Uzaktan eğitim yoluyla öğrenim gören üniversite öğrencilerinin çevrimiçi sınavlara ilişkin tutumlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi

Öz

Bu araştırma, uzaktan eğitim yoluyla öğrenim gören üniversite öğrencilerinin çevrimiçi sınavlara ilişkin tutumlarını farklı değişkenler açısından incelemek amacıyla yapılmıştır. Betimsel araştırma yöntemlerinden biri olan kesitsel tarama modeli kullanılarak yürütülen araştırmaya toplam 322 üniversite öğrencisi katılmıştır. Araştırmanın verileri, Ocak ve Karakuş (2022) tarafından geliştirilen “Üniversite Öğrencilerinin Çevrimiçi Sınavlara Yönelik Tutum Ölçeği” kullanılarak toplanmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulardan bazıları şu şekildedir: (1) Öğrencilerin çevrimiçi sınavlara ilişkin tutumları cinsiyet, aylık gelir düzeyi, sınıf düzeyi, öğrenme yönetim sistemine girişte sorun yaşama ve internet kullanım süresi değişkenlerine göre anlamlı bir farklılık göstermektedir. (2) Aylık gelir düzeyi düşük olan öğrencilerin çevrimiçi sınavlara ilişkin tutumları daha yüksektir. (3) Öğrencilerin çevrimiçi sınavlara ilişkin tutumları, öğrenim gördükleri yükseköğretim kurumuna bağlı olarak anlamlı bir farklılık göstermemektedir. (4) Öğrenme yönetim sistemine erişimle ilgili sorunlar azaldıkça öğrencilerin çevrimiçi sınavlara ilişkin tutumları artmaktadır. (5) Öğrencilerin çevrimiçi sınavların genel, teknik ve yapısal özelliklerine ilişkin tutumlarının, beş saat veya daha fazla internet kullanımından sonra değişmeye başladığı ve olumlu yönde artış gösterdiği tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Uzaktan Eğitim
• Çevrimiçi Sınav
• Çevrimiçi Sınavlara İlişkin Tutum
• Üniversite Öğrencileri

Investigating the attitudes of university students studying through distance education towards online exams in terms of different variables

Öz

This study was aimed to examine the attitudes of university students studying through distance education towards online exams in terms of different variables. A total of 322 university students participated in the study, which was conducted using the cross-sectional survey model, one of the descriptive research methods. The data of the study were collected using the "University Students' Attitude Scale towards Online Exams" developed by Ocak and Karakuş (2022). Some of the findings obtained as a result of the research are as follows: (1) Students' attitudes towards online exams show a significant difference according to the variables of gender, monthly income level, grade level, having problems in logging into the learning management system and internet usage time. (2) Students with low monthly income have higher attitudes towards online exams. (3) Students' attitudes towards online exams do not show a significant difference depending on the higher education institution they attend. (4) As the problems related to accessing the learning management system decrease, students' attitudes towards online exams increase. (5) It was found that students' attitudes towards the general, technical and structural characteristics of online exams started to change and increased positively after five hours or more of internet use.

Anahtar Kelimeler

• Distance Education
• Online Exam
• Attitudes towards Online Exams
• University Students

Kaynakça

1. Acar, S., Ünsal Köse, N. Ö. ve Ulutaş, A. (2018, August). A research on determination of attitudes and achievement anxiety levels related to online exam of students enrolled in distance education program. Paper presented at the International Congress of Science, Education and Technology Research, Odessa I.I. Mechnikov National University, Ukraine. Abstract retrieved from https://www.fatihkoca.com/34675981a.pdf
2. Afacan-Adanır, G., İsmailova, R., Omuraliev, A. ve Muhametjanova, G. (2020). Learners’ perceptions of online exams: A comparative study in Turkey and Kyrgyzstan. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 21(3), 1-17. https://doi.org/10.19173/irrodl.v21i3.4679
3. Alptekin, G. ve Türkmen, D. (2023). Ortaöğretim öğrencilerinin covıd-19 pandemi dönemindeki uzaktan eğitim faaliyetlerine ilişkin algı düzeyleri. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 9(1), 23-61. https://doi.org/10.51948/auad.1164009
4. Aristeidou, M., Cross, S., Rossade, K. D., Wood, C., Rees, T., & Paci, P. (2023). Online exams in higher education: Exploring distance learning students' acceptance and satisfaction. Journal of Computer Assisted Learning, 1-18. https://doi.org/10.1111/jcal.12888
5. Aybek, E. C. ve Demirtaşlı, R. N. (2014). A comparison of psychometric properties of a general ability test which administered in paper-pencil and computer based form. Elementary Education Online, 13(4), 1400-1413. https://doi.org/10.17051/io.2014.81052
6. Bahar, M. (2014). Üniversite öğrencileri için e-değerlendirme tutum ölçeğinin geliştirilmesi. E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5(2), 38-53. https://doi.org/10.19160/e-ijer.13954
7. Bahar, M. ve Asil, M. (2018). Attitude towards e-assessment: İnfluence of gender, computer usage and level of education. Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning, 33(3), 221-237. https://doi.org/10.1080/02680513.2018.1503529
8. Başaran, B., Yalman, M. ve Erkan, S. (2017). Evaluation of students’ attitudes towards e-exams and use of technology in theology distance undergraduate education programs. Hitit Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 16(31), 277-299. https://doi.org/10.14395/hititilahiyat.333300

