Primary School Students' Use of Technological Tools and Equipment: An Investigation of Teachers' Opinions

Abstract

This study aims to determine the primary students' conditions to use of technological tools and equipment according to the the teachers’ opinions. With this study, determining the level of use of technological tools and equipment and eliminating deficiencies of the students will also allow them to have a positive perspective towards technological tools and equipment. The study consists of teachers working in primary schools located within the boundaries of Kayapınar district of Diyarbakır province in the 2022-2023 academic year. In this study, in which the qualitative research method was used, the data were obtained from 20 teachers working in primary schools by the semi-structured and non-directive interview technique. Validity and reliability were tried to ensure by explaining the data collection process in detail and by giving direct quotations from the answers given by the participants. As a result of the study, it was seen that the teachers stated that the use of technological tools and equipment had many positive effects such as providing equality of opportunity and increasing the quality of the education given under the roof of the school etc. In addition, participants stated that the active use of technological tools and equipment had a positive effect on students' academic achievement and facilitated their learning.

Keywords

• Education
• Teacher
• School
• Student
• Technological Tools and Equipment.

İlköğretim Öğrencilerinin Teknolojik Araç-Gereç Kullanımları: Öğretmen Görüşlerinin İncelenmesi

Öz

Bu araştırma öğretmen görüşlerine göre ilköğretim öğrencilerinin teknolojik araç-gereç kullanma durumlarını tespit etmeyi amaçlamaktadır. Bu çalışma ile öğrencilerin, teknolojik araç-gereç kullanım düzeylerinin belirlenmesi ve eksiklerin giderilmesi ile öğrencilerin teknolojik araç-gereçlere karşı olumlu bakış açıları geliştirmelerine olanak tanıyacaktır. Araştırma 2022-2023 eğitim öğretim yılında Diyarbakır ili Kayapınar ilçe sınırları içerisinde yer alan ilköğretim okullarında çalışan öğretmenlerden oluşmaktadır. Nitel araştırma yönteminin kullanıldığı bu araştırmada veriler, yarı yapılandırılmış ve yönlendirici olmayan görüşme tekniği ile ilköğretim okullarında çalışan 20 öğretmenden elde edilmiştir. Veri toplama sürecinin detaylı bir şekilde anlatılmasıyla ve katılımcıların verdiği cevaplardan doğrudan alıntılar verilmek suretiyle geçerlik ve güvenirlik sağlanmaya çalışılmıştır. Yapılan çalışma sonucunda öğretmenler teknolojik araç-gereç kullanımının fırsat eşitliği sağladığı, okul çatısı altında verilen eğitimlerin kalitesini artırdığı, gibi birçok olumlu etkisinin olduğunu ifade ettikleri görülmüştür. Ayrıca katılımcılar; teknolojik araç-gereçleri aktif kullanmanın öğrencilerin akademik başarılarına olumlu etki ettiği ve öğrenmelerini kolaylaştırdığını belirtmişlerdir.

Anahtar Kelimeler

• Eğitim
• Öğretmen
• Okul
• Öğrenci
• Teknolojik Araç-Gereç

Kaynakça

1. Alkan, C. (2011). Eğitim Teknolojisi. Pegem Akademi.
2. Almalı, H. ve Yeşiltaş, E. (2020). Sosyal Bilgiler Eğitiminde Coğrafya Konularının Web 2.0 Teknolojileri Kullanılarak Öğretiminin Öğrencilerin Akademik Başarı ve Tutumlarına Etkisi. Türkiye Bilimsel Araştırmalar Dergisi, 5(2), 64–81.
3. Cajas, F. (2001). The science/technology interaction: Implications for science literacy. Journal of Research in Science Teaching. 38(7), 715–729.
4. Cüre, F. ve Özdener, N. (2008). Öǧretmenlerin Bilgi ve İletişim Teknolojileri (BIT) Uygulama Başarıları ve BIT’e Yönelik Tutumları. Hacettepe Egitim Dergisi, (34), 41–53.
5. Çınarer, G., Yurttakal, A. H., Ünal, S. ve Karaman, İ. (2016). Öğretmenlerin Teknolojik Araçlarla Eğitime Yönelik Tutumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi Yozgat İli Örneği EEB 2016 Elektrik-Elektronik ve Bilgisayar Sempozyumu, 11-13.
6. Komis, V., Ergazakia, M. & Zogzaa, V. (2007). Comparing computer-supported dynamic modeling and ‘paper & pencil’ concept mapping technique in students’ collaborative activity.Computers & Education, 49(4), 991-1017.