TEACHERS' OPINIONS ON ETWINNING PROJECTS: CONTRIBUTIONS, PROBLEMS, SOLUTIONS

Öz

Education is suitable for change and development with its dynamic structure. It is important to integrate developing technology into education day by day. In this regard, eTwinning projects provide great support to teachers and students. Students and their teachers communicate with students and teachers from different cities and countries through national and international projects and learn new things from each other as a result of intercultural interaction. The purpose of this research is to reveal the effects of eTwinning projects on students and teachers and the problems encountered in the process. The research was conducted in a phenomenology pattern, which is one of the qualitative research methods. Criterion sampling, technique, one of the purposeful sampling methods, was used to determine the research sample. The sample of the research consists of 22 teachers working in Samsun in 2023 year, who have previously done an eTwinning project and received a quality label. Research data was collected through semi-structured oral interviews and the data obtained was analyzed descriptively. As a result of the research, it was determined that with eTwinning projects, teachers' and students' skills in using foreign languages, information technologies and web 2.0 tools improved, they socialized by learning about different cultures, and students' academic success increased. The most common problems encountered in eTwinning projects are extra workload, communication in a foreing language, lack of techonological devices such as computers and tablets, access to the Internet and timing. As for solution, the participants have suggested rewarding teachers, opening clubs/drills for projects in schools, organizing in-service training and information meetings about web 2.0 tools, and providing free internet support.

Anahtar Kelimeler

• Project
• eTwinning
• Web 2.0 Tools
• Quality Label
• Teacher

ÖĞRETMENLERİN ETWİNNİNG PROJELERİNE YÖNELİK GÖRÜŞLERİ: KATKILAR, SORUNLAR, ÇÖZÜMLER

Öz

Eğitim, dinamik yapısıyla değişim ve gelişime uygundur. Her geçen gün daha da gelişen teknolojinin eğitime entegre edilmesi önem taşımaktadır. Bu konuda eTwinning projeleri öğretmen ve öğrencilere büyük destek sağlar. Öğrenciler; öğretmenleriyle ulusal ve uluslararası projelerle farklı illerden/ülkelerden öğrenci ve öğretmenlerle iletişime geçer, kültürlerarası etkileşim sonucu birbirlerinden yeni şeyler öğrenirler. Bu araştırmanın amacı, eTwinning projelerinin öğrenci ve öğretmenler üzerindeki etkilerinin ve süreçte karşılaşılan sorunların ortaya çıkarılmasıdır. Araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden biri olan fenomenoloji (olgu bilim) deseninde yürütülmüştür. Araştırma örnekleminin belirlenmesinde amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini 2023 yılında Samsun ilinde görev yapmakta olan, daha önce eTwinning projesi yapmış ve kalite etiketi almış 22 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırma verileri, yarı yapılandırılmış sözlü görüşmeler ile toplanmış olup elde edilen veriler betimsel analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda eTwinning projeleri ile öğretmen ve öğrencilerin yabancı dil, bilişim teknolojileri, web 2.0 araçlarını kullanma becerilerinin geliştiği, farklı kültürler tanıyarak sosyalleştikleri; öğrencilerin akademik başarılarının arttığı belirlenmiştir. eTwinning projelerinin yürütülmesinde karşılaşılan sorunlar ise projenin iş yükü oluşturması, yabancı dilde iletişim, bilgisayar-tablet gibi teknolojik araç eksikliği, internete erişim ve zamanlama olarak öne çıkmıştır. Katılımcılar tarafından öğretmenlere ödüllendirme yapılması, projeler için okullarda kulüp/egzersiz açılması, web 2.0 araçlarıyla ilgili hizmet içi eğitimler ve bilgilendirme toplantıları düzenlenmesi, ücretsiz internet desteği sağlanması önerilmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Proje
• eTwinning
• Web 2.0 Araçları
• Kalite Etiketi
• Öğretmen

Kaynakça

1. Acar, P. (2021). Sınıf Öğretmenlerinin eTwinning ile İlgili Görüşlerinin İncelenmesi, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Elâzığ: Fırat Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
2. Acar, S. & Peker, B. (2021). What Are The Purposes of Teachers For Using The eTwinning Platform and The Effects of The Platform on Teachers? Acta Didactical Napocensia, 14(1), 91-103.
