Social Studies in Early Childhood Education Programs: The Case of the United States

Öz

In the research, it is aimed to examine the social studies (history, geography, economy, citizenship) standards included in the early childhood education programs of the United States of America. In this qualitative study, in which document analysis is used as the data collection method, the states included in the study group are determined by criterion sampling. Among the 50 states of the country, the 10 states are selected according to the Human Development Index (HDI) (2018) . The early social studies curricula of the states with highest average are examined. The data were analyzed through content analysis. As a result of the research it has been seen that, in the states early childhood education curricula the use of representations such as maps and globes, the characteristics of familiar places such as home and school, cultural characteristics and learning outcomes for different cultures are prioritized in geography themes. In the theme of history, it is emphasized to make comparisons between the past and the present and to national traditional celebrations. On the other hand in the theme of economy, the basic concepts of the economy and the learning outcomes about community helpers such as professions are prominent. Finally, in the theme of citizenship, it has been seen that active participation in democratic processes and community rules for preschoolers constitute the gains that are frequently mentioned. It is believed that the current research will provide support to future researchers when if studies are carried out to update and expand the Early Childhood Education Program implemented in Turkey.

Anahtar Kelimeler

• Preschool social studies
• USA kindergarten curriculum
• preschool geography
• preschool history
• preschool economy
• preschool citizenship
• early social studies.

Okul Öncesi Eğitim Programlarında Sosyal Bilgiler: Amerika Birleşik Devletleri

Öz

Araştırmada Amerika Birleşik Devletleri Eyaletlerinin okul öncesi eğitim programlarında yer verdikleri sosyal bilgiler (tarih, coğrafya, ekonomi, vatandaşlık) kazanımlarının incelenmesi amaçlanmıştır. Veri toplama yöntemi olarak doküman analizinin kullanıldığı bu nitel araştırmanın çalışma grubuna dahil edilen eyaletler ölçüt örneklem yoluyla belirlenmiştir. Ülkenin 50 eyaleti arasından İnsani Gelişme Endeksi (İGE) (2018) verilerine göre en yüksek ortalamaya sahip 10 eyaletin okul öncesi eğitim programlarının sosyal bilgiler kazanımları incelenmiştir. Veriler içerik analizi yoluyla analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda, okul öncesi coğrafyada harita ve küre gibi temsillerin kullanımı, ev okul gibi tanıdık yerlerin özellikleri, kültürel özellikler ve farklı kültürlere yönelik kazanımların ön planda tutulduğu görülmüştür. Tarih temasında geçmiş ve günümüz arasında kıyaslamalar yapmaya ve ulusal geleneksel kutlamalara ağırlıklı olarak yer verilmektedir. Ekonomi temasında ise ekonomiye dair temel kavramlar ve meslekler gibi topluluk yardımcıları hakkında kazanımlar öne çıkmaktadır Son olarak Vatandaşlık temasında okul öncesi için demokratik süreçlere aktif katılımın ve topluluk kurallarının sıklıkla yer verilen kazanımlar olduğu görülmüştür. Türkiye’de uygulanan Okul Öncesi Eğitim Programının güncelleme ve genişletilmesine yönelik çalışmalar yapıldığı takdirde mevcut araştırma, bu anlamda araştırmacılara bilimsel dayanak sağlaması açısından öngörü ve önem taşımaktadır.

Anahtar Kelimeler

• Okul öncesi sosyal bilgiler
• ABD okul öncesi
• okul öncesi coğrafya
• okul öncesi tarih
• okul öncesi ekonomi
• okul öncesi vatandaşlık
• okul öncesi eğitim programı

