Öz
In this
research, the impact of middle schoolers’ parents’ attitudes on their kids’s
resilience has been studied. It is predicted that there are significant
relations between the parental attitudes and protective factors that help
middle school students to overcome their problems when they face difficult and
stressful experiences. The sample group of the research consists of 165 female
and 225 male, 390 students in total who study in private schools located in
Istanbul and Diyarbakir during 2018-2019 academic year. SPSS 24.0 has been used
for data analysis. Independents Sample T-Test, Anova and Correlation Analyses
have been used. According to result of the research, it has been ascertained
that there is a significant relation between parental attitude and resilience.
It has been found that there is a positive and significant relation among
democratic parental attitude, resilience and all sub-dimensions of adolescent
development scale. It has been found that there is a negative and significant
connection between authoritative parental attitude and sub-dimensions of
internal and external protective factors. It has also been found that there is
a negative and significant connection between protective parental attitude and
in-house relations while there is a positive and significant relation between
protective parental attitude and resilience in terms of in school activities.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- ELDER, G. H., VAN NGUYEN, T. ve CASPI, A., “Linking family hardship to children's lives”, Child Development, 56, (1985): 361-375. ESEN-AKTAY, T.,“Risk altındaki ortaöğretim 9. ve 10. sınıf öğrencilerinin kendini toparlama güçlerinin incelenmesi”,Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara, 2010. GARMEZY, N., “Children in poverty: Resilience despite risk”, Psychiatry, 56, (1993): 127-136. GİZİR, C. A. ve AYDIN, G., “Psikolojik Sağlamlık ve Ergen Gelişim Ölçeği’nin uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışmaları”, Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 3 (26), (2006): 87-99. JESSOR, R.,VAN DEN BOS J., VANDERRYN, J., COSTA, F.M. ve TURBİN, M.,“Protective factors in adolescent problem behavior: moderatoreffects and developmentalchange”,Developmental Psychology, 31(6), (1995): 923-933. JEW, C. L., GREEN, K. E., ve KROGER, J., “Development and validation of measure of resiliency”, Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 32 (2), (1999): 75-89. KÜÇÜKKARAGÖZ, H. ve CANBULAT, Y. A. T.,“Bir grup ilköğretim öğrencisinin bazı psiko-sosyal değişkenlere göre empatik beceri düzeyleri”,
Öz
Bu araştırmada ortaokul
öğrencilerinin anne-baba tutumlarının psikolojik sağlamlık üzerine etkisi
incelenmiştir. Ortaokul öğrencileri zor ve stresli durumlarla karşılaştıkları
zaman yaşadıkları sorunların üstesinden gelmelerine kaynak sağlayan koruyucu
faktörleri ile ana-baba tutumu arasında anlamlı ilişkiler olması
öngörülmektedir. Araştırma 2018-2019 eğitim-öğretim yılında İstanbul ve
Diyarbakır illerinde özel bir ortaokulda öğrenim görmekte olan 165’i kız, 225’i
erkek olmak üzere toplamda 390 örneklemden oluşmaktadır. Verilerin analizinde
SPSS 24.0 programı kullanılmıştır. Bağımsız örneklem T-testi, Anova ve
Korelasyon analizleri kullanılmıştır. Araştırmanın sonucuna göre, ana-baba
tutumları ile psikolojik sağlamlık arasında anlamlı ilişki tespit edilmiştir.
Demokratik anne baba tutumu ile psikolojik sağlamlık ve ergen gelişim ölçeğinin
tüm alt boyutları arasında pozitif ve anlamlı ilişki bulunmuştur. Otoriter ana-baba
tutumu ile dışsal ve içsel koruyucu faktörlerin alt boyutları arasında negatif
ve anlamlı ilişkiler bulunmuştur. Koruyucu ana-baba tutumu ile psikolojik
sağlamlığın alt boyutundan okul içi etkinliklere katılımda pozitif anlamlı
ilişki bulunurken, içsel alt boyutundan ev içi ilişkilerde ilgi negatif anlamlı
ilişki bulunmuştur.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- ELDER, G. H., VAN NGUYEN, T. ve CASPI, A., “Linking family hardship to children's lives”, Child Development, 56, (1985): 361-375. ESEN-AKTAY, T.,“Risk altındaki ortaöğretim 9. ve 10. sınıf öğrencilerinin kendini toparlama güçlerinin incelenmesi”,Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara, 2010. GARMEZY, N., “Children in poverty: Resilience despite risk”, Psychiatry, 56, (1993): 127-136. GİZİR, C. A. ve AYDIN, G., “Psikolojik Sağlamlık ve Ergen Gelişim Ölçeği’nin uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışmaları”, Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 3 (26), (2006): 87-99. JESSOR, R.,VAN DEN BOS J., VANDERRYN, J., COSTA, F.M. ve TURBİN, M.,“Protective factors in adolescent problem behavior: moderatoreffects and developmentalchange”,Developmental Psychology, 31(6), (1995): 923-933. JEW, C. L., GREEN, K. E., ve KROGER, J., “Development and validation of measure of resiliency”, Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 32 (2), (1999): 75-89. KÜÇÜKKARAGÖZ, H. ve CANBULAT, Y. A. T.,“Bir grup ilköğretim öğrencisinin bazı psiko-sosyal değişkenlere göre empatik beceri düzeyleri”,
Öz
В этой статье
было проанализировано влияние на психологическую устойчивость отношения
родителей к школьникам средних классов. Предполагается, что между защитными
факторами и отношением родителей должна быть существенная взаимосвязь, которая помогает
преодолеть школьникам проблемы, с которыми они сталкиваются в трудных и
стрессовых ситуациях. В исследовании приняли участие всего 390 учащихся из них
165 учениц и 225 учеников, обучающихся в 2018-2019 учебном году в частных школах
Стамбула и Диярбакыра. Для анализа данных использовалась программа SPSS 24.0.
Были использованы независимые выборочные Т-тесты, дисперсионный анализ (Anova)
и корреляционный анализ. Согласно результатам исследования, была обнаружена тесная
связь между отношением родителей и психологической устойчивостью. Было
обнаружено положительное влияние демократических родительских установок на
психологическую устойчивость на всех стадиях подросткового развития. А
авторитарное родительское отношение отрицательно влияет на все внешние и
внутренние защитные факторы. В то время как, опекающий тип родительских
отношений положительно влияет на участие ребенка в школьных мероприятиях, с
другой стороны имеет отрицательное влияние на его отношения внутри семьи.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- ELDER, G. H., VAN NGUYEN, T. ve CASPI, A., “Linking family hardship to children's lives”, Child Development, 56, (1985): 361-375. ESEN-AKTAY, T.,“Risk altındaki ortaöğretim 9. ve 10. sınıf öğrencilerinin kendini toparlama güçlerinin incelenmesi”,Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara, 2010. GARMEZY, N., “Children in poverty: Resilience despite risk”, Psychiatry, 56, (1993): 127-136. GİZİR, C. A. ve AYDIN, G., “Psikolojik Sağlamlık ve Ergen Gelişim Ölçeği’nin uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışmaları”, Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 3 (26), (2006): 87-99. JESSOR, R.,VAN DEN BOS J., VANDERRYN, J., COSTA, F.M. ve TURBİN, M.,“Protective factors in adolescent problem behavior: moderatoreffects and developmentalchange”,Developmental Psychology, 31(6), (1995): 923-933. JEW, C. L., GREEN, K. E., ve KROGER, J., “Development and validation of measure of resiliency”, Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 32 (2), (1999): 75-89. KÜÇÜKKARAGÖZ, H. ve CANBULAT, Y. A. T.,“Bir grup ilköğretim öğrencisinin bazı psiko-sosyal değişkenlere göre empatik beceri düzeyleri”,
Ayrıntılar
| Birincil Dil | Türkçe |
|---|---|
| Bölüm | Makaleler |
| Yazarlar | |
| Yayımlanma Tarihi | 30 Eylül 2019 |
| Yayımlandığı Sayı | Yıl 2019 Cilt: 6 Sayı: 3 |