3. Açıkgöz, K. Ü. & Güngör, A. (2006). İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Okuduğunu Anlama Stratejilerinin Kullanımı ve Okumaya Yönelik Tutum Üzerindeki Etkileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 12(4), 481- 502.
4. Akdemir, S. A. (2017). eTwinning in Language Learning: The Perspectives of Successful Teachers. Journal of Education and Practice, 8(10), 182-190.
5. Akıncı, B. & Sağ, R. (2019). The Contribution of eTwinning Project Practices on Students’ English Learning Process. Electronic Journal of Education Sciences, 8(16), 152-171.
6. Akıncı, B. (2018). eTwinning Proje Uygulamalarının Öğrencilerin Yabancı Dil Becerileri ile Öğretmenlik Mesleki Gelişimine Katkısı (Bir Eylem Araştırması), (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Burdur: Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
7. Alcaraz Marmol, G. (2020). Developing Intercultural Communication in The EFL Primary Developing Intercultural Communication in The EFL Primary Education Classroom: Internationalization Through Virtual Team Collaboration with eTwinning. Tejuelo, 0(32), 147-170.
8. Arambatzis, D. (2020). Διερεύνηση των επιδράσεων του eTwinning στη σχολική κοινότητα, με έμφαση στην αλλαγή του τρόπου διδασκαλίας των εκπαιδευτικών και στη βελτίωση των δεξιοτήτων των μαθητών και ειδικά των ψηφιακών, (Master’s Thesis), Centre University of Thessaly. https://ir.lib.uth.gr/xmlui/bitstream/handle/11615/52090/20221.pdf?sequence=1 adresinden 05.08.2023 tarihinde erişilmiştir.

9. Ata, F. (2011). Üniversite Öğrencilerinin Web 2.0 Teknolojilerini Kullanım Durumları ile Bilgi Okuryazarlığı Öz-Yeterlik Algıları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
10. Avcı, F. (2021). Çevrim İçi Bir Öğrenme Ortamı Olarak eTwinning Platformuna İlişkin Öğretmenlerin Görüş ve Değerlendirmeleri. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 10(1), 1-22.
11. Avrupa Birliği, (2005). eTwinning: A New İnitiative From the European Commission, https://ec.europa.eu/commission/presscorner/detail/en/MEMO_05_8 adresinden 12.07.2023 tarihinde erişilmiştir.
12. Balcı, A. (2014). Etkili Okul, Okul Geliştirme Kuram Uygulama ve Araştırma, (7. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
13. Başaran, M. Kaya, Z. Akbaş, N. & Yalçın, N. (2020). Proje Tabanlı Öğretim Sürecinde eTwinning Faaliyeti’nin Öğretmenlerin Mesleki Gelişimlerine Yansıması. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 6(3), 373-392.
14. Bozdağ, Ç. (2017). Almanya ve Türkiye’de Okullarda Teknoloji Entegrasyonu, eTwinning Örneği Üzerine Karşılaştırmalı Bir İnceleme. Ege Eğitim Teknolojileri Dergisi, 1(1), 42-64.
15. Cachia, R. & Punie, Y. (2012). Teacher Collaboration in the Context of Networked Learning. Current eTwinning Practices and Future Perspectives, 8th International Conference on Networked Learning (s. 429-436), Lancaster University.
16. Camilleri, R. (2016). Global Education and Intercultural Awareness in eTwinning. Cogent Education. 3(1), 1210489.
17. Carpenter, J. & Tanner, S. (2013). Study of The Impact of eTwinning on Participating Pupils, Teachers and Schools. A Proposal to the European Commission, Education for Change. London.