Kaynakça

1. Aktın, K. (2014). Okul öncesi dönemde sosyal bilgiler eğitimi: Mesleklerin öğretimine yönelik bir durum çalışması. Turkish Studies International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 9(5), 139-155.
2. Aktın, K. (2019). Okul öncesi öğretmen adaylarının erken çocuklukta sosyal bilgiler eğitimi deneyimlerinden yansıyan görüşler. 8th International Symposium on Social Studies Education Proceedings Book. Ankara Üniversitesi.
3. Aktın, K. ve Dilek, D. (2016). Okul öncesi dönemde kronolojik düşünme: Bir durum çalışması. Sakarya University Journal of Education, 6(3), 129-144.
4. Altan, R. (2020). 2019 BM İGR Işığında Türkiye’nin insani gelişme düzeyinin dünya ile mukayeseli analizi. Girişimcilik ve Kalkınma Dergisi Journal of Entrepreneourship and Development, 15(1), 75-85.
5. Baker, F. S. (2013). Responding to the challenges of active citizenship through the revised UK early years foundation stage curriculum. Early Child Development and Care, 183(8), 1115-1132.
6. Başaran, S. T., Gürdal, G., and Altıntaş, S. (2021). Financial literacy in Turkish preschool education. Psycho-Educational Research Reviews, 10 (2), 8-28.
7. Blue, L., Grootenboer, P., and Brimble, M. (2014). Financial literacy education in the curriculum: Making the grade or missing the mark?. International Review of Economics Education, 16, 51-62.
8. Borden, L. M., Arias, W., Bosch, L., Casper, D., Faber, K. M., Hawkey, K. R., Jones, A.,Totenhagen,C. and Wiggs,C.B. (2013). Financial readiness for youth: A review of the literature and programs in the United States. AZ: The Arizona Center for Research and Outreach, University of Arizona.

