The Examination of Professionalism Attitudes Among Dental Students According to Class Level: A Cross-Sectional Study Using the Professionalism Assessment Scale

Öz

The aim of this study was to evaluate professionalism attitudes among dental students across different year levels and to investigate the effect of clinical experience on the subscales of the Professionalism Assessment Scale. This cross-sectional study included 412 students en rolled in the Faculty of Dentistry at Muğla Sıtkı Koçman University. Data were collected using the Turkish version of the Professionalism Assessment Scale (PAS-TR), the validity and relia bility of which have been previously established. The scale comprises three subscales: Profes sional Relationship and Development, Empathy–Humanism, and Responsibility. Internal con sistency was assessed using Cronbach’s alpha coefficient. Intergroup comparisons were per formed using the Kruskal–Wallis test, followed by the Mann–Whitney U test for post hoc pairwise analyses when statistically significant differences were identified. Overall professio nalism attitude scores did not differ significantly among year levels (p > 0.05). However, stu dents in the clinical years (fourth and fifth years) demonstrated significantly higher scores in the Professional Relationship and Development (p = 0.023) and Responsibility (p = 0.030) subs cales compared with preclinical students. No statistically significant differences were observed for the Empathy–Humanism subscale. The overall internal consistency of the scale was high (Cronbach’s α = 0.88). Although overall professionalism attitudes remained relatively stable across year le vels, improvements were observed in subdomains closely related to clinical experience.

Anahtar Kelimeler

• Clinical education
• dental students
• PAS-TR
• professionalism.

Destekleyen Kurum

Muğla Sıtkı Koçman University, Faculty of Dentistry, Department of Orthodontics, Muğla, Turkey

Diş Hekimliği Öğrencilerinin Profesyonellik Tutumlarının Sınıf Düzeyine Göre İncelenmesi: Profesyonellik Değerlendirme Ölçeği Kullanılarak Yapılan Kesitsel Bir Çalışma

Öz

Bu çalışmanın amacı, farklı sınıf düzeylerindeki diş hekimliği öğrencilerinin profesyonellik tutumlarını değerlendirmek ve klinik deneyimin Profesyonellik Değerlendirme Ölçeği'nin alt boyutları üzerindeki etkisini araştırmaktır. Bu kesitsel çalışma, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Diş Hekimliği Fakültesi'ne kayıtlı 412 öğrenciyi kapsamıştır. Veriler, geçerlilik ve güvenilirliği daha önce ortaya konmuş olan Profesyonellik Değerlendirme Ölçeği'nin (PAS-TR) Türkçe versiyonu kullanılarak toplanmıştır. Ölçek; Profesyonel İlişki ve Gelişim, Empati-Hümanizm ve Sorumluluk olmak üzere üç alt boyuttan oluşmaktadır. İç tutarlılık, Cronbach alfa katsayısı kullanılarak değerlendirilmiştir. Gruplar arası karşılaştırmalar Kruskal-Wallis testi ile yapılmış; istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar saptandığında ise ikili karşılaştırmalar (post hoc analizler) için Mann-Whitney U testi kullanılmıştır. Genel profesyonellik tutum puanları sınıf düzeyleri arasında anlamlı bir farklılık göstermemiştir (p > 0,05). Ancak, klinik eğitim yıllarındaki (dördüncü ve beşinci sınıf) öğrenciler, klinik öncesi dönemdeki öğrencilere kıyasla Profesyonel İlişki ve Gelişim (p = 0,023) ve Sorumluluk (p = 0,030) alt boyutlarında anlamlı derecede daha yüksek puanlar sergilemişlerdir. Empati-Hümanizm alt boyutunda ise istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık gözlenmemiştir. Ölçeğin genel iç tutarlılığı yüksek bulunmuştur (Cronbach’s α = 0,88). Sınıf düzeyleri genelinde profesyonellik tutumları nispeten sabit kalsa da, klinik deneyimle yakından ilişkili alt alanlarda iyileşmeler gözlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Klinik eğitim
• diş hekimliği öğrencileri
• PAS-TR
• profesyonellik

Destekleyen Kurum

Muğla Sıtkı Koçman Universitesi, Diş Hekimliği Fakültesi, Ortodonti Anabilim Dalı, Muğla, Türkiye

Kaynakça

1. References 1. ABIM Foundation, ACP–ASIM Foundation, & European Federation of Internal Medi cine. (2002). Medical professionalism in the new millennium: A physician charter. An nals of Internal Medicine, 136(3), 243–246. doi:10.7326/0003-4819-136-3-200202050 00012
2. 2. Epstein, R. M., & Hundert, E. M. (2002). Defining and assessing professional compe tence. JAMA, 287(2), 226–235. doi:10.1001/jama.287.2.226
3. 3. Holmboe, E. S., Edgar, L., & Hamstra, S. (2016). The milestones guidebook. Chicago, IL: Accreditation Council for Graduate Medical Education.
4. 4. Zijlstra-Shaw, S., Robinson, P. G., & Roberts, T. (2012). Assessing professionalism wit hin dental education: The need for a definition. European Journal of Dental Education, 16(1), e128–e136. doi:10.1111/j.1600-0579.2011.00687.x
5. 5. Nguyen, T. M., Jones, D., Ngo, K. L., & Hayes, M. J. (2017). Developing professionalism in dentistry: A systematic review. MedEdPublish, 6, 85. doi:10.15694/mep.2017.000085 6. Papadakis, M. A., Teherani, A., Banach, M. A., Knettler, T. R., Rattner, S. L., Stern, D. T., … Hodgson, C. S. (2005). Disciplinary action by medical boards and prior behavior in medical school. New England Journal of Medicine, 353(25), 2673–2682.
6. 7. McMullan, R. D., Churruca, K., Hibbert, P., Li, L., Ash, R., Urwin, R., … Westbrook, J. I. (2024). Co-worker unprofessional behaviour and patient safety risks: An analysis of co-worker reports across eight Australian hospitals. International Journal for Quality in Health Care, 36(2), mzae030. doi:10.1093/intqhc/mzae030 8. Klemenc-Ketiš, Z., & Vrečko, H. (2014). Development and validation of a professiona lism assessment scale for medical students. International Journal of Medical Education, 5, 205–211. doi:10.5116/ijme.544b.7972 9. Tanrıverdi, E. Ç., Nas, M. A., Kaşali, K., Layık, M. E., & El-Aty, A. A. (2023). Validity and reliability of the Professionalism Assessment Scale in Turkish medical students. PLOS ONE, 18(1), e0281000. doi:10.1371/journal.pone.0281000
7. 10. Kaşali, K., Eminoğlu, D. Ö., Üstündağ, Ş. D., & Tanrıverdi, E. Ç. (2024). Türk Diş He kimliği Öğrencilerinde Mesleki Değerlendirme Ölçeğinin Geçerliliği ve Güvenilirliği. Current Research in Health Sciences, 1(3), 115–122.