Öğretmenlerde Mental İyi Oluş ve İş Yaşam Kalitesi

Öz

Öğretmenlerin, toplumların uzun vadeli kalkınmasında ve bireylerin kişisel gelişiminde temel bir role sahip oldukları yaygın şekilde kabul gören bir yaklaşımdır. Ancak öğretmenlerin refahı, genel memnuniyeti ve mental sağlığı sadece kendi sağlıkları için değil, eğitim sisteminin genel başarısı ve sürdürülebilir olması için de kritik öneme sahiptir. Bu araştırmanın amacı, ortaöğretim kademelerinde çalışan öğretmenlerin mental iyi oluş ve iş yaşam kalitesi düzeylerinin belirlenmesidir. Araştırma, ilişkisel tarama modelinde tasarlanmıştır. Araştırmanın evrenini ortaöğretim kademesinde çalışmakta olan 1964 öğretmen; örneklemini ise oransız eleman örnekleme yöntemi ile seçilen 331 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri, kişisel bilgi formu, Warwick-Edinburgh Mental İyi Oluş Ölçeği ve İş Yaşam Kalitesi Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Elde edilen bulgular doğrultusunda; öğretmenlerin mental iyi oluş düzeyi ve iş yaşam kalitesi algılarının yüksek düzeyde olduğu ortaya çıkmıştır. Ayrıca, öğretmenlerin mental iyi oluş düzeyleri ile iş yaşam kalitesi düzeyleri arasında anlamlı, pozitif ve orta düzeyde bir ilişki olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Mental İyi oluş
• iş yaşam kalitesi
• öğretmen

Teachers’ Mental Well-Being And Quality Of Work Life

Öz

The widely accepted approach is that teachers play a fundamental role in the long-term development of societies and the personal development of individuals. However, the well-being, overall satisfaction, and mental health of teachers are not only crucial for their own health but also for the general success and sustainability of the education system. The purpose of this research is to determine the levels of mental well-being and quality of work life of teachers working at the secondary education level. The research is designed in a correlational survey model. The population of the research consists of 1964 teachers working at the secondary education level, and the sample consists of 331 teachers selected using the disproportionate random sampling method. The data were collected using a personal information form, the Warwick-Edinburgh Mental Well-being Scale, and the Quality of Work Life Scale. According to the findings, it was revealed that teachers have a high level of mental well-being and perceive a high level of quality of work life. Moreover, it was concluded that there is a significant, positive, and moderate relationship between teachers' levels of mental well-being and levels of quality of work life.

Anahtar Kelimeler

• Mental Well-Being
• Quality Of Work Life
• Teacher

Kaynakça

1. Akar, H., & Üstüner, M. (2017). Turkish adaptation of work-related quality of life scale: Validity and reliability studies. Inonu University Journal of the Faculty of Education, 18(2), 159-176. http://doi.org/10.17679/inuefd.302675
2. Akın, U. (2021). Küreselleşme ve okul. F. Nayır (Ed.), Eğitimde Örgütsel Davranış (s. 45-62), Anı Yayıncılık.
3. Akman, Y., & Akman, G. İ. (2017). İlköğretim okulu öğretmenlerinin iş yaşam kalitesi algısının işle bütünleşmeleri üzerindeki etkisi. İlköğretim Online, 16 (4), 1491-1504. http://doi.org/10.17051/ilkonline.2017.342971
4. Akram, M., Ilgan, A., Ozu, O., & Shah, A. A. (2017). Quality of school work life of public school teachers: cases from Turkey and Pakistan. Journal of Education and Educational Development, 4 (29), 244-269. https://eric.ed.gov/?id=EJ1161481
5. Aksu, B. (2020). Hemşirelerin örgütsel stres düzeyi ve psikolojik iyi oluşlarının belirlenmesi (Yüksek Lisans Tezi). İstanbul Okan Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