18. Chan, T. A. C. H., Ho, J. M. B. & Tom, M. (2023). Miro: Promoting Collaboration Through Online Whiteboard Interaction. RELC Journal. https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/00336882231165061 adresinden 12.09.2023 tarihinde erişilmiştir.
19. Creswell, J. W. (2017). Karma Yöntem Araştırmalarına Giriş, (Çeviren: M. Sözbilir). Ankara: Pegem Akademi.
20. Creswell, J. W. (2020). Nitel Araştırma Yöntemleri, (Çeviren: M. Bütün ve B. Demir). (5.Baskı). Ankara: Siyasal Kitabevi.
21. Crisan, G. I. (2013). The Impact of Teachers' Participation in eTwinning on Their Teaching and Training. Acta Didactica Napocensia, 6(4), 19-28.
22. Çakır, R. (2020). Okullarda Teknoloji Entegrasyonu, Teknoloji Liderliği ve Teknoloji Planlaması. (Ed. Çağıltay, K. ve Yüksel, G.), Öğretim Teknolojinin Temelleri: Teoriler, Araştırmalar, Eğilimler İçinde (s. 457-472). Ankara: Pegem Akademi.
23. Çavuş, R., Balçın, M. D. & Yılmaz, M. M. (2021). Fen Bilimleri Öğretmenlerinin eTwinning Proje Süreçlerindeki Deneyimlerine Yönelik Görüşleri. Cumhuriyet International Journal of Education, 10(1), 246-272.
24. Çetin Cengiz, D. & İzci, E. (2021). eTwinning Projelerine Katılan Öğrencilerinin Teknolojik Yeterliliklerinin Gelişimine Yönelik Veli Algıları. Diyalektolog - Uluslararası Sosyal Bilimler Dergisi, 0(28), 89-108.
25. Çevik, M., Barış, N., Şirin, M., Ortak Kılınç, Ö., Kaplan, Y., Atabey Özdemir, B., Yalçın, H., Şeref, G., Topal, S. & Delice, T. (2021). The Effect of Digital Activities on The Technology Awareness and Computational Thinking Skills of Gifted Students (eTwinning Project Example). International Journal of Modern Education Studies, 5(1), 205-244.
26. Demir, E. & Demir, M. (2021). Türkiye’de Öğretmenlerin Meslekî Gelişimi ve Eğitim Sistemine Etkileri. Eğitim Bilim ve Araştırma Dergisi, 2(1), 1-8.
27. Demir, N. & Kayaoğlu, M. N. (2022) Multi-Dimensional Foreign Language Education: The Case of An eTwinning Project in Turkey. Computer Assisted Language Learning, 35 (9), 2201-2238.
28. Döğer, M. F. (2022). Sosyal Ağların Eğitimde Dönüştürücü Rolü eTwinning Faaliyeti Örneği. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Eğitim Dergisi, 4(2), 83-103.
29. Erzurum, Y., Demir, A., Yıldız, F. & Gezer, E. (2023). eTwinning Proje Uygulamaları Konusundaki Öğretmen Görüşleri. Ulusal Eğitim Dergisi, 3(9), 1564-1583.
30. eTwinning. (2018). Kaliteli Bir Proje Nasıl Olmalıdır? https://school-education.ec.europa.eu/tr adresinden 11.06.2023 tarihinde erişilmiştir.
31. Fazlı, B. (2022). Kaynaştırma Öğrencilerinin eTwinning Projelerine Dahil Edilmesi: Bir Fenomenoloji Çalışması. Babür, 0(1), 115-128.
32. Fidan, G. (2023). eTwinning Projelerine Yönelik Yürütücü Görüşleri (Denizli Örneği), (Tezsiz Yüksek Lisans Projesi), Denizli: Pamukkale Üniversitesi.
