Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretiminde Animasyon Kullanımı: Plotagon Örneği

Öz

Teknoloji kullanımı ve önemi uzaktan eğitim süreciyle artış göstermiştir. Geleneksel yöntemlerin yanı sıra teknolojinin imkânlarından faydalanarak hem görsel hem işitsel araçların kullanıldığı, insan, bilgisayar etkileşimini sağlayan web 2.0 araçlarını kullanmak öğrencilerin sadece akademik başarılarını geliştirmede değil aynı zamanda onların teknoloji okuryazarlıklarını geliştirmede ve teknolojik araçları bir öğrenme aracı olarak görmelerini sağlamada etkili olabilir. Nitekim günümüzde sosyal medya kullanımının yaygınlaşması dolayısıyla cep telefonları ve bilgisayarlarla geçirilen sürenin artması öğrencileri ders çalışmadan alıkoyabilmekte ve bu da akademik başarıları üzerinde olumsuz etkiye sebep olabilmektedir. Öğrencilerin cep telefonları ve bilgisayarlarını birer öğrenme aracı olarak da kullanmaları bu olumsuz etkileri azaltabilir. Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde öğrenciler özellikle eğer hedef dilin konuşulduğu ülkede değillerse ses farkındalığı kazanmada daha çok güçlük çekebilmekte bu da dinleme ve konuşma becerilerini etkileyebilmektedir. Ders sırasında sadece öğretmeninin sesletimine maruz kalan öğrenci başka bir kişiden Türkçe duyduğunda anlamakta zorlanabilmektedir. Bu nedenle öğrencinin farklı kişilerden farklı sesletim duyması önemlidir. Bu noktada öğrencilere farklı konularda farklı diyaloglar yardımcı olabilecektir fakat bu diyalogların sesletilmesi gerekmektedir. Birçok materyal bu alanda mevcut olsa da öğretmenlerin bazen kendi materyallerini üretmesi gerekmektedir. Gerçek kişilerin videolarını çekip diyalog oluşturmalarını sağlamak bir çözüm olsa da görüntü kalitesi iyi olan bir kamera, mikrofon bulmak ve uygun ortamın olduğu yer ayarlayabilmek her zaman mümkün olamamaktadır. Buna çözüm olarak öğrenciye zengin bir öğrenme ortamı sunan animasyonlardan faydalanılabilir. Bu çalışmada, animasyon uygulamalarından olan Plotagon’u tanıtıp bu web 2.0 aracı ile hazırlanan Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde temel düzeyde kullanılabilecek animasyonların tanıtımı, nasıl yapıldığının detaylı olarak anlatılması amaçlanmıştır. Böylece bu etkinlikler, bu alanda çalışanlara düzeye uygun animasyonların nasıl hazırlanacağı konusunda yol gösterecektir.

Anahtar Kelimeler

• Animasyon
• Plotagon
• Türkçenin yabancı dil olarak öğretimi
• web 2.0 araçları

Using Animation in Teaching Turkish as a Foreign Language: Plotagon Example

Öz

The use of technology and its importance has increased with the distance education process. In addition to traditional methods, using web 2.0 tools that provide human-computer interaction by using both visual and auditory tools by taking advantage of the possibilities of technology can be effective not only in improving students' academic success but also in developing their technological literacy and ensuring that they see technological tools as a learning tool. Indeed, due to the widespread use of social media today, the increase in the time spent with mobile phones and computers can prevent students from studying, which can hurt their academic success. Using mobile phones and computers as learning tools by students can reduce these negative effects. In teaching Turkish as a foreign language, students may have more difficulty in gaining phonemic awareness, especially if they are not in a country where the target language is spoken, and this can affect their listening and speaking skills. A student who is only exposed to the teacher's pronunciation during the lesson may have difficulty understanding when they hear Turkish from another person. Therefore, the student needs to hear different pronunciations from different people. At this point, different dialogues on different themes can help students, but these dialogues need to be vocalized. Although many materials are available in this field, teachers sometimes need to produce their materials. Although it is a solution to shoot videos of real people and have them create dialogues, it is not always possible to find a camera with good image quality, a microphone, and to arrange a suitable environment. As a solution to this, animations that provide a rich learning environment for the student can be used. In this study, it is aimed to introduce Plotagon, one of the animation applications, and to introduce the animations that can be used at a basic level in teaching Turkish as a foreign language prepared with this web 2.0 tool and to explain in detail how they are done. Thus, these activities will guide those working in this field on how to prepare animations suitable for the level.