6. Allen, R., Jerrim, J., & Sims, S. (2020). How did the early stages of the COVID-19 pandemic affect teacher wellbeing?. Centre for Education Policy and Equalising Opportunities (CEPEO), Working Paper, 1(20), 1-20. https://repec-cepeo.ucl.ac.uk/cepeow/old-style/cepeowp20-15.pdf
7. Arslan, I. (2018). Sağlık çalışanlarında iş yaşam kalitesinin iş performansı üzerine etkisinde örgütsel desteğin aracılık rolü (Doktora Tezi). İstanbul Okan Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
8. Aslan, S., Ertürk, A., Arutay, Ö., Ardıç, M., & Sonkur, A. (2021). Öğretmenlerin tükenmişlik ve mental iyi oluş düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi: Kahta İlçesi örneği. Milli Eğitim Özel Eğitim ve Rehberlik Dergisi, 1 (1), 99-126. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/2112312

9. Aulen, M. A., Pakarinen, E., Feldt, T., & Lerkkanen, K. M. (2021). Teacher coping profiles in relation to teacher well-being: A mixed method approach. Teaching and Teacher Education, 102, 103323. https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103323
10. Avcı, K., & Pala, K. (2004). Uludağ üniversitesi tıp fakültesinde çalışan araştırma görevlisi ve uzman doktorların yaşam kalitesinin değerlendirilmesi. Uludağ Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi, 30 (2), 81- 85. https://acikerisim.uludag.edu.tr/server/api/core/bitstreams/502f2cc5-8428-4127-9fa0-30f4927e4a2b/ content
11. Avşaroğlu, S., Deniz, M., & Kahraman, A. (2005).Teknik öğretmenlerde yaşam doyumu iş doyumu ve mesleki tükenmişlik düzeylerinin incelenmesi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi , (14) , 115-129. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1723714
12. Aydıner Boylu, A., & Paçacıoğlu, B. (2016). Yaşam kalitesi göstergeleri. Akademik Araştırmalar ve Çalışmalar Dergisi (AKAD), 8 (15), 137-150. http://doi.org/10.20990/kilisiibfakademik.266011
13. Azimi, M., & Akan, D. (2019). Öğretmenlerin iş doyumu düzeyleri. Ulusal Eğitim Akademisi Dergisi, 3 (2), 126-138 http://doi.org/10.32960/uead.559025
14. Bakar, H. (2018). Lise öğretmenlerinin duygusal emek davranışı ile öznel iyi oluş düzeyleri ve aralarındaki ilişkilerin incelenmesi: Kastamonu ili örneği (Yüksek Lisans Tezi). Kastamonu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kastamonu.
15. Baluyos, G. R., Rivera, H. L., & Baluyos, E. L. (2019) Teachers’job satisfaction and work performance. Open Journal of Social Sciences, 7, 206-221. https://doi.org/10.4236/jss.2019.78015
16. Bayramoğlu, G. (2018). İş/aile sınırı teorisi bağlamında kadın akademisyenlerin iş/yaşam dengesinin sağlanmasına yönelik bir araştırma. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 17 (68), 1722-1744. http://doi.org/10.17755/esosder.433355
17. Besser, A., Lotem, S., & Zeigler-Hill, V. (2020). Psychological stress and vocal symptoms among university professors in Israel: Implications of the shift to online synchronous teaching during the COVID-19 pandemic. Journal of Voice. 36 (2), 291.e9-291.e16. https://doi.org/10.1016/j.jvoice.2020.05.028
18. Bharathi, S. P., Kumar, S. N., & Umaselvi, M. (2011). Quality of work life: perception of college teachers. Indian Journal of Commerce & Management Studies, 11 (1), 47-65. https://ijcms.in/ index.php/ijcms/article/view/29/22
19. Bhavani, M., & Jegadeeshwaran, M. (2022). Job satisfaction and quality of work life – a case study of women teachers in higher education. SDMIMD Journal of Management, 5 (2), 1-12. https://doi.org/10.15533/sdm/2014/v5i2/54567
20. Bircan, N. (2014). Stresin hemşirelerde çalışma yaşam kalitesine etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Beykent Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
21. Busfield, J. (2012). Challenging claims that mental illness has been increasing and mental well-being declining. Social Science & Medicine, 75(3), 581-8. http://doi.org/10.1016/j.socscimed.2012.02.053.