9. Bowen, G. A. (2009). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative Research Journal, 9(2), 27-40. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E. Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2016) Bilimsel Araştırma Yöntemleri. (20 Baskı). Pegem Akademi
10. Can Yaşar, M., İnal, G., Uyanık, Ö. ve Yazıcı, H. (2012). Okul öncesi dönemde coğrafya eğitimi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 11 (39), 75-87.
11. Catling, S. (2005). Children's personal geographies and the English primary school geography curriculum. Children's Geographies, 3(3), 325-344.
12. CESSS (2014). Colorado early learning and development guıdelines. Retrived December 29, 2021 from, https://earlylearningco.org/pdf/FINAL-ELDG-Guidelines-2020.pdf
13. Conway, D., Pointon, P. and Greenwood, J. (2008). If the world is round, how come the piece I’m standing on is flat? Early Years geography. In Whitebread, D. & Coltman, P. (Eds.), Teaching and learning in the early years (pp. 377–398). London: Routledge.
14. Coşkun-Keskin, S. and Daysal-Ersoy, D. (2012). The example of a study of socio-cultural education at the early childhood: Architect Sinan. International Online Journal of Educational Sciences, 4(1), 117-130.
15. DCSS (2020) District of columbia social studies pre-k through grade 12 standards. Retrieved December, 29, 2021 from, https://osse.dc.gov/sites/default/files/dc/sites/osse/publication/attachments/DCPS-horiz-soc_studies.pdf
16. Ertürk, R. (2021). İnsani gelişim endeksine göre farklı gelişmişlik düzeyinde bulunan ülkelerin PISA sonuçlarının karşılaştırılması. Aydın Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(1), 41-57.
17. Geography Education National Implementation Project (GENIP) (2012). Geography for life national geography standards (2nd ed.). National Council for Geographic Education. https://ncge.org/wp-content/uploads/2021/06/Geography_for_Life_2ndEd.pdf
18. Glesne, C. (2013). Nitel Araştırmaya Giriş. (A. Ersoy ve P. Yalçınoğlu, Çev.). Ankara: Anı. (2011)
19. Global Data Lab. Human Development Index. https://globaldatalab.org/shdi/shdi/USA/?levels=1%2B4&interpolation=1&extrapolation=0&nearest_real=0&years=2018
20. Güler, T. ve Tuğrul, B. (2007). Okul öncesi çocuklarına yönelik sosyal çalıma alanında tarih ve coğrafya eğitimi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(33), 29-35.
21. Güvenç, H. (2017). Öğretim programlarımızda finansal okuryazarlık. Elementary Education Online, 16(3), 935-948.
22. Hancock, R. E. (2017). Global citizenship education: Emancipatory practice in a New York preschool. Journal of Research in Childhood Education, 31(4), 571- 580.
23. Hartman, S. (2017). Rurally located teacher candidates: Globalizing the early childhood social studies curriculum. Dimensions of Early Childhood, 45(3), 11-16.
24. Holden, K., Kalish, C., Scheinholtz, L., Dietrich, D., and Novak B. (2009). Financial literacy programs targeted on preschool children: Development and evaluation. La Follette School of Public Affairs. www.lafollette.wisc.edu/publications/workingpapers/holden2009-009.pdf
25. İnsani Gelişme Raporu (2019). Gelirin ötesinde, ortalamaların ötesinde, bugünün ötesinde: 21. yüzyılda insani gelişmedeki eşitsizlikler. https://hdr.undp.org/sites/default/files/hdr_2019_overview_-_turkish.pdf
26. Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
27. Kemple, K. M. (2016). Social studies, social competence and citizenship in early childhood education: Developmental principles guide appropriate practice. Early Childhood Education Journal, 45(5), 621-627.
28. Kıral, B. (2020) Nitel bir veri analizi yöntemi olarak doküman analizi. Journal of Social Sciences Institute, 15, 170-189.
29. Kimzan, İ. (2021). Çocuklara Sanat Aracılığıyla Verilen Küresel Vatandaşlık Eğitimi. [Yayımlanmamış Doktora Tezi]. Ankara Üniversitesi.
30. Kocaefe Cebeci, A.ve Dilber, İ. (2014). Türkiye’nin insani gelişme endeks değerinin 2011-2012 karşılaştırması, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, (24) 2,123- 131.
31. Koralek, D. and Mindes, G. (2012) Spotlight on Young Children And Social Studies. Washington, D C : National Association for the Education of Young Children
32. Labuschagne, A. (2003) Qualitative research - airy fairy or fundamental?. The Qualitative Report, 8(1), 100-103. https://doi.org/10.46743/2160-3715/2003.1901
33. Levin, I., Israeli, E., and Darom, E. (1978). The development of time concepts in young children: The relations between duration and succession. Child Development, 49(3), 755-764.
34. MASSS, (2011). Minnesota K-12 academic standards social studies. Retrieved December, 29, 2021 from, https://education.mn.gov/mdeprod/idcplg?IdcService=GET_FILE&dDocName=042018&RevisionSelectionMethod=latestReleased&Rendition=primary
35. MEB (2013a). Okul Öncesi Eğitim Programı Etkinlik Kitabı. Ankara: MEB.
36. MEB (2013b). Okul Öncesi Eğitim Programı. Ankara: MEB.
37. MEB (2018). Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programı. Ankara: MEB