33. Gençtürk Erdem, E., Başar, F.B., Toktay, G., Yayğaz, İ.H. & Küçüksüleymanoğlu, R. (2021). eTwinning Projelerinin Öğretmenlerin Dijital Okuryazarlık Becerilerine Katkısı. International Journal of Social Sciences and Education Research, 7(3), 204-219.
34. Gilleran, A. & Kearney, C. (2014). Developing Pupil Competences Through eTwinning. (p. 13). Brussels: Central Support Service for eTwinning.
35. Gilleran, A. (2019). eTwinning in An Era of Change- Impact on Teachers’ Practice, Skills, and Professional Development Opportunities, as Reported by eTwinninginners, Central Support Service of eTwinning European Schoolnet. https://www.etwinning.hr/cms_files/2020/07/1594621787_etwinning-report-2019-full.pdf adresinden 14.06.2023 tarihinde erişilmiştir.
36. Glaser, B. G. (1965). The Constant Comparative Method of Qualitative Analysis. Social Problems, 12(4), 436-445.
37. Gouseti, A. (2012). A Comparative Investigation of The Use of Digital Technologies to Facilitate School Collaboration With in the Framework of the eTwinning Programme, (Doctoral Thesis), University of London: Institute of Education.
38. Gözübüyük, H. (2021). eTwinning Kullanan ve Kullanmayan Okul Öncesi Öğretmenlerinin Acil Uzaktan Eğitim Süreçlerinin İncelenmesi, (Yüksek Lisans Tezi), Adana: Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
39. Greenhow, C. & Askari, E. (2015). Learning And Teaching With Social eTwinning Network Sites: A Decade of Research in K-12 Related Education. Education and Information Technologies. 22(2).
40. Gülbay, E. (2018). eTwinning Collaborative Learning Environment In Initial Teacher Education. International Journal of Advanced Research in Science, Engineering and Technology, 5(2), 5234-5242.
41. Gülnar, S. (2015) eTwinning: Avrupa Okulları Çevrim İçi Ağında Web 2.0 Araçlarıyla Tasarım Temelli Öğrenme, 17. Akademik Bilişim Konferansı, Eskişehir.
42. Gündüz Çetin, İ. & Gündoğdu, K. (2022). eTwinning Proje Uygulamalarına İlişkin Öğretmen Görüşleri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 21(81), 76-90.
43. Güzel, H., Özdöl, M. F. & Oral, İ. (2010). Öğretmen Profillerinin Öğrenci Motivasyonuna Etkisi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 0(24), 241-253.
44. Hatısaru, V. (2017). Türkiye’nin Erasmus+ Programına Katılımının Değerlendirilmesi: Stratejik Ortaklıklar ve Bilgi Ortaklıkları Örneği. Ankara Avrupa Çalışmaları Dergisi, 16(2), 65-83.
45. Hellaç Aksu, Z. & Reisoğlu, İ. (2023). Dezavantajlı Bölgelerdeki Öğretmenlerin eTwinning Proje Deneyimine Göre Dijital Yeterliklerinin İncelenmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36(1), 51-74.
46. Hertz, B. & Engelhardt, K. (2021). Implementing Personalised Support in Scalable Online Courses, (Ed. Patricia W.), European Schoolnet. http://teachup.eun.org/documents/556205/5084344/TeachUP+-+Implementing+Personalised+Support_FINAL.pdf/8e58ee40-5842-4f0e-817c-f49208d8b0c4 adresinden 25.09.2023 tarihinde erişilmiştir.
47. İzgi Onbaşılı, Ü., Sezginsoy Şeker, B., Claeys, H., Mancel, C., Gulbay, E. & Powers, R. (2022). Experiences of Qualified Teachers of The Future in The Scope of An International eTwinning Project. International Online Journal of Primary Education (IOJPE), 11(2), 293-311.