22. Castillion, P. G., Sendio, A. R., Baneges, J. R., Garcia, E.L., & Rodriquez-Artalejo, F. (2005). Differences in quality of life women and men in the older population of Spain. Social Science & Medicine, 60, 1229-1240. https://doi.org/10.1016/j.socscimed.2004.07.003
23. Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2000). Research Methods in Education (5th Edition). London: Routledge Falmer. http://dx.doi.org/10.4324/9780203224342
24. Connor, C., Valliere, N. D., Warwick, J., Stewart‑Brown, S., & Thompson, A. (2022).The COV‑ED Survey: exploring the impact of learning and teaching from home on parent/carers’ and teachers’ mental health and wellbeing during COVID‑19 lockdown. BMC Public Health, 22 (889), 2-15. https://doi.org/10.1186/s12889-022-13305-7
25. Cooper, H., Okamura, L., & McNeil, P. (1995). Situation and personality correlates of psychological well-being: Social activity and personal control, Journal of Research in Personality, 29 (4), 395-417. https://doi.org/10.1006/jrpe.1995.1023
26. Çatak, T., & Bahçecik, N. (2015).Hemşirelerin iş yaşamı kalitesi ve etkileyen faktörlerin belirlenmesi. Clinical and Experimental Health Sciences, 5 (2) , 85-95. https://dergipark.org.tr/en/pub/clinexphealthsci/issue/ 17864/187337
27. Çelik, K., & Tabancalı, E. ( 2012). Özel eğitim kurumlarında çalışan öğretmenlerin iş/çalışma yaşam kalitesi. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 11, 31-38. https://hdl.handle.net/11499/42149
28. Çivilidağ, A. (2007).Okul psikolojik danışmanlarının psikolojik taciz ve yaşam doyumu düzeylerinin incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 129-144. https://scholar.google.com.tr/scholar?cluster=17525703121275272027&hl=tr&as_sdt=0,5
29. Çobanoğlu, F. (2021). Okulda stresi azaltmak. F. Nayır (Ed.), Eğitimde Örgütsel Davranış (s. 299-317), Anı Yayıncılık.
30. Çoruk, A., & Çiçek, H. K. (2017). İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin okul yaşam kalitesi algıları ile iş doyumu algıları arasındaki ilişki. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 31, 750-761. http://dx.doi.org/10.14582/DUZGEF.1838
31. Damásio, F. B., Pimenteira de Melo, L. R., & Pereira da Silva, J. (2013). Meaning in life, psychological well-being and quality of life in teachers. Paidéia, 23 (54), 73-82. http://dx.doi.org/10.1590/1982-43272354201309
32. Dedeoğlu, T., Özdevecioğlu, M., & Oflazer, S. (2015). Örgütlerde işe gömülmüşlüğün (job embededness) çalışanların iş ve yaşam kalitesi üzerindeki etkisi: İyimserliğin rolü. Erciyes Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 47, 135-146. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/282810
33. Demir, E. (2019). Öğretmenlerin iş yaşam kalitesi ile pozitif psikolojik sermaye düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yüksek Lisans Tezi). İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü , Malatya.
34. Demir, T. (2016). Meslek lisesi öğretmenlerinin iş yaşam kalitesine ilişkin algıları ile örgütsel bağlılık düzeyleri arasındaki ilişki (Yüksek Lisans Tezi). İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
35. Demirci, İ., & Akın, A. (2015). Ruh sağlığı sürekliliği kısa formu’nun geçerliği ve güvenirliği. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 48 (1), 49-64. https://research.ebsco.com/ c/jsxlxs/viewer/pdf/gl7mwxfauz
36. Demirtaş, A. S., Baytemir, K., & Güllü, A. (2018). Pedagojik formasyon öğrencilerinde umut ve mental iyi oluş: Yapılandırmacı düşünmenin aracı rolü. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 317-331. http://doi.org/10.17860/mersinefd.354636
37. Devinen, İ., Sönmez, M., & Çim, D. (2023). Eğitim örgütlerinde iş yaşam kalitesi. S. Girgin (Ed.), Eğitim Örgütlerinde İnsan Kaynakları ve Yönetimi (s. 65-72). İstanbul: Efe Akademi Yayınları
38. Dikmetaş, E. (2006). Hastane personelinin çalışma/iş yaşam kalitesine yönelik bir araştırma. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15 (2), 169-182. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/50299
39. Dinç, G. (2018). Özel eğitim kurumlarında çalışan özel eğitim öğretmenlerinin mesleki tükenmişlik düzeyleri ile öznel iyi oluş düzeylerinin incelenmesi (Yüksek Lisans Tezi). Biruni Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
40. Durmaz, C. (2020). Öğretmenlerin öznel iyi oluş düzeyleri ile okul iklimine ilişkin algıları ve sınıf yönetim becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yüksek Lisans Tezi). Düzce Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Düzce.
41. Düzgün, O. (2016). Ortaokulda görev yapmakta olan öğretmenlerin mutluluk düzeyleri ile sınıf yönetimi becerileri arasındaki ilişki, (Yüksek Lisans Tezi). Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Tokat.