Anahtar Kelimeler

• Animation
• Plotagon
• Teaching Turkish as a foreign language
• web 2.0 tools

Kaynakça

1. Akbulut, İ., Akyıldız, A., Yılmaz, S., Bayri, E. ve Bayri, G. (2024), Eğitimde teknoloji kullanımının öğrenci başarısına etkisi. International QMX Journal, 3 (2), 940-948.
2. Ary, D., Jacobs, L. C., Sorensen, C. & Walker, D. (2018). Introduction to research in education (9th ed.). Cengage Learning.
3. Ayvaz Tunç, Ö. ve Yavuz, H. (2023). Yaratıcı süreçlerin dijital evrimi: animasyon ve yapay zekâ. MUJAD Marmara Üniversitesi Sanat ve Tasarım Dergisi, 14 (2), 114-132. http://dx.doi.org/10.29228/sanat.31
4. Baş, B. ve Yıldırım, T. (2018). Yabancılara Türkçe öğretiminde teknoloji entegrasyonu. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 6 (3), 827-839
5. Bekir, H. (2022). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde sesletim ve sesbilgisel bozukluklar: Plovdiv Paisiy Hilendarski Üniversitesi örneği. Trakya Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Dergisi,12, (24), 319-326.
6. Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (4th ed.). Sage Publications.
7. Çelik, M. N. (2024). Animasyon filmlerinin 5. sınıf öğrencilerinin yazma becerisine ve motivasyonuna etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Yıldız Teknik Üniversitesi.
8. Çolak, M. (2018). Yabancı/ikinci dil olarak Türkçe konuşma becerisinin Yedi İklim B1 düzeyi ders materyalleri üzerinden değerlendirilmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi.