48. Karabıyık, Y. (2023). Farklı Ülkelerde eTwinning Uygulamalarının Öğretim İlkeleri Bağlamında Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Bursa: Uludağ Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
49. Karakaşlar Gezgin, S. & Gökbaş Çabuk, M. (2021). eTwinning Projelerinin Uygulanması: Kurucu Öğretmen Perspektifleri. Anadolu Öğretmen Dergisi, 5(2), 380-398.
50. Karasar, Ş. (2004). Eğitimde Yeni İletişim Teknolojileri Internet ve Sanal Yüksek Eğitim. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 3(4), 117-125.
51. Karataş, F. R. & Öztay, E. S. (2023). Öğretmen ve Öğrencilerin eTwinning Proje Uygulamalarına İlişkin Görüşleri. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, 0(14), 105-120.
52. Karataş, Z. (2017). Sosyal Bilim Araştırmalarında Paradigma Değişimi: Nitel Yaklaşımın Yükselişi. Türkiye Sosyal Hizmet Araştırmaları Dergisi, 1(1), 68-86.
53. Kaya, F. (2022). eTwinning Projelerinin Öğretmenlerin Eleştirel Düşünme Eğilimlerine Etkisinin Öğretmen Görüşlerine Göre İncelenmesi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Malatya: İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
54. Kearney, C. & Gras-Velázquez, A. (2015). eTwinning Ten Years on: Impact on Teachers’ Practice, Skills, and Professional Development Opportunities, as Reported by eTwinninginners. Central Support Service of eTwinning European Schoolnet.
55. Kearney, C. (2016). Monitoring eTwinning Practice: A Pilot Activity Guiding Teachers’ Competence Development, Central Support Service of eTwinning, European Schoolnet.
56. Kesik, F. & Balcı, E. (2016). AB Projelerinin Okullara Sağladığı Katkılar Açısından Değerlendirilmesi: Bir Ölçek Geliştirme Çalışması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(4), 1621-1640.
57. Kırıkkaya, E. B. & Yıldırım, İ. (2019). Eğitim Portalları Hakkında Fen Bilimleri Öğretmenleri Ne Düşünüyor? Uluslararası Bilimsel Araştırmalar Dergisi, 4(2), 222-235.
58. Korkmaz, H. & Kaptan F. (2002). Fen Eğitiminde Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının İlköğretim Öğrencilerinin Akademik Başarı, Akademik Benlik Kavramı ve Çalışma Sürelerine Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 0(22), 91-98.
59. Küçüktaşçı, M. (2022). Okul Yöneticileri ve Öğretmenlerin eTwinning Projelerine İlişkin Görüşleri, (Tezsiz Yüksek Lisans Projesi), Denizli: Pamukkale Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
60. Lewis, S. & Decuypere, M. (2023). ‘Out of Time’: Constructing Teacher Professionality As A Perpetual Project on The eTwinning Digital Platform. Tertium Comparationis, 29(1), 22-47.
61. Liamputtong, P. (2019). Handbook of Research Methods in Health Social Sciences. Singapore: Springer.
62. Licht, A., Pateraki, I. & Scimeca, S. (2020). eTwinning Schools: Towards a Shared Leadership Approach- Quantitative and Qualitative Analysis of the eTwinning School Practices. Central Support Service of eTwinning, European Schoolnet.
63. Manfredini, E. (2007). The Contribution of eTwinning to Innovation Mathematics, Science and Technology (MST). Key Competences in Lifelong Learning Cultural Expression, Science and Citizenship: Some eTwinning Success Stories, 21.
64. Memişoğlu, B. & Broutin, T. M. S. (2018). FATİH Projesi Bileşenlerinin eTwinning Projesine Entegrasyonu, Uluslararası Necatibey Eğitim ve Sosyal Bilimler Araştırma Kongresi (UNESAK) 26-28 Ekim 2018, (5. Cilt), 152-163. Balıkesir.