42. Emre, M. (2019). Psikolojik danışmanların ve öğretmenlerin iyi oluşlarının iş yerindeki stres kaynaklarına çalışma yaşamı kalitelerine ve yaşam stillerine göre yordanması (Yüksek Lisans Tezi). Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul. Erdil, R. (2018). İlkokul öğretmenlerinin duygusal zeka düzeyleri ile öznel iyi oluşları arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yüksek Lisans Tezi). İstanbul Gelişim Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul
43. Ergen, A., Tanrıverdi, O., Kumbasar, A., Arslan, E., & Atmaca, D. (2011). Sağlık personelinin yaşam kalitesi üzerine kesitsel bir çalışma. Haseki Tıp Bülteni, 49, 14-19. https://research.ebsco.com/ c/jsxlxs/viewer/pdf/kudz3mkucz
44. Ertürk, R. (2022). The effect of teachers' quality of work life on job satisfaction and turnover intentions. International Journal of Contemporary Educational Research, 9 (1), 191-203. https://doi.org/10.33200/ijcer.1022519
45. Falki, S., & Khatoon, F. (2016). Friendship and psychological well-being. International Journal of Indian Psychology, 4 (1), 77-125. http://doi.org/10.25215/0401.073
46. Fernandes, H. M., & Maria da Rocha, V. (2008). Impact of the psychosocial aspects of work on the quality of life of teachers. Brazilian Journal of Psychiatry . 31 (1), 15-20. https://doi.org/10.1590/S1516-44462009000100005
47. Fitchett, P. G., McCarthy, C. J., Lambert, R. G., Eyal, M., Playfair, E. C., & Dillard, J. B. (2019). Examining teacher stress-vulnerability in the US secondary school context. Educational Review, 73 (2), 170-193. https://doi.org/10.1080/00131911.2019.1619521
48. Fraser, H., Draper, J., & Taylor, W. (1998). The Quality of teachers' professional lives: teachers and job satisfaction. Evaluation & Research in Education, 12 (2), 61-71, http://doi.org/10.1080/ 09500799808666932
49. George, D., & Mallery, M. (2001). SPSS for Windows step by step: A simple guide and reference 10.0 update. (3. Baskı). Allyn and Bacon.
50. Girgin, S., & Demir, T. (2018).Meslek lisesi öğretmenlerinin örgütsel bağlılığa ilişkin algıları. Uluslararası Bilimsel Araştırmalar Dergisi (IBAD), 3 (1) , 12-24. http://doi.org/10.21733/ibad.2161
51. Glazzard, J., & Rose, A. (2019). The impact of teacher well-being and mental health on pupil progress in primary schools. Journal of Public Mental Health, 19 (4), 349-357. http://doi.org/10.1108/JPMH-02-2019-0023
52. Güler, C., & Çavuşoğlu, S. B. (2022). Beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin iş doyumu ve iş yaşam kaliteleri arasındaki ilişki. Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, 5 (2) , 18-28. https://dergipark.org.tr/en/pub/comusbd/issue/72541/1151496
53. Gürel, P. A. (2018). İş-yaşam dengesini sağlayan faktörlerin kadın akademisyenler için belirlenmesi: Lojistik regresyon analizi. İstanbul Üniversitesi Kadın Araştırmaları Dergisi, 1, 31-44. https://dergipark.org.tr/en/pub/iukad/issue/36807/419212
54. Gürgan, U., & Gür, S. (2019). Genç yetişkinlerde mental iyi oluş düzeyinin depresyonla ilişkisinin bazı değişkenlere göre incelenmesi. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 6 (6), 516-536. https://dergipark.org.tr/en/pub/asead/issue/47256/595921
55. Gürses, A. P., & Carayon, P. (2009). Exploring performance obstacles of intensive care nurses. Applied Ergonomics, 40 (3), 509-518. http://doi.org/10.1016/j.apergo.2008.09.003
56. Hall-Kenyon, M. K., Bullough, V.R., MacKay, L. K., & Marshall, E. E. (2013). Preschool teacher well-being: a review of the literature. Early Childhood Education Journal, 42, 153–162. http://doi.org/10.1007/s10643-013-0595-4
57. Hatipoğlu, Z., & Zengin, A. A. (2018). Algılanan liderlik stilinin iş yaşam kalitesi üzerine etkisi: X ve y kuşakları arası karşılaştırma. Finans Ekonomi ve Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3 (2), 400-421. http://doi.org/10.29106/fesa.411877
58. Heizomi, H., Allahverdipour, H., Jafarabadi,A. M., & Safaian, A. (2015). Happiness and its relation to psychological well-being of adolescents. Asian Journal of Psychiatry, 16, 55–60. http://dx.doi.org/10.1016/j.ajp.2015.05.037
