The Problems of Final Year Students in Nursing Department in Internship Practice, Their Attitudes and Ethical Considerations

Yıl 2020, Cilt: 3 Sayı: 3, 177 - 183, 30.09.2020

Ayşe Gümüşler Başaran

Öz

In the nursing education which has a curriculum that includes theoretical and practical training, it is aimed for students to gain experience, learn clinical processes and reach an independent service level. Students tend to keep the experiences they have learned during the practical training in their professional lives. Thus, in this study, students are asked to evaluate ethically the problems they have encountered during hospital practical training, their attitudes towards these problems and the cases.The study was a cross-sectional study consisting of 64 students, 40 female students and 24 male students registered in the nursing department internship program. The data were collected in the last week of the semester with a questionnaire developed by the researcher. In the questionnaire form, students were questioned about the problems they encountered during the practice and their attitudes towards these problems. Percentage, mean, standard deviation, chisquare test were used in the statistical analysis of the data. 54.7% of the students think that they have problems during practical training and 37.1% of those who have problems think that they are having problems because they are students. Problems with internal units were found to be higher (73.9%). The percentages of the students for the problems related to communication, nursing and treatment, and cleaning are 31.3%, 37.5% and 10.9%, respectively. Given the attitudes of the students, they stated that they kept calm for the communication problem, they accommodated themselves to the problems related to the nursing and treatment, and they made contact with a contact person for the cleaning problems. They pointed out the wrong drug administration to a patient as a first ethical problem with a ratio of 50%. Consequently, it is important for students to have problems during practices in order to learn accurately during the clinical practices which are effective for the students to exhibit the desired behaviors

Anahtar Kelimeler

Ethics, Intern, Nursing practices, Student

Hemşirelik Bölümü Son Sınıf Öğrencilerinin İntörnlük Uygulamasında Karşılaştığı Sorunlar, Tutumları ve Etik Açıdan Değerlendirmeleri

Öz

Teorik ve uygulama eğitimini içeren bir müfredata sahip olan hemşirelik eğitiminde, öğrencilerin pratik kazanması, klinik işleyişi öğrenmesi, bağımsız hizmet verebilecek düzeye ulaşması hedeflenir. Öğrencilerin uygulama sürecinde öğrendikleri uygulamaları meslek hayatlarında devam ettirme eğilimleri yüksektir. Bu nedenle bu çalışmada öğrencilerin hastane uygulama sürecinde yaşadıkları sorunlar, bu sorunlara karşı tutumları ve olayları etik açıdan değerlendirmeleri istenmiştir. Araştırma kesitsel tipte bir çalışma olup evrenini hemşirelik bölümü intörn uygulamasına kayıtlı 40 kız, 24 erkek olmak üzere toplam 64 öğrenci oluşturdu. Veriler araştırmacı tarafından geliştirilen anket formuyla, dönemin son haftasında toplandı. Anket formunda öğrencilerin uygulama süresinde karşılaştıkları sorunlar, etik açıdan değerlendirmeleri ve bu sorunlara karşı sergiledikleri tutumları sorgulandı. Verilerin istatistiksel analizinde yüzde, ortalama, standart sapma, ki-kare testi kullanıldı. Öğrencilerin %54.7’si uygulamada sorun yaşadığını, sorun yaşayanların %37.1’i öğrenci olduğu için sorun yaşadığını düşünmektedir. Dahili birimlerde sorun yaşam (%73.9) fazla bulunmuştur. Öğrencilerin %31.3’ü iletişim, %37.5’i bakım ve tedavi, %10.9’u temizlikle ilgili sorun yaşamıştır. Tutumlarına bakıldığında iletişim sorununda sakinliğini koruduklarını, bakım ve tedavi ile ilgili sorunlarda uyum sağladıkları, temizlikle ilgili sorunlarda sorumluya ilettiklerini belirtmişlerdir. Etik açıdan sorun olarak ilk sırada %50 ile hastaya yanlış ilaç uygulamayı belirtmişlerdir. Sonuç olarak öğrencilerin istenilen davranışı sergilemelerinde etkili olan klinik uygulamalarda doğru öğrenmeleri ve öğrenebilmeleri içinde uygulamalarda sorun yaşamamaları önemlidir.

Anahtar Kelimeler

etik, Hemşirelik uygulamaları, intörn, öğrenci

Kaynakça

• Akgün Kostak M, Aras T, Akarsu Ö. (2012). Hemşirelik Öğrencilerinin Klinik Hemşirelerin Eğitimlerine Verdiği Katkıya İlişkin Görüşleri. Cumhuriyet Hemşirelik Dergisi, 2:39-46.
• Akın Korhan E, Dilemek H, Mercan S, Uzelli Yılmaz D. (2017). Determination of Attitudes of Nursing in Medical Errors and Related Factors. International Journal of Caring Sciences, Volume:10, Issue:2, 794-801.
• Akyüz A, Tosun N, Yıldız D, Kılıç A. (2007). Klinik Öğretimde Hemşirelerin, Kendi Sorumluluklarına ve Hemşirelik Öğrencilerinin Çalışma Sistemine İlişkin Görüşleri. TSK Koruyucu Hekimlik Bülteni, 6(6): 459-464.
• Atasoy I, Sütütemiz N. (2014). Bir Grup Hemşirelik Son Sınıf Öğrencisinin Hemşirelik Eğitimi ile İlgili Görüşleri, F.N. Hemşirelik Dergisi, Cilt: 22, Sayı: 2: 94-104.
• Ay FA. (2007). Mesleki Temel Kavramlar. Temel Hemşirelik Kavramlar-İlkeler- Uygulamalar, Ay FA. (Ed), 1. Baskı, 34-57, İstanbul Medikal Yayıncılık, İstanbul.
• Aydın MF, Argün MŞ. (2010). Bitlis Eren Üniversitesi Sağlık Yüksekokulu Hemşirelik Bölümü Öğrencilerinin Hastane Uygulamalarından Beklentileri ve Karşılaştıkları Sorunlar. Acıbadem Üniversitesi Sağlık Bil Dergisi Cilt:1, Sayı:4, 209-213.
• Aydoğan S. (2016). Hemşirelik Öğrencilerinin Klinik Beceri Kazanmaları Sırasında Karşılaştıkları Etik Problemler. Türkiye Biyoetik Dergisi, Vol. 3, No. 2, 120-123.
• Calister LC, Luthy KE, Thompson P, Memmott J. (2009). Ethical Reasoning in Baccalaureate Nursing Students. Nursing Ethics, 16 (4), 499-510.
• Curtis J, Bowen I, Reid A. (2007). You Have No Credibility: Nursing Students’ Experiences of Horizontal Violence. Nurse Education in Practice, 7, 156–163.
• Doğu Ö, Güler DS. (2016). Klinisyen Hemşirelerim İntörnlük Uygulaması Hakkındaki Görüşleri. Düzce Sağlık Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 6(2), 79-82.
• Elçigil A, Yıldırım Sarı H. (2011). Facilitating Factors in Clinical Education in Nursing. DEUHYO ED 2011, 4 (2), 67-71.
• Elçigil A, Bahar Z, Beşer A, Mızrak B, Bahçelioğlu D, Demirtaş D, Özdemir D, Özgür E, Yavuz H. (2011). Hemşirelerin Karşılaştıkları Etik İkilemlerin İncelenmesi. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi, 14;2, 52-60.
• Erdil F, Korkmaz F. (2009). Ethical Problems Observed by Student Nurses. Nursing Ethics, 16 (5), 589-598.
• Gjeberg E, Forde R, Pedersen R, Bollig G. (2010). Ethical challenges in the Provision of end-of-life Care in Norwegian Nursing Homes. Social Science & Medicine, 71: 677-684.
• Gümral N, Coşar F. (2006). Ebelik Ve Hemşirelik Son Sınıf Öğrencilerinin Okul-Hastane İşbirliği İle İlgili Görüşlerinin Değerlendirilmesi. S.D.Ü. Tıp Fak. Derg. 13(3)/ 21-24.
• Hemşirelik Yönetmeliği 2010. http://www.resmigazete.gov.tr.
• Karaöz S. (2013). Hemşirelik Eğitiminde Klinik Değerlendirmeye Genel Bir Bakış: Güçlükler ve Öneriler. DEUHYO ED, 6 (3),149-158.
• Orak S, Orhan H, Ağırman Ö, Özgürce B. (2008). Hemşirelik - Ebelik Eğitiminde Süleyman Demirel Üniversitesi Örneği: Isparta Sağlık Yüksekokulu İntörn Öğrencilerinin Klinik Sahada Entegre Uygulaması İle İlgili Bilgi Ve Tutumlar. S.D.Ü. Tıp Fak. Derg. 15(3), 11-16.
• Ovayolu N, Bahar A. (2006). Hemşirelik ve Kalite. Atatürk Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi Cilt: 9 Sayı:1, 104-110.
• Sabancıoğulları S, Doğan S, Kelleci M, Avcı D. (2012). Hemşirelik Son Sınıf Öğrencilerinin İnternlik Programına İlişkin Görüşlerinin Belirlenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Elektronik Dergisi, 5 (1), 16-22.
• Sarmasoğlu Ş, Dinç L, Elçin M. (2016). Hemşirelik Öğrencilerinin Klinik Beceri Eğitimlerinde Kullanılan Standart Hasta ve Maketlerle İlişkin Görüşleri. Hemşirelikte Eğitim Ve Araştırma Dergisi, 13 (2): 107-115.
• Sinclair J, Papps E, Marshalli B. (2016). Nursing Students’ Experiences of Ethical İssues in Clinical Practice: A New Zealan Study. Nurse Education in Practice, 17, 1-7.
• Şentürk Erenel A, Dal Ü, Kutlutürkan S, Vural G. (2008). Hemşirelik Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin ve Hemşirelerin İntörnlük Uygulamasına İlişkin Görüşleri. Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Dergisi, 16–25.
• Titrek O, Hakkakul MA, Varlı S. (2015). Hemşirelik Bölümü Staj Uygulamalarının Etkililik Düzeyine İlişkin Öğrenci ve Rehber Hemşirelerin Görüşler. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 264-280.
• Topuksak B, Kublay G. (2010). Florence Nightingale’den Günümüze Hemşirelik Eğitiminde Neler Değişti? Avrupa ve Türkiye’de Modern Hemşirelik Eğitimi. Maltepe Üniversitesi Hemşirelik Bilim ve Sanatı Dergisi. Sempozyum Özel Sayısı, 298-305.
• Tosun N, Oflaz F, Akyüz A, Kaya T, Yava A, Yıldız D, Akbayrak N. (2008). Hemşirelik Yüksekokulu Öğrencilerinin İntörn Eğitim Programından Beklentileri ile Program Sonunda Kazanım ve Önerilerinin Değerlendirilmesi. Gülhane Tıp Dergisi, 50: 164-171.
• Tural Büyük E, Rızalar S, Çetin A, Sezgin S. (2014). Hemşirelerin İntörn Eğitim Uygulaması Hakkındaki Görüş Ve Önerileri. Balıkesir Sağlık Bilimleri Dergisi, Cilt:3 Sayı:3, 135-140.
• Ülker S. (2009). Hemşireler İçin Etik İlke ve Sorumluluklar. Türk Hemşireler Derneği (THD) Yayınları, http://www.turkhemsirelerdernegi.org.tr.
• Ünver V, Çınar Fİ, Yüksel Ç, Şahiner G, Seven M, Yava A. (2013). Hemşirelik Son Sınıf Öğrencilerinin Acil Servis Klinik Uygulamasına İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi. Hemşirelikte Eğitim Ve Araştırma Dergisi, 10 (3): 12-17.
• Üstüner Top F, Çam HH. (2016). Hastanede Çalışan Hemşirelerin İlaç Uygulama Hataları ve Etkileyen Faktörlerin İncelenmesi. TAF Prev Med Bull, 15(3), 213-220.
• Windsor A. (1987). Nursing students’ perceptions of clinical experience. Journal of Nursing Education, 26; 150-154. [Abstract] https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/3035128.
• Yüksek Öğretim Kurumu (YÖK) Yönetmeliği 2008. Doktorluk, Hemşirelik, Ebelik, Diş Hekimliği, Veterinerlik, Eczacılık ve Mimarlık Eğitim Programlarının Asgari Eğitim Koşullarının Belirlenmesine Dair Yönetmelik, www.yok.gor.tr.