65. Merriam, S. B. (2015). Qualitative Research: Designing, Implementing, and Publishing A Study. In Handbook of Research on Scholarly Publishing and Research Methods (pp. 125-140). IGI Global.
66. Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook, (2nd ed.). Sage Publications, Inc.
67. Millî Eğitim Bakanlığı (MEB). (2021). eTwinning Tanıtım Kitapçığı. Ankara: MEB Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü.
68. Millî Eğitim Bakanlığı (MEB). (2022). Adım Adım eTwinning. Ankara: MEB Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü.
69. Naranda, I. (2018). Učenje u ozračju međunarodne suradnje i igre. [PowerPoint slides]. SlideShare. https://pt.slideshare.net/NarandaIva/uenje-u-ozraju-meunarodne-suradnje-i-igre-100081245 adresinden 11.06.2023 tarihinde erişilmiştir.
70. Ng, W. (2011). Why Digital Literacy Is Important for Science Teaching and Learning: Teaching Science. The Journal of the Australian Science Teachers Association, 57(4), 26-32.
71. Özçakır, Ö. (2023). Okul Yöneticileri ve Öğretmen Gözünden Avrupa Birliği e-Öğrenme Topluluğu eTwinning (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Zonguldak: Bülent Ecevit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
72. Özensoy, A. U. (2017). Proje Tabanlı Öğrenme Modelinin Sosyal Bilgiler Dersinde Başarıya Etkisi. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 0(9), 165-175.
73. Papadakis, S. (2016). Creativity and Innovation in European Education. Ten Years eTwinning. Past, Present and The Future. International Journal of Technology Enhanced Learning, 1(1), 1.
74. Pateraki, I. (2018). Measuring The Impact of eTwinning Activities on Teachers’ Practice and Competence Development Monitoring eTwinning Practice Framework. Central Support Service of eTwinning European Schoolnet. http://www.eun.org/resources/detail?publicationID=1621 adresinden 11.06.2023 tarihinde erişilmiştir.
75. Patton, M. Q. (1987). How to Use Qualitative Methods in Evaluation Newbury Park. CA: Sage Publications.
76. Patton, M. Q. (2002). Qualitative Research and Evaluation Methods, (3rd Ed.). London: Sage Publications.
77. Peachey, N. (2009). Web 2.0 Tools For Teachers. https://tr.scribd.com/doc/19576895/ Web-2-0-Tools-for-Teachers adresinden 11.08.2023 tarihinde erişilmiştir.
78. Pehlivan, E., Gedik, İ., Çetin, C. & Yıldırım, C. (2023). Web 2.0 Araçlarının Eğitim Ortamlarında Kullanılması ile İlgili Öğretmen Görüşleri. Ulusal Eğitim Dergisi, 3(9), 1602-1620.
79. Rampone, S. (2013). eCLIL4You A European Comenius Project to Promote Language Learning Through Web 2.0 Tools From Pre-school to Lower Secondary Education. International Conference “ICT for Learning”, (6th Ed.). https://conference.pixel-online.net/conferences/ICT4LL2013/common/download/Paper_pdf/153-CLI04-FP-Rampone-ICT2013.pdf adresinden 13.10.2023 tarihinde erişilmiştir.
80. Rubin, H. J. & Rubin, I. S. (2005). Listening, Hearing and Sharing Social Experiences. Qualitative İnterviewing: The Art of Hearing Data, 0(2), 1-14.
81. Sarıkaya, M. (2019). İlkokul ve Ortaokul Öğretmenlerinin Teknoloji Kabul Durumları. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(2), 578-590.
82. Sarıkoç, Z. & Ersoy, H. (2022). Tasarım Odaklı Düşünme Yaklaşımıyla STEM Uygulamaları: SPAM eTwinning Projesi Örneği. Fen, Matematik, Girişimcilik ve Teknoloji Eğitimi Dergisi, 5(2), 98-122.