38. Merriam, S. (2013). Nitel Araştırma Desen Ve Uygulama İçin Bir Rehber. (S. Turan, Çev.). Ankara: Nobel Akademi. (2009)
39. National Association for the Education of Young Children (NAEYC). (1986) Position statement on developmentally appropriate practice in early childhood programs serving children from birth through age 8. Young Children, 41(6), 4-19.
40. National Council for the Social Studies (NCSS). (1994). Expectations Of Excellence: Curriculum Standards For Social Studies. National Council for the Social Studies.
41. National Council for the Social Studies (NCSS) (1984). In search for a scope and sequence for social studies. Social Education, 48 (4), 376–385
42. National Council for the Social Studies (NCSS) (2010). National curriculum standards for social studies: A framework for teaching, learning, and assessment. NCSS Publications.
43. OECD (2014). PISA 2012 results: Students and money: Financial literacy skills for the 21st Century (Volume VI). Erişim adresi, http://dx.doi.org/10.1787/9789264208094-en
44. OECD (2018). PISA 2018 Results, Are students ready to thrive in a interconnected World? Volume IV. Erişim adresi, https://read.oecd-ilibrary.org/education/pisa- 2018-results-volume-vi_d5f68679-en#page1
45. Öntaş, T., Çarıkçı, S., and Sezgin, K. A. (2021). Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler dersinin okul öncesine yansımaları. Uluslararası Sosyal Bilgilerde Yeni Yaklaşımlar Dergisi, 5(2), 454-471.
46. Özkale, A. (2018). Finansal okuryazarlık ve matematiksel okuryazarlık perspektifinde Türkiye ve Kanada (Ontario) öğretim programlarının incelenmesi ve bir model önerisi [Yayımlanmamış Doktora Tezi]. Anadolu Üniversitesi.
47. Öztürk, M., Giren, S., Yıldırım, E., ve Şimşek, Ü. (2015). Güncellenen okul öncesi eğitim programının coğrafya eğitimi açısından incelenmesi. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 13(4), 245-262.
48. Piaget, J. (1988). Çocukta Dünya Tasarımı. (R. Uğurel Şemin,Çev.). İstanbul: Marmara Üniversitesi Yayın No:461.
49. Priddle, R. E. and Rubin, K. H. (1977). A comparison of two methods for the training of spatial cognition. Merrill-Palmer Quarterly of Behavior and Development, 23(1), 57-65.
50. Rapoport, A. (2009). A forgotten concept: Global citizenship education and state social studies standards. Journal of Social Studies Research, 33(1), 91-112.
51. Schoenfeldt, M. (2002). Geographic literacy and young learners. The Educational Forum, 66(1), 26–31. Seefeldt, C, Castle, S., and Falconer, R. (2014). Social studies for the preschool/primary child. Pearson.
52. Skjæveland, Y. (2017). Learning history in early childhood: Teaching methods and children’s understanding. Contemporary Issues in Early Childhood, 18(1), 8-22.
53. Soydan, S. (2014). Türkiye, Amerika ve Avusturyada görev yapan öğretmenlerin okul öncesi coğrafya öğretimi ile ilgili görüşlerinin incelenmesi. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, (40), 9-24.
54. Şenyurt, S. ve Özkan, Y. Ö. (2017). Eğitimde ölçme ve değerlendirme alanında yapılan yüksek lisans tezlerinin tematik ve metodolojik açıdan incelenmesi. İlköğretim Online, 16(2), 628-653. doi: 10.17051/ilkonline.2017.304724
55. Tani, S. (2011). Is there a place for young people in the geography curriculum? Analysis of the aims and contents of the Finnish comprehensive school curricula. Nordidactica: Journal of Humanities and Social Science Education, (1), 26-39.
56. Tican Başaran, S., Gürdal, G., and Altıntaş, S. (2021). Financial literacy in Turkish preschool education. Psycho-Educational Research Reviews, 10(2), 8-28.
57. Torney-Purta, J., and Lopez, S. V. (2006). Developing citizenship competencies from kindergarten through grade 12: A background paper for policymakers and educators. Education Commission of the States (NJ3).
58. Uçuş Güldalı, Ş. (2017). Sosyal bilgileri okul öncesi dönem çocuklarıyla deneyimlemek: Erken çocukluk döneminde sosyal bilgiler eğitiminin önemini gözden geçirme. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 1122-1151.
59. Wade, R. (2002). Beyond expanding horizons: new curriculum directions for elementary social studies. The Elementary School Journal ,103(2), 115-130.
60. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
61. Yıldırım, K. (2010). Raising the quality in qualitative research. Elementary Education Online, 9(1), 79-92.
62. Yüksek Usta, S. and Tezel-Şahin, F. (2018). Financial literacy in early childhood period. Deniz, Ü. (Ed.) In Current trends in preschool education-1 (s.330-346). Lambert Academic Publishing.
63. Yüksek Usta, S. and Tezel-Şahin, F. (2022). Preschool history geography curriculum and ıts effects on emotional intelligence. International Journal of Psychology and Educational Studies, 9(2), 97-110.
64. Yüksek Usta, S. ve Tezel Şahin, F. (2019). Çocukların coğrafi farkındalıkları: Montessori eğitiminin yansımaları. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39 (1), 1-35.
65. Yüksek Usta, S. ve Tezel-Şahin, F. (2020). Etkinlik örnekleri ile erken çocuklukta sosyal bilimler: Tarih coğrafya ekonomi. Nobel Akademi.