59. Herman, K. C., Reinke, W. M., & Eddy C. L. (2020). Advances in understanding and intervening in teacher stress and coping: The Coping-Competence-Context Theory. Journal of School Psychology, 74 (78), 69-74. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2020.01.001
60. Hindman, A., & Bustamante, A. (2019). Understanding well-being among teachers in early childhood settings: Challenges, supports, and implications for children’s development. Journal of Applied Developmental Psychology, 61, 1-3. https://doi.org/10.1016/j.appdev.2019.03.005
61. Hong, K. S., Tan, K. W., & Bujang, S. (2010). Relationship between work life quality of teachers with work commitment, stres and satisfaction: a study in Kuching, Sarawak, Malaysia. Sains Humanika, 52(1). https://doi.org/10.11113/sh.v52n1.255
62. Horn, V .E. J., Taris, W. T., Schaufeli, B. W., & Schreurs, J.G.P. (2004). The structure of occupational well-being: A study among Dutch teachers. Journal of Occupational and Organizational Psychology. 77, 365–375. https://doi.org/10.1348/0963179041752718
63. Huppert, F. A. (2009). Psychological well-being: evidence regarding its causes and consequences. Applied Psychology: Health and Well-Being, 1, 137-164. https://doi.org/10.1111/j.1758-0854.2009.01008.x
64. Ishak, D. I. S., Razak, A. N., Hussin, H., Daud, F. S. N., & Ishak, S. A. (2018). A literature review on quality teacher’s working life. MATEC Web of Conferences. 150, 05094. https://doi.org/10.1051/matecconf/201815005094
65. Jamal, M. (1999). Job stress and employee well-being: a cross- cultral emprical study. Stress Medicine, 15, 153-158. https://doi.org/10.1002/(SICI)1099-1700(199907)15:3<153::AID-SMI809>3.0.CO;2-0
66. Jerrim, J., Sam Sims, S., Taylor, H., & Allen, R. (2021). Has the mental health and wellbeing of teachers in England changed over time? New evidence from three datasets, Oxford Review of Education, 47 (6), 805-825. http://doi.org/10.1080/03054985.2021.1902795
67. Kangal, A. (2013). Mutluluk üzerine kavramsal bir değerlendirme ve türk hanehalkı için bazı sonuçlar. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 12 (44) , 214-233. https://dergipark.org.tr/en/pub/esosder/issue/6158/82771
68. Karaçam, A., & Pulur, A. (2017). Beden eğitimi öğretmenlerinin başarı algısı, akademik iyimserlik, psikolojik iyi oluş ve fiziksel saygı düzeylerinin incelenmesi. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3 (1) , 1-22 . http://doi.org/10.29065/usakead.287684
69. Karakose, T., Ozdemir, Y. T., Papadakis, S., Yirci, R., Ozkayran, E. S., & Polat, H. (2022). Investigating the relationships between covid-19 quality of life, loneliness, happiness, and internet addiction among k-12 teachers and school administrators—a structural equation modeling approach. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19 (3), 1052. https://doi.org/10.3390/ijerph19031052
70. Karasar, N. (2020). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (35. Baskı). Ankara: Nobel Yayıncılık.
71. Karataş, İ. (2021). Beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin iş yaşam kalitesi düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi: Bayburt ve Erzurum illeri örneği. Uluslararası Güncel Eğitim Araştırmaları Dergisi, 7 (2), 480-499. https://dergipark.org.tr/en/pub/intjces/issue/67938/1038458
72. Keldal, G. (2015). Warwick-Edinburgh mental iyi oluş ölçeği’nin türkçe formu: geçerlik ve güvenirlik çalışması. The Journal of Happiness & Well-Being, 3(1), 103-115. https://tr-scales.arabpsychology.com/wp-content/uploads/pdf/warwick-edinburgh-mental-iyi-olus-olcegi-toad.pdf
73. Keyes, C. L. M. (2002). The mental health continuum: from languishing to flourishing in life. Journal of Health and Social Behavior, 43(2), 207–222. https://doi.org/10.2307/3090197
74. Keyes, C. L. M., Shmotkin, D., & Ryff, C. D. (2002). Optimizing well-being: The empirical encounter of two traditions. Journal of Personality and Social Psychology, 82 (6), 1007-1022. https://doi.org/10.1037/0022-3514.82.6.1007
75. Keyes, C. L. M. (2017). Why Flourishing? D. W. Harward (Ed.), Well Being and Higher Education. A Strategy For Change and the Realization of Education’s Greater Purposes (pp. 99-107). R Street NW, Washington, DC.