83. Sevencan, F. & Çilingiroğlu, N. (2007). Sağlık Alanındaki Araştırmalarda Kullanılan Niteliksel Veri Toplama Yöntemleri. Toplum Hekimliği Bülteni, 26(1), 1-6.
84. Sözbilir, M. (2009). Nitel Veri Analizi. https://fenitay.files.wordpress.com/2009/02/1112-nitel-arac59ftc4b1rmada-veri-analizi.pdf adresinden 10.07.2023 tarihinde erişilmiştir.
85. Strauss, A. L. (1987). Qualitative Analysis for Social Scientists. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
86. Şekercı̇, H., Bozkurt, E. & Arslan, S. (2015) Fatih Projesi'ne İlişkin Sınıf Öğretmenlerinin Görüşlerinin İncelenmesi. Electronic Turkish Studies, 10(11), 1427-1448.
87. Teddlie, C. & Yu, F. (2007). Mixed Methods Sampling: A Typology With Examples. Journal of Mixed Methods Research, 1(1), 77-100.
88. Tekindal, M. & Uğuz Arsu, Ş. (2020). Nitel Araştırma Yöntemi Olarak Fenomenolojik Yaklaşımın Kapsamı ve Sürecine Yönelik Bir Derleme. Ufkun Ötesi Bilim Dergisi, 20(1), 153-182.
89. Ulutan, E. (2020). Türkiye eTwinning Faaliyeti Sosyal Ağ Analizi; eTwinning Okulu Örneklemi. Ankara: MEB Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü.
90. URL-1. https://school-education.ec.europa.eu/en/etwinning adresinden 10.10.2023 tarihinde erişilmiştir.
91. Velea, S. (2012). Transnational School Partnerships Supported by ICT. Benefits for Learning. eLearning and Software for Education, 0(1), 377-382.
92. Vuorikari, R., Berlanga, A., Cachia, R., Cao, Y., Fetter, S., Gilleran, A. & Petrushyna, Z. (2011). ICT-Based School Collaboration, Teachers’ Networks and Their Opportunities for Teachers’ Professional Development -A Case Study on eTwinning. In H. Leung, E. Popescu, Y. Cao, R. W. H. Lau, & W. Nejdl (Eds.). Advances in Web-Based Learning - ICWL 2011 (pp. 112-121). 10th International Conference, Hong Kong, China, December 8-10, 2011.
93. Wastiau P., Crawley, C. & Gilleran, A. (2012). Pupils in eTwinning Case Studies on Pupil Participation, Central Support Service for eTwinning (CSS), European Schoolnet. https://www.etwinning.lt/wp-content/uploads/2018/12/EN_eTwinning_Report_2012.pdf adresinden 11.09.2023 tarihinde erişilmiştir.
94. Wengraf, T. (2001). Qualitative Research Interviewing: Biographic Narrative and Semi-structured Methods, (1st ed.). London: Sage.
95. Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, (6. Baskı). Ankara: Seçkin.
96. Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2011). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, (8. Baskı). Ankara: Seçkin.
97. Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2016). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, (10. Baskı). Ankara: Seçkin.
98. Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2018). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, (11. Baskı). Ankara: Seçkin.
99. Yıldırım, S. (2023). Alan Eğitiminde Web 2.0 Uygulamalarının Coğrafya Dersi Bağlamında Değerlendirilmesi. International Journal of Geography and Geography Education (IGGE), 0(49), 41-58.
100. Yılmaz, F. & Altun Yılmaz, S. (2012) Çokkültürlülük Projesi: eTwinning Uygulamalarına İlişkin Öğrenci Görüşleri. Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 4(8), 120-132.
101. Yılmaz, R. & Karahan, E. (2023). eTwinning Okullarında Yapılan Çalışmaların Okul Kültürüne Katkısı. Gümüşhane Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 14(1), 276-293.
102. Yılmaz, R. (2022). eTwinning Okullarında Yapılan Çalışmaların Okul Kültürüne Katkısı, (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Eskişehir: Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi.