: Yeditepe Üniversitesi.
• Ülken, H. Z. (2001). Bilgi ve Değer (2.baskı). İstanbul: Ülken Yayınları.
• Yıldırım, A., & Şimşek, A. (2016). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.
• Yiğittir, S. (2010). İlköğretim Öğrenci Velilerinin Okullarda Kazandırılmasını Arzuladığı Değerler. Değerler Eğitimi Dergisi, 8(19), 207-223.
• Yiğittir, S., & Öcal, A.(2010). İlköğretim 6. Sınıf Öğrencilerinin Değer Yönelimleri. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 24, 407-416.
• Yüksel, S. (2005). Kohlberg ve Ahlak Eğitiminde Örtük Program: Yeni İlköğretim Programlarında Yer Alan Ahlaki Değerleri Kazandırmak İçin Bir Açılım. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 5(2), 307-338.