76. Keyes, C. L., Dhingra, S. S., & Simoes, E. J. (2010). Change in level of positive mental health as a predictor of future risk mental illness. American Journal of Public Health, 100 (12), 2366-2371. https://doi.org/10.2105/AJPH.2010.192245
77. Keyes, C. L. M., & Westerhof, G. J. (2010). Mental illness and mental health: The two continua model across the lifespan. Journal of Adult Development, 7(2), 110-119. https://doi.org/10.1007/s10804-009-9082-y
78. Kılınçoğlu, B. (2020). Üniversite öğrencilerinde bilinçli farkındalık ile mental iyi oluşun incelenmesi (Yüksek Lisans Tezi). Başkent Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
79. Kıyak, Ç. (2022). Öğretmenlerin meslek statü algıları ile işteki mutlulukları arasındaki ilişki (Yüksek Lisans Tezi). Pamukkale Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Denizli.
80. Kim, J., Shin, Y., Tsukayama, E., & Park, D. (2020). Stress mindset predicts job turnover among preschool teachers. Journal of School Psychology, 78, 13-22. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2019.11.002
81. Kobau, R., Seligman, M. E., Peterson, C., Diener, E., Zack, M. M., Chapman, D., & Thompson, W. (2011). Mental health promotion in public health: Perspectives and strategies from positive psychology. American Journal of Public Health, 101(8), e1-e9. https://doi.org/10.2105/AJPH.2010.300083
82. Koç, M. (2017). Hacettepe Üniversitesi’nde çalışan araştırma görevlilerinin psikolojik iyi oluş düzeylerinin yordanması (Yüksek Lisans Tezi). Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
83. Koçoğlu, D., & Akın, B. (2009). Sosyoekonomik eşitsizliklerin sağlıklı yaşam biçimi davranışları ve yaşam kalitesi ile ilişkisi. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Elektronik Dergisi, 2(4), 145-154.
84. Köylü, D. (2018). Öğretmenlerin karar alma sürecine katılım düzeylerinin örgütsel bağlılık ve psikolojik iyi oluşla ilişkisi (Yüksek Lisans Tezi). Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Samsun.
85. Kuday, N. (2020). Okul yöneticilerinin teknoloji kaynaklı strese ilişkin görüşlerinin çeşitli değişkenlere göre değerlendirilmesi (Yüksek Lisans Tezi), Harran Üniversitesi, Şanlıurfa.
86. Kyriacou C. (2001). Teacher stress: Directions for future research, Educational Review, 53(1), 27-35, http://doi.org/10.1080/00131910120033628
87. Lamers, S. M. A., Westerhof, G. J., Bohlmeijer, E. T., Klooster, P. M. & Keyes, C. L. M. (2010). Evaluating the psychometric properties of the mental health continuum-short form (MHC-SF). Journal of Clinical Psychology, 67, 99-110. https://doi.org/10.1002/jclp.20741
88. Louis, S. K. (1998). Effects of Teacher quality of work life in secondary schools on commitment and sense of efficacy. School Effectiveness and School Improvement, 9 (1), 1-27. http://doi.org/ 10.1080/0924345980090101
89. Lyubomirsky, S., King, L., & Diener, E. (2005). The benefits of frequent positive affect: Does happiness lead to success? Psychological Bulletin, 131, 803– 855. ttps://doi.org/10.1037/0033-2909.131.6.803
90. Martel, J., & Dupuis, G. (2006). Quality of work life: theoretical and methodological problems, and measuring instrument. Social Indicators Research. 77, 333-368. https://doi.org/10.1007/s11205-004-5368-4
91. Nair, S. S. G. (2013). A study on the effect of quality of work life (qwl) on organizational citizenship behavior (ocb) – with special reference to college teachers is Thrissur District, Kerala. Integral Review- A Journal of Management, 6 (1), 34 – 46. https://research.ebsco.com/c/jsxlxs/viewer/pdf/uncunsu63f
92. Oğuzberk, M., & Aydın, A. (2009). Ruh sağlığı çalışanlarında tükenmişlik. Klinik Psikiyatri,11,167-179. https://jag.journalagent.com/kpd/pdfs/KPD_11_4_167_179.pdf
93. Öntürk, Y. (2019). Akademisyenlere yönelik mobbing davranışları ile iş yaşam kalitesi ilişkisinin incelenmesi. (Doktora Tezi). Düzce Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Düzce.
