AN INVESTIGATION ABOUT PRIMARY SCHOOL TEACHERS’ SELF-EFFICACY PERCEPTION RELATED TO TECHNOLOGY USE FROM THE POINT OF VARIABLES

Yıl 2017, Cilt: 4 Sayı: 12, 464 - 472, 01.12.2017

Mustafa Doğru Nurbanu Şeren Aslı Koçulu

Öz

At the present time, that technology is being used in every part of the life has had an impact on the educational applications and technology has entered schools and classes. Because the technology is one of the most important elements which make learning permanent and entertaining by increasing quality in education, the efficacy of the teachers to use technology in classes has become a current issue. Besides, that teachers have enough knowledge about technology use is of importance to accelerate education and training activities and to increase efficiency in education. In this sense, the aim of this study is to review primary school teachers’ self-efficacy perception related to technology use from point of gender, age, seniority and whether the school has a computer lab. In this study, survey model has been used and it has been analysed by quantitative method. The sample of this study has been established by 505 primary school teachers who work in the state schools in Antalya in 2016-2017 akademic year. “Self-efficacy Scale Concerning Technology Use in Education”-developed by Doğru 2014 - has been used as data collection tool. In data analysis, frequency and percentage have been determined by descriptive analysis and in comparisons, Kruskal Wallis H test and Mann Whitney U test have been used. According to the findings obtained, primary school teachers’ self-efficacy perception related to technology use has had no significant difference from the point of gender and whether school has a computer lab or not. However, it has had a significant difference among some groups within these variables as to the age and seniority

Anahtar Kelimeler

Primary school teachers, technology, technology use, self-efficacy, education

SINIF ÖĞRETMENLERİNİN TEKNOLOJİ KULLANIMINA İLİŞKİN ÖZ-YETERLİK ALGILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

Öz

Günümüzde teknolojinin hayatın her alanında kullanılıyor olması eğitim uygulamalarına da etki etmiş ve teknoloji okul ve sınıflara da girmiştir. Teknolojinin eğitimin niteliğini artırarak öğrenmeyi kalıcı ve eğlenceli hale getiren en önemli unsurlardan biri olması sebebiyle öğretmenlerin sınıf içerisinde teknolojiyi kullanma yeterlilikleri gündeme gelmiştir. Ayrıca eğitim öğretim faaliyetlerinin hız kazanması ve eğitimin verimliliğinin artması için öğretmenlerin teknoloji kullanımında yeterli durumda olmaları önem taşımaktadır. Bu bağlamda bu çalışmanın amacı sınıf öğretmenlerinin teknoloji kullanımına ilişkin öz yeterlik algılarının cinsiyet, yaş, mesleki deneyim, okulda bilgisayar laboratuvarı olup olmaması açısından incelemektir. Araştırmada tarama modeli kullanılmış olup, nicel yöntemle analiz edilmiştir. Çalışmanın örneklemini 2016-2017 eğitim-öğretim yılında Antalya ili devlet okullarında görev yapan 505 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışmada veri toplama aracı olarak Doğru 2014 tarafından geliştirilen “Eğitimde Teknoloji Kullanımına Yönelik Öz Yeterlik Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel analiz ile frekans ve yüzdeler belirlenmiş olup, karşılaştırmalarda Kruskal Wallis H testi ve Mann Whitney U testi kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre; sınıf öğretmenlerinin teknoloji kullanımına ilişkin öz yeterlilik algıları cinsiyete ve okulda bilgisayar laboratuvarı olup olmamasına göre anlamlı fark göstermemekte; yaş ve deneyime göre ise bu değişkenlerin içerisindeki bazı gruplar arasında anlamlı fark göstermektedir

Anahtar Kelimeler

Sınıf öğretmenleri, teknoloji, teknoloji kullanımı, öz yeterlik, eğitim

Kaynakça

• Akkoyunlu, B., & Kurbanoğlu, S. (2003). Öğretmen adaylarının bilgi okuryazarlığı ve bilgisayar öz-yeterlik algıları üzerine bir çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(24).
• Akkoyunlu, B., & Orhan, F. (2003). Bilgisayar ve ögretim teknolojileri egitimi (BÖTE) bölümü ögrencilerinin bilgisayar kullanma öz yeterlik inanci ile demografik özellikleri arasindaki iliski. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, 2(3).
• Albion, P. (1999). Self-efficacy beliefs as an indicator of teachers' preparedness for teaching with technology. Paper presented in Proceedings of the 10th International Conference of the Society for Information Technology & Teacher Education (pp. 1602- 1608), Association for the Advancement of Computing in Education, Texas.
• Aşkar, P., & Umay, A. (2001). İlköğretim matematik öğretmenliği öğrencilerinin bilgisayarla ilgili öz-yeterlik algısı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(21).
• Birgin, O., Çoker, B., & Çatlıoğlu, H. (2010). Investigation of first year pre-service teachers’ computer and Internet uses in terms of gender. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2(2), 1588-1592. (Indexed in Scopus, ISI WoS)
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. Ve Demirel, F. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem:Ankara.
• Çetin, O., & Güngör, B. (2014). İlköğretim öğretmenlerinin bilgisayar öz-yeterlik inançları ve bilgisayar destekli öğretime yönelik tutumları. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(1), 55-78.
• Çoklar, A. N., Kılıçer, K. ve Odabaşı, H. F. (2007). Eğitimde teknoloji kullanımına eleştirel bir bakış: Teknopedagoji. Paper presented in 7nd International Educational Technology Conference (pp. 3-5). Near East University, KKTC.
• Demir, S., Özmantar, M.F., Bingölbali, E. ve Bozkurt, A. (2011). Sınıf öğretmenlerinin teknoloji kullanımlarının irdelenmesi. 5 th International Computer & Instructional Technologies Symposium, 22-24 Eylül 2011, Fırat Üniversitesi, Elazığ.
• Doğru, M. (2014). Development of a Self-Efficacy Scale of Technology Usage in Education. EURASIA Journal of Mathematics Science and Technology Education, 13, 1785-1798.
• Gibson, S. ve Dembo, M. (1984). Teacher efficacy: A consruct validation. Journal of Educational Psychology, 76(4), 569-582.
• Goddard, R. D. ve Goddard, Y. L. (2001). A multilevel analysis of the relationship between teacher and collective efficacy in urban schools. Teaching and Teacher Education, 17, 807- 818.
• Handler, M.G. (1993). Preparing new teachers to use computer technology: Perceptions and suggestions for teacher educators. Computers and Education, 20, 147-156.
• İpek, C. & Acuner, H. Y. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının bilgisayar özyeterlik inançları ve eğitim teknolojilerine yönelik tutumları. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(2), 23-40.
• Korkut, E., & Akkoyunlu, B. (2008). Yabancı dil öğretmen adaylarının bilgi ve bilgisayar okuryazarlık öz-yeterlikleri, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34,178-188.
• Menzi, N., Çalışkan, E., & Çetin, O. (2012). Öğretmen adaylarının teknoloji yeterliliklerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Anadolu Journal Of Educational Sciences International, 2(1), 1-18.
• Özyalçın Oskay, Ö. ( 2017 ). An Investigation of Teachers’ Self Efficacy Beliefs Concerning Educational Technology Standards and Technological Pedagogical Content Knowledge.
• Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 13(8), 4739–4752.
• Pierson, M. E. (2001) Technology integration practice as a function of pedagogical expertise. Journal of Research on Computing in Education, 33, 413–430.