The Negotiated Dictation: An Interactive Pedagogical Tool for Teaching Linguistic Skills

Öz

Negotiated dictation is an interactive pedagogical approach that differs from traditional dictation by encouraging students to collaboratively discuss and negotiate orthographic and grammatical choices. This method fosters interaction, reflection, and a deeper understanding of language rules. This study examines the impact of negotiated dictation on students' linguistic skills and motivation. Forty-one fifth-grade students participated, divided into an experimental group (using negotiated dictation) and a control group (using traditional dictation). Pre- and post-tests assessed spelling, grammar, and motivation. The results show that negotiated dictation led to fewer spelling and grammar errors, improved retention of linguistic rules, and better self-correction skills. Over 85% of students in the experimental group reported increased confidence in writing and greater class participation. They found the method engaging, promoting peer discussion and critical thinking. Challenges included some initial difficulty in negotiating choices, requiring teacher support. Overall, negotiated dictation proved to be an effective instructional strategy for enhancing language accuracy, motivation, and learner autonomy.

Anahtar Kelimeler

• Negotiated dictation
• pedagogy
• collaborative learning
• motivation
• traditional dictation

Müzakereli Dikte: Dil Becerilerini Öğretmek İçin Etkileşimli Bir Pedagojik Araç

Öz

Müzakereli Dikte, öğrencileri ortografik ve dil bilgisi seçimlerini işbirlikçi bir şekilde tartışmaya ve müzakere etmeye teşvik ederek geleneksel dikteden farklılaşan etkileşimli bir pedagojik yaklaşımdır. Bu yöntem etkileşimi, düşünmeyi ve dil kurallarının daha derin bir şekilde anlaşılmasını teşvik etmektedir. Bu çalışma, Müzakereli Diktelerin öğrencilerin dil becerileri ve motivasyonu üzerindeki etkisini incelemektedir. Kırk bir beşinci sınıf öğrencisi, bir deney grubuna (Müzakereli Dikte kullanan) ve bir kontrol grubuna (geleneksel dikte kullanan) ayrılmıştır. Ön ve son test yazım, dil bilgisi ve motivasyonu değerlendirimiştir. Sonuçlar, Müzakereli Diktelerin daha az yazım ve dil bilgisi hatasına, dil kurallarının daha iyi hatırlanmasına ve daha iyi öz düzeltme becerilerine yol açtığını göstermektedir. Deney grubundaki öğrencilerin %85'inden fazlası yazma konusunda daha fazla güven duyduklarını ve sınıfta daha fazla katılım gösterdiklerini bildirmiştir. Yöntemi ilgi çekici, akran tartışmasını ve eleştirel düşünmeyi teşvik edeci bulmuşlardır. Zorluklar arasında seçimleri müzakere etmede başlangıçta yaşanan bazı zorluklar ve öğretmen desteği gerektirmesi vardı. Genel olarak müzakereli dikte, dil doğruluğunu, motivasyonu ve öğrenci özerkliğini artırmak için etkili bir öğretim stratejisi olduğu kanıtlanmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Müzakereli Dikte
• pedagoji
• işbirlikçi yaklaşım
• motivasyon
• geleneksel dikte

Kaynakça

1. Barré-De Miniac, C. (2015). Orthographe et production écrite : Enjeux et pratiques scolaires. ESF Éditeur.
2. Bautier, É., & Rayou, P. (2009). Les inégalités d’apprentissage: Programmes, pratiques et réussites scolaires. Presses Universitaires de France.
3. Bautier, É., & Rayou, P. (2020). Les inégalités d’apprentissage au prisme des pratiques pédagogiques. Presses Universitaires de Rennes.
4. Chevallard, Y. (2002). La transposition didactique : Du savoir savant au savoir enseigné. La Pensée Sauvage.
5. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. Contemporary Educational Psychology, 25(3), 54–65. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2020.101860
6. Dolz, J., & Schneuwly, B. (1998). Pour un enseignement de l’oral : Initiation aux genres formels à l’école. ESF Éditeur.
7. Dolz, J., & Schneuwly, B. (2009). Pour un enseignement de l’oral : Initiation aux genres formels à l’école. ESF Éditeur.
8. Fayol, M. (1997). L’orthographe en débat : Analyse des erreurs et perspectives d’apprentissage. Revue française de pédagogie, 119(4), 65–78.

9. Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1989). Cooperative learning: Theory and research. Educational Research, 44(5), 34–39.
10. Lafontaine, L., & Duval, R. (2018). Collaborative writing tasks and their effects on linguistic competence. Canadian Journal of Applied Linguistics, 21(2), 34–53.
11. Meirieu, P. (2007). L'école, mode d'emploi : Des méthodes actives à la pédagogie différenciée. ESF Éditeur.
12. Perrenoud, P. (1998). L’évaluation formative : Un outil pour guider et motiver l’apprentissage. Les Sciences de l’éducation, 34(2), 123–137.
13. Piaget, J. (1976). Le développement de l’intelligence chez l’enfant. Presses Universitaires de France.
14. Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.