READING COMPREHENSION TEXTBOOK ASSESSMENT IN TEACHING CHINESE AS A FOREIGN LANGUAGE

Yıl 2021, Cilt: 5 Sayı: 17, 125 - 136, 29.09.2021

İsmigül Cantürk

https://doi.org/10.31455/asya.866244

Öz

Material development is accepted as a specific field of study in foreign language teaching from 1990s. The field of material development aims to design, apply and evaluate new materials by studying on language teaching approaches and the principles. It plays an important role in second language acquisition and foreign language teaching processes as material development, material adaptation and material evaluation. With the development of the field of teaching Chinese as a foreign language in recent years, a large number of teaching materaials have designed, in which four language skills are targeted separately and according to different learning objectives. Reading textbooks has improved dramatically in recent years but selecting appropriate textbook has become more difficult for teachers. The aim of this study is to reveal and evaluate the reading-comprehension textbooks used in teaching Chinese as a foreign language through the reading comprehension textbook evaluation checklist, and to guide teachers in the use of Chinese teaching materials. Selecting a teaching material is not an easy task, this study will help to make it a little easier for teachers. In this study, document analysis technique, one of the qualitative research methods, was used. Three different checklist were created from the Cunningworth (1984) and Meikley (2005) reading comprehension textbook evaluation criteria in order to evaluate the Chinese reading comprehension textbooks. These three checklist contain general evaluation, the types of activities used in the books and text genre. According to the results of the evaluation, it was determined that the five books prepared for different reading purposes consist mostly of informative texts in terms of text genre and pre-reading activities are quite low (Table 3 and 5).

Anahtar Kelimeler

Chinese As A Foreign Language, Reading Comprehension Skills, Material Development, Textbook Material Evaluation

YABANCI DİL OLARAK ÇİNCE ÖĞRETİMİNDE OKUDUĞUNU ANLAMA DERS KİTABI DEĞERLENDİRMESİ

Öz

Araç geliştirme, yabancı dil öğretimi alanının gelişme göstermesiyle 1990’lı yıllardan itibaren özgül bir çalışma alanı kabul edilir. Araç geliştirme alanı dil öğretim yaklaşımları ve ilkeleri doğrultusunda yeni ders araçları oluşturmayı, uygulamayı ve oluşturulan ders araçlarını değerlendirmeyi, geliştirmeyi amaçlar. İkinci dil edinimi ve yabancı dil öğretim süreçlerinde araç geliştirme, araç uyarlama ve araç değerlendirme olarak önemli bir rol oynar. Yabancı dil olarak Çince öğretimi alanının son yıllarda gelişmesi ile dört dil becerilerinin ayrı ayrı hedef alındığı, farklı öğrenme amaçlarına göre çok sayıda ders araçları ortaya çıkmıştır. Çince okuma anlama ders kitaplarının sayısı ve çeşitliliği artmış fakat öğretmenler için öğretim gereksinimlere uygun ders kitabı seçmek zorlaşmıştır. Bu çalışmanın amacı, yabancı dil olarak Çince öğretiminde kullanılan okuma-anlama ders kitaplarını oluşturulan ölçüt doğrultusunda kitapların öğretim görünümünü ortaya çıkarmak, değerlendirmek ve ders aracı seçiminde öğretmenlere rehberlik etmektir. Bu çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi tekniği kullanılmıştır. Çince okuma-anlama ders kitapları değerlendirmek amacıyla Cunningworth (1984) ve Meikley’in (2005) oluşturduğu okuma-anlama araç değerlendirme ölçütlerinden yararlanılarak üç farklı tablo oluşturulmuştur. Genel okuma ders kitabı değerlendirme, kitaplardan bulunan etkinlik türleri, metin türleri bu üç tablo ile tespit edilmiştir. Araç değerlendirme sonuçlarına göre, farklı okuma amaçlara göre hazırlanan beş ders kitabının metin türü açısından çoğunlukla bilgilendirici metinlerden oluştuğu, kitaplarda özgün metinlerin nadir (Tablo 5) kullanıldığı ve okuma öncesi etkinliklerin oldukça az (Tablo 3) olduğu saptanmıştır.