9. Başol, G., Ünver, T. K. ve Çiğdem, H. (2017). Ölçme değerlendirme dersinde e-sınav uygulanmasına ilişkin öğrenci görüşleri. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2017(8), 111-128. https://dergipark.org.tr/en/pub/goputeb/issue/34591/382013
10. Boitshwarelo, B., Reedy, A. K., & Billany, T. (2017). Envisioning the use of online tests in assessing twenty-first century learning: A literature review. Research and Practice in Technology Enhanced Learning, 12(16), 1-16. https://doi.org/10.1186/s41039-017-0055-7
11. Bollen, K. A. (1989). A new incremental fit index for general structural equation models. Sociological Methods & Research, 17(3), 303-316. https://doi.org/10.1177/0049124189017003004
12. Browne, M. W., & Cudeck, R. (1993). Alternative ways of assessing model fit. In: Bollen, K. A., & Long, J. S. (Eds.), Testing Structural Equation Models (pp. 136-162). Beverly Hills, CA: Sage.
13. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
14. Cohen, J. (1988a). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2th Edition). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
15. Cohen, J. (1988b). Statistical power analysis for the social sciences. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
16. Creswell, J. W. (2012). Educational research: Planning, conducting and evaluating quantitative and qualitative research. (4th Edition). New York: Pearson.
17. Çelen, F. K., Çelik, A. ve Seferoğlu, S. S. (2011). Yükseköğretimde çevrim-içi öğrenme: Sistemde yaşanan sorunlar ve çözüm önerileri. Journal of European Education, 1(1), 25-34. http://www.eu-journal.org/index.php/JEE/article/view/172/158
18. Çiğdem, H. ve Tan, Ş. (2014). Matematik dersinde isteğe bağlı çevrimiçi kısa sınav uygulanması hakkında öğrenci görüşleri. Journal of Computer and Education Research, 2(4), 51-73. https://dergipark.org.tr/en/pub/jcer/issue/18616/196508
19. Da'asin, K. A. (2016). Attitude of ash-shobak university college students to e-exam for ıntermediate university degree in jordan. Journal of Education and Practice, 7(9), 10-17. https://eric.ed.gov/?id=EJ1095708
20. Dermo, J. (2009). E‐assessment and the student learning experience: A survey of student perceptions of e‐assessment. British Journal of Educational Technology, 40(2), 203-214. https://doi.org/10.1111/j.1467-8535.2008.00915.x
21. Deutsch, T., Herrmann, K., Frese, T., & Sandholzer, H. (2012). Implementing computer based assessment–A web-based mock examination changes attitudes. Computers & Education, 58(4), 1068–1075. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2011.11.013
22. Elmehdi, H. M., & Ibrahem, A. M. (2019). Online summative assessment and its impact on students’ academic performance, perception and attitude towards online exams: University of sharjah study case. In Mateev, M. & Poutziouris, P. (Eds.), Proceedings of the 1st American University in the Emirates International Research Conference. Creative business and social ınnovations for a sustainable future, Advances in science, technology & ınnovation (pp. 211-218). Dubai: Springer Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-01662-3_24
23. Erkuş, A. (2005). Bilimsel araştırma sarmalı. Ankara: Seçkin Yayınları.
24. Fageeh, A. I. (2015). EFL student and faculty perceptions of and attitudes towards online testing in the medium of blackboard: Promises and challenges. The JALT CALL Journal, 11(1), 41–62. https://doi.org/10.29140/jaltc all.v11n1.183
25. Field, A. (2005). Discovering statistics using spss: And sex and drugs and rock 'n' roll (2th Edition). London: Sage Publications.
26. Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education (8th Edition). New York: MacGraw Hill Inc.
27. Fynn, A., & Mashile, E. O. (2022). Continuous online assessment at a south african open distance and e-learning institution. Frontiers in Education, 7, 791271. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.791271
28. Galante, D. J. (2002). Web-based mathematics: An examination of assessment strategies implemented in the online mathematics classroom (Doctoral dissertation). Available from ProQuest Dissertations and Theses Database. (No. 3088022)
29. Gömleksiz, M. N., Ülkü Kan, A. ve Pullu, E. K. (2017). Meslek yüksekokulu öğrencilerinin çevrimiçi sınava yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmesi. Türk & İslam Dünyası Sosyal Araştırmalar Dergisi (TİDSAD), 4(15), 272-287. https://doi.org/10.16989/TIDSAD.1432
30. Hamsatu, P., Yusufu, G., & Mohammed, H. A. (2016). Teachers' perceptions and undergraduate students' experience in e-exam in higher institution in nigeria. Journal of Education and Practice, 7(23), 158-166. https:// files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1112920.pdf
31. Hillier, M. (2014). The very idea of e-exams: Student (pre)conceptions. In Hegarty, B., McDonald, J. & Lok, S. K. (Eds.), Rhetoric and Reality: Critical perspectives on educational technology. Proceedings of the Australasian Society for Computers in Learning in Tertiary Education (Ascilite) (pp. 77-88). https://ascilite.org/conferences/dunedin2014/files/fullpapers/91-Hillier.pdf
32. Hu, L. T., & Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, 6(1), 1-55. https://doi.org/10.1080/10705519909540118
33. Ilgaz, H. ve Afacan-Adanır, G. (2020). Providing online exams for online learners: Does it really matter for them?. Education and Information Technologies, 25(2), 1255-1269. https://doi.org/10.1007/s10639-019-10020-6
34. Jawaid, M., Moosa, F. A., Jaleel, F., & Ashraf, J. (2014). Computer based assessment (cba): Perception of residents at dow university of health sciences. Pakistan Journal of Medical Sciences, 30(4), 688. https://doi.org/10.12669/pjms.304.5444
35. Karakaya, İ. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri. A. Tanrıöğren (Ed.), Bilimsel Araştırma Yöntemleri (s. 57-83). Ankara: Anı Yayıncılık.
36. Karasar, N. (2012). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
37. Kınalıoğlu, İ. H. ve Güven, Ş. (2011, Şubat). Uzaktan eğitim sisteminde öğrenci başarısını ölçülmesinde karşılaşılan güçlükler ve çözüm önerileri. 13. Akademik Bilişim Konferansında sunulan bildiri, İnönü Üniversitesi, Malatya. https://ab.org.tr/ab11/kitap/kinalioglu_guven_AB11.pdf adresinden erişilmiştir.
38. Kline, R. B. (2011). Principles and practice of structural equation modeling (3th Edition). New York: The Guilford Press.
39. Lee, L. M., Nagel, R. W., & Gould, D. J. (2012). The educational value of online mastery quizzes in a human anatomy course for first‐year dental students. Journal of Dental Education, 76(9), 1195-1199. https://doi.org/10.1002/j.0022-0337.2012.76.9.tb05374.x
40. Liu, M., Papathanasiou, E., & Hao, Y. W. (2001). Exploring the use of multimedia examination formats in undergraduate teaching: results from the fielding testing. Computers in Human Behavior, 17(3), 225-248. https://doi.org/10.1016/S0747-5632(01)00008-5
41. Llamas-Nistal, M., Fernández-Iglesias, M. J., González-Tato, J., & Mikic-Fonte, F. A. (2013). Blended e-assessment: Migrating classical exams to the digital world. Computers & Education, 62, 72-87. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.10.021
42. Luecht, R. M., Hadadi, A., Swanson, D. B., & Case, S. M. (1998). Testing the test: A comparative study of a comprehensive basic sciences test using paper-and-pencil and computerized formats. Academic Medicine, 73(10), 51-53. file:///C:/Users/Pc/Downloads/testing_the_test__a_comparative_study_of_a.43%20(1).pdf
43. Mora, M. C., Sancho-Bru, J. L., Iserte, J. L., & Sánchez, F. T. (2012). An e-assessment approach for evaluation in engineering overcrowded groups. Computers & Education, 59(2), 732–740. https://doi.org/10.1016/j.compe du.2012.03.011
44. Ocak, G. ve Karakuş, G. (2022). Üniversite öğrencilerinin çevrimiçi sınavlara yönelik tutumlarına ilişkin ölçek geliştirme çalışması. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 24(1), 66-86. https://doi.org/10.32709/akusosbil.887141
45. Schermelleh-Engel, K., Moosbrugger, H., & Müller, H. (2003). Evaluating the fit of structural equation models: Tests of significance and descriptive goodness of fit measures. Methods of Psychological Research Online, 8(2), 23-74. https://www.stats.ox.ac.uk/~snijders/mpr_Schermelleh.pdf
46. Shraim, K. (2019). Online examination practices in higher education institutions: Learners’ perspectives. Turkish Online Journal of Distance Education, 20(4), 185-196. https://doi.org/10.17718/tojde.640588.
47. Sırakaya, M., Sırakaya, D. A. ve Çakmak, E. K. (2015). Uzaktan eğitim öğrencilerinin çevrimiçi sınava yönelik tutum düzeylerinin incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23(1), 87-104. https://dergipark.org.tr/en/pub/kefdergi/issue/22600/241466
48. Sorensen, C. (2012). Learning online at the K-12 level: A parent/guardian perspective. International Journal of Instructional Media, 39(4), 297-308. https://web.s.ebscohost.com/
49. Spivey, M. F., & McMillan, J. J. (2014), Classroom versus online assessment. Journal of Education for Business, 89(8), 450-456. https://doi.org/10.1080/08832323.2014.937676
50. Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics (6th Ed.). Boston: Ma: Pearson.
51. Terzis, V., & Economides, A. A. (2011). Computer based assessment: Gender differences in perceptions and acceptance. Computers in Human Behavior, 27(6), 2108-2122. https://doi.org/10.1016/j.chb.2011.06.005
52. Tuparova, D., Goranova, E., Voinohovska, V., Asenova, P., Tuparov, G., & Gyudzhenov, I. (2015). Teachers’ attitudes towards the use of e-assessment–Results from a survey in bulgaria. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 191, 2236-2240. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.493
53. Tümer, A. E., Şahin, İ. ve Aktürk, A. O. (2008, Mayıs). Online sınav sistemi ve bu sistem ile ilgili öğrenci gö¬rüşleri. 8. Uluslararası Eğitim Teknolojileri Konferansında sunulan bildiri, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir. https://iet-c.net/publication_folder/ietc/ietc2008.pdf adresinden erişilmiştir.
54. Wen, M. L., & Tsai, C. C. (2006). University students’ perceptions of and attitudes toward (online) peer assessment. Higher Education, 51, 27-44. https://doi.org/10.1007/s10734-004-6375-8
55. West, S. G., Taylor A. B., & Wu, W. (2012). Model fit and model selection in structural equation modeling. In Hoyle R. H. (Ed.), Handbook of Structural Equation Modeling (pp. 209-231). New York, NY: Guilford Press.
56. Yetgin, G. (2021). Üniversite eğitiminde çevrimiçi sınav: Öğrencilerin görüş ve tutumları (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
57. Yurdabakan, I. ve Uzunkavak, C. (2012). Primary school students’ attitudes towards computer based testing and assessment in turkey. Turkish Online Journal of Distance Education, 13(3), 177-188. https://dergipark.org.tr/en/pub/tojde/issue/16901/176182
58. Yükseköğretim Kurulu. (2023, Mart 30). YÖK başkanı özvar, 2022-2023 eğitim ve öğretim yılı bahar dönemine ilişkin alınan yeni kararları açıkladı. https://www.yok.gov.tr/Sayfalar/ Haberler/2023/yok-baskani-ozvar-2022-2023-egitim-ogretim-bahar-donemi-ne-iliskin-alinan-yeni-kararlari-acikladi.aspx