9. Duman, D. (2024). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde deyimlerin yapay zekâ destekli animasyonlarla öğretimi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Bartın Üniversitesi.
10. Elvan, D. ve Mutlubaş, H. (2020). Eğitim-öğretim faaliyetlerinde teknolojinin kullanımı ve teknolojinin sağladığı yararlar. Mustafa Kemal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4 (6), 100-109.
11. Guzmán Gámez, D. Y., & Moreno Cuellar, Y. A. (2019). The use of plotagon to enhance the english writing skill in secondary school students. Issues Teach. 21 (1), 139-153. https://doi.org/10.15446/profile.v21n1.71721
12. Güven, A. Z. ve Özbilen, U. (2018). Türkçe öğrenen yabancı öğrencilerin konuşma sorunları ve çözüm önerileri (A2 örneği). D. Köksal (Ed.). II. International symposium of educational sciences and social sciences bildiri tam metin kitabı içinde. (199-204). Uluslararası Eğitim Araştırmacıları Derneği.
13. Güven, E. ve Özmen, C. (2021). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde ünsüzlerin sesletimine ilişkin bir uygulama. International Journal of Language Academy, 9 (1), 211-227. http://dx.doi.org/10.29228/ijla.48884
14. İnal, M. ve Çakır, R. (2021). Use of multimedia materials in teaching Turkish as a foreign language. Journal of Interdisciplinary Education: Theory and Practice, 3 (2), 87-112. https://doi.org/10.47157/jietp.954946
15. Kahraman, A. D. (2015). Animation use as an educational material and animation techniques. Online Journal of Art and Design, 3(1), 1-12.
16. Kanda, H. S. (2018). Role of animation in the education- an overview. Pramana Research Journal, 8 (7), 300-307.
17. Kansızoğlu, N., Durukan, E. ve Kansızoğlu, H. B. (2024). Türkçe öğretmeni adaylarının dijital öykü oluşturmaya yönelik deneyim ve görüşlerinin incelenmesi. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (Ö14), 1-24.
18. Karatay, H. ve Kaya, S. (2019). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde bağlaçlar için çerçeve program. International Journal of Languages’ Education and Teaching, 7 (4), 1-23.
19. Karatay, H. ve Kaya, S. (2020). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde edatlar için çerçeve program. International Journal of Languages’ Education and Teaching, 8 (3), 1-23.
20. Karatay, H. ve Tekin, G. (2019). Konuşma eğitiminin parçalı birimleri: Ses ve sesletim eğitimi. Kesit Akademi Dergisi, 5 (19), 27-46.
21. Kaya, S. (2018). Türkçenin yabancı dil olarak öğretimi ders kitaplarında dil bilgisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi.
22. Kaya, S. (2023). Teknoloji destekli eğitimin Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde dil becerilerine etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi.
23. Kessler, G. (2018). Technology and the future of language teaching. Foreign Language Annals, 51, 205-218.
24. Kleftodimos, A. (2024). Computer-animated videos in education: a comprehensive review and teacher experiences from animation creation. Digital, 4, 613–647. https:// doi.org/10.3390/digital4030031
25. Kurt, E. (2018). Altıncı sınıf Türkçe dersi kavram öğretiminde animasyon ve hikâye kullanımının başarıya etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi.
26. Mertens, D. M. (2014). Research and evaluation in education and psychology: ıntegrating diversity with quantitative, qualitative, and mixed methods (4th ed.). Sage Publications.
27. Neuman, W. L. (2014). Social research methods: Qualitative and quantitative approaches (7th ed.). Pearson.
28. Okur, Ş. (2024). Yabancılara Türkçe öğretiminde dijital araçların kullanımı. Uluslararası Türkçe Öğretimi Araştırmaları Dergisi, 4 (1), 25-44. https://zenodo.org/doi/10.5281/zenodo.12095906
29. Özcan, F. Ö. (2015). 7. sınıf Türkçe dersi bildirme ve dilek kipleri konusunun öğretiminde animasyon destekli 5E modelinin başarı, kalıcılık ve tutuma etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Atatürk Üniversitesi.
30. Özdemir, O. (2017). Türkçe öğretiminde dijital teknolojilerin kullanımı ve bir web uygulaması örneği. Turkish Studies, 12 (4), 427-444.
31. Özdemir, O. (2024). Türkçe dersinde animasyon kullanımının ilkokul 4.sınıf öğrencilerinin hikâyeyi anlama düzeylerine etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Çukurova Üniversitesi.
32. Sancak, H. (2011). Ayrılma hâli ekinin (-DAn) işlevleri ve ilköğretim 6. sınıf düzeyinde animasyon (canlandırma) tekniği ile öğretimi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Sakarya Üniversitesi.
33. Taşdelen, Z. (2022). Animasyon destekli öğretim sürecinin matematiksel ilişkilendirme becerilerine etkisi: türev kavramı örneği (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi.
34. Tüm, G. (2014). Çok uluslu sınıflarda yabancı dil Türkçe öğretiminde karşılaşılan sesletim sorunları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education) 29 (2), 255-266.
35. Türkben, T. ve Alptekin, E. (2023). Türkçe öğretmenlerinin web 2.0 araçları ile dijital hikâye oluşturma yeterliği. Millî Eğitim, 52 (238), 909- 932.
36. Türkben, T. ve Tarakcı, C. R. (2024). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde web 2.0 araçlarının kullanımı: Lumi örneği. Ihlara Eğitim Araştırmaları Dergisi 9 (1), 85-116. https://doi.org/10.47479/ihead.1444069
37. Yıldız, S. (2020). Türkçe öğretiminde teknolojik materyal kullanımı. ZfWT, 12 (1), 95-115.