Anahtar Kelimeler

Çince, Okuma-Anlama Becerisi, Araç Geliştirme, Araç Değerlendirme

Kaynakça

• Alderson, J. C. 2000. Assessing Reading. Cambridge, England: Cambridge University Press.
• Barnett, M. A. (1988). Teaching Reading in a Foreign Language. https://www.ericdigests.org/pre-9211/reading.htm adresinden 20.01.2021 tarihinde erişildi.
• Cheng, L. (2015). 对外汉语初级教材词汇量的统计与分析- Duìwài Hànyǔ Chūjí Jiàocái Cíhuì Liàng de Tǒngjì yǔ Fēnxī.。教育教学论坛 - Jiàoyù Jiàoxué Lùntán, 0(38), 88-90.
• Cunningsworh, A. (1984). Evaluating and Selecting EFL Teaching Materials. London: Heinemann.
• Cunningsworth, A. (1995). Choosing Your Coursebook. UK: Macmillan Heinemann.
• Grabe, W. (2009). Reading in a Second Language Moving form Theory to Practice. UK: Cambridge University Press. https://wenku.baidu.com/view/0afc5d4d6c85ec3a86c2c50b.html adresinden 12.15. 2020 tarihinde erişildi.
• Grant, N. (1987). Making the Most of Your Textbook. London: Longman Inc.
• Huntchinson, T. ve Waters, A. (1991). English for Specific Purposes: A Learning- Centered Approach. Newyork: Cambridge University Press.
• Karamoozian, F. M. ve Riazi, A. (2008). Development of a New Checklist for Evaluating Reading Comprehension Textbooks. ESP Word, 3(19), 1-21.
• Lü Bi Song (1992). 对外汉语教学概论 Duìwài Hànyǔ Jiàoxué Gàilùn. 世界汉语教学 Shìjiè Hànyǔ Jiàoxué 2.
• McDonough, J. ve Shaw, C. 2003. Materials and Methods in ELT: A Teacher’s Guide, (2nd Ed.). Oxford: Blackwell Publishers.
• McGrath, I. (2002). Materials Evaluation and Design for Language Teaching. Edinburg: Edinburg University Press.
• Miekley. J. (2005). ESL Textbook Evaluation Checklist. The Reading Matrix, 5(2), 0-0.
• Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis: An expanded Sourcebook, (2nd Ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
• Nunan, D. (1988). Principles for Designing Language Teaching Materials. Guideslines, 10(2), 1-24.
• Peçenek, D. (2005). Yabancı Dil Öğretiminde Araç Geliştirme. A.Ü. Dil Dergisi, 0(129), 85-95.
• Qian, Yulian. (2015). Business Chinese Reading. Çin: Pekin Dil ve Kültür Üniversitesi Yayınları.
• Richard, J. C. (2001). Curriculum Development in Language Teaching. Cambridge University Press.
• Sperling, R. A. (2006). Assessing Reading Materials for Students Who Are Learning Disabled. Sage Publication, 41(3), 138-143.
• Tian, R. 田然 (2008). 近十五年对外汉语中高级阅读教材编写理念评析 Jìn Shíwǔ Nián Duìwài Hànyǔ Zhòng Gāojí Yuèdú Jiàocái Biānxiě Lǐniàn Píngxī. 云南师范大学 学报 Yúnnán Shīfàn Dàxué Xuébào, 6(4), 1-6.
• Tomlinson, B. (2001). Materials Development. (Ed. R. Carter & D. Nunan). The Cambridge Guide to Teaching English to Speakers of Other Languages İçinde (66-72).
• Tomlinson, B. (2003a). Material Evaluation. (Ed. B. Tomlinson). Developing Materials for Language Teaching İçinde (s.16-36), London: Continuum Publishing.
• Weir, C. ve Robert, J. (1994). Evaluation in ELT. Oxford: Blackwell.
• White, R. (1988). The ELM Curriculum. Oxford: Blackwell.
• Wu, Xieyao (2014). Times Newspaper Reading Course of Intermediate Chinese. Pekin: Pekin Dil ve Kültür Üniversitesi Yayınları.
• Wufei吴菲 (2012). 三套中级汉语阅读教材练习的对比考察及设计分析 - Sān tào Zhōngjí Hànyǔ Yuèdú Jiàocái Liànxí de Duìbǐ Kǎochá Jí Shèjì Fēnxī -. 暨南大学硕士论文- Jìnán Dàxué Shuòshì Lùnwén.
• Xie, C. 谢春阳 (2016). 中级汉语阅读教材与发展汉语-中级阅读对比研究. Zhōngjí Hànyǔ Yuèdú Jiàocái yǔ Fāzhǎn Hànyǔ-Zhōngjí Yuèdú Duìbǐ Yánjiū. 华中科技大学硕士学位论文- Huázhōng Kējì Dàxué Shuòshì Xuéwèi Lùnwén.
• Xu, Chengwei (2016). Developing Chinese Reading. Çin: Pekin Dil ve Kültür Üniversitesi Yayınları.
• Yu, Ning (2016). Stories of the Chinese. Çin: Pekin Dil ve Kültür Üniversitesi Yayınları.
• Zhao, J. 赵金铭 (1998). 对外汉语课程、大纲与教学模式研究 Duìwài Hànyǔ Kèchéng, Dàgāng yǔ Jiàoxué Móshì Yánjiū. 北京：商务印书馆出版 Běijīng: Shāngwù Yìn Shūguǎn Chūbǎn.
• Zhu, Ziyi (2016). Short-Term Reading Chinese. Çin: Pekin Dil ve Kültür Üniversitesi Yayınları.