94. Öztürk, A., & Çetinkaya, S. R. (2015). Eğitim fakültesi öğrencilerinin öznel iyi oluş düzeyleri ile tinsellik, iyimserlik, kaygı ve olumsuz duygu düzeyleri arasındaki ilişki. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 42, 335-356. http://doi.org/10.15285/ebd.98899
95. Peelea, M., & Wolf, S. (2020). Quarterly depressive and anxiety symptoms in early childhood education teachers: Relations to professional well-being and absenteeism. Early Childhood Research Quarterly, 55, 275–283. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2020.11.008
96. PISA 2018 Results (2018). PISA. https://www.oecd.org/pisa/publications/pisa-2018-results.htm
97. Price, D., & McCallum, F. (2015). Ecological influences on teachers’ well-being and “fitness”. Asia-Pacific Journal of Teacher Education. 43(3), 195-209, http://doi.org/10.1080/1359866X.2014.932329
98. Rasheed, N., Fatima, I., & Tariq, O. (2022). University students' mental well-being during COVID-19 pandemic: The mediating role of resilience between meaning in life and mental well-being. Acta Psychologica, 227, 103618. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2022.103618
99. Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2001). On happiness and human potentials: A review of research on hedonic and eudaimonic well-being. Annual Review of Psychology, 52(1), 141-166. https://doi.org/10.1146/annurev.psych.52.1.141.
100. Ryff, C.D. (1989). Happiness is everything, or is it? Explorations on the meaning of psychological well-being. Journal of Personality and Social Psychology, 57 (6), 1069– 1081. https://doi.org/10.1037/0022-3514.57.6.1069
101. Ryff, C. D. (1995). Psychological well-being in adult life. Current Directions in Psychological Science, 4 (4), 99-104. https://doi.org/10.1111/1467-8721.ep10772395
102. Ryff, C. D., & Keyes, C. L. M. (1995). The structure of psychological well-being revisited. Journal of Personality and Social Psychology, 69(4), 719. https://doi.org/10.1037/0022-3514.69.4.719
103. Ryff, C. D., & Singer, B. H. (2008). Know thyself and become what you are: A eudaimonic approach to psychological well-being. Journal of Happiness Studies, 9(1), 13-39. https://doi.org/10.1007/s10902-006-9019-0
104. Sharrocks, L. (2014). School staff perceptions of well-being and experience of an intervention to promote well-being. Educational Psychology in Practice, 30 (1), 19-36. http://doi.org/10.1080/02667363.2013.868787
105. Siddique, C. M., & D'Arcy, C. (1984). Adolescence, stress, and psychological well-being. J Youth Adolescence, 13, 459–473. https://doi.org/10.1007/BF02088593
106. Skaalvik, M. E., & Skaalvik, S. (2018). Job demands and job resources as predictors of teacher motivation and well‑being. Social Psychology of Education. 2, 1251–1275. https://doi.org/10.1007/s11218-018-9464-8
107. Söner, O., & Eldeleklioğlu, J. (2022). Öğretmenlerde mental iyi oluşun yordayıcısı olarak ahlaki çözülme ve öz-yeterlilik. Okul Psikolojik Danışmanlığı Dergisi, 5(2), 1–28. https://doi.org/10.58433/opdd.1076100
108. Springer, W. K. & Hauser, M. R. (2006). An assessment of the construct validity of Ryff’s scales of psychological well-being: Method, mode, and measurement effects. Social Science Research, 35, 1080–1102. https://doi.org/10.1016/j.ssresearch.2005.07.004.
109. Tang, Y. ( 2018).What makes rural teachers happy? An investigation on the subjective wellbeing (SWB) of Chinese rural teachers. International Journal of Educational Development, 62, 192–200. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2018.05.001
110. Taşcı, E. (2021). Öğretmenlerin değer yönelimleri ile psikolojik iyi oluş düzeyleri arasındaki ilişki (Yüksek Lisans Tezi). Siirt Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Siirt.
111. TEDMEM (2022). Bir Bakışta Eğitim. https://tedmem.org/mem-notlari/degerlendirme/bir-bakista-egitim-2022
112. Tennant, R., Hiller, L., Fishwick, R., Platt, S., Joseph, S., Weich, S. Parkinson, J., Secker, J. & Stewart-Brown, S. (2007). The Warwick-Edinburgh mental well-being scale (WEMWBS): Development and UK validation. Health and Quality of life Outcomes, 5(1), 1-13. 63. https://doi.org/10.1186/1477-7525-5-63
113. Tezcan, T. (2011). Okul Öncesi Öğretmenlerinin yaşam kalitesi ve iş doyumlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi (Yüksek Lisans Tezi). Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
114. Tonyalı, B. (2020). Duygusal zeka ve örgütsel desteğin iş yaşam kalitesi ve iş sonuçlarına etkisi: eğitim sektörü çalışanları üzerine bir araştırma (Yüksek Lisans Tezi). Gebze Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Gebze.
115. Topaloğlu, M. (2020). Eğitimde dijital dönüşüm: mobil öğrenmenin mental iyi oluş düzeyi açısından incelenmesi. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 22 (1), 65-78. http://doi.org/10.26468/trakyasobed.492918
116. Torlak, S. E., & Yavuzçehre, P. S. (2008). Denizli Kent Yoksullarının Yaşam Kalitesi Üzerine Bir İnceleme. Çağdaş Yerel Yönetimler, 17 (2), 23-44.
117. Türkiye İstatistik Kurumu. (17 Şubat 2022). https://data.tuik.gov.tr/Bulten/Index?p=Yasam-Memnuniyeti-Arastirmasi-2021-45832
118. Uysal, F. (2022). Lise öğretmenlerinin örgütsel mutluluk ve mental iyi oluş düzeyleri arasındaki ilişki (Yüksek Lisans Tezi). Alanya Alaaddin Keykubat Üniversitesi Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Alanya.
119. Uysal, İ., & Kılıç, A. F. (2022). Normal distribution dilemma. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 12(1), 220-248. https://doi.org/10.18039/ajesi.962653
120. Uzakgiden, M. A. (2019). Öğretmenlerin öznel iyi oluşlarının öz-yeterlik inançları ve psikolojik ihtiyaçların doyumunda denge değişkenleri açısından incelenmesi (Şanlıurfa ili örneği) (Yüksek Lisans Tezi). Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Muğla.
121. Van Laar, D., Edwards, J. A., & Easton, S. (2007). The work related quality of life scale for healthcare workers. Journal of Clinical Nursing, 3 (60), 325-33. https://doi.org/10.1111/j.1365-2648.2007.04409.x
122. Vural, Ö., Eler, S., & Atalay Güzel, N. (2010).Masa başı çalışanlarda fiziksel aktivite düzeyi ve yaşam kalitesi ilişkisi. Spormetre Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 8(2), 69-75. https://doi.org/10.1501/Sporm_0000000178
123. Yakut, S., &Yakut, İ. (2018). Öğretmenlerde psikolojik iyi oluş ve iş yerinde dışlanma ilişkisi. Turkish Studies Social Sciences, 13 (18), 1357-1376. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.13883
124. Yalçın, S., Yıldırım, İ., & Akan, D. (2016). Öğretmenlerin iş yaşam kaliteleri ile örgütsel bağlılıkları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 205-224. http://doi.org/10.17556/jef.49471
125. Yaman, Z. B. (2019). Okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetimi beceri düzeyleri ile iş yaşam kalitesi arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yüksek Lisans Tezi). Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sakarya.
126. Yavuz, A., & Karaer, M. (2020). Psikolojik sağlamlık ve iş yaşam kalitesi arasındaki ilişki üzerine ampirik bir çalışma. Journal of Social, Humanities and Administrative Sciences, 6 (33), 1940-1950. http://dx.doi.org/10.31589/JOSHAS.451
127. Yıldız, B. (2020). Öğretmenlerin psikolojik iyi oluşları ile erteleme davranışları arasındaki ilişki (Yüksek Lisans Tezi). Ondokuz Mayıs Üniversitesi Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Samsun.
128. Yılmam, B. (2019). Bilinçli farkındalık ve öz-duyarlılığın öznel iyi oluş üzerindeki etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Üsküdar Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
129. Walsh, D. S., Harel-Fisch, Y., & Fogel-Grinvald, H. (2010). Parents, teachers, and peer relations as predictors of risk behaviors and mental well-being among immigrant and Israeli born adolescents. Social Science & Medicine, 70, 976–984. http://doi.org/10.1016/j.socscimed.2009.12.010
130. Walton, R. E. (1973). Quality of working life: what is it. Sloan Management Review, 15(1), 11-21.
131. White, J. (2020). Supporting teachers’ mental health and wellbeing: Evidence Review. Edinburgh: NHS Health Scotland, 1-27. https://www.healthscotland.scot/media/2951/supporting-teachers-mental-health-and-wellbeing-english-feb2020.pdf
132. Waterman, A. S. (1993). Two conceptions of happiness: Contrasts of personal expressiveness (eudaimonia) and hedonic enjoyment. Journal Of Personality and Social Psychology, 64(4), 678-691. https://doi.org/10.1037/0022-3514.64.4.678
133. World Health Organization. (2005). Atlas: Child and adolescent mental health resources. Geneva: World Health Organization. https://www.who.int/publications/i/item/9241563044