The Role of Error Management Culture in Schools on Organizational Happiness: Path or Obstacle to Hapiness?
Öz
This study aimed to examine the role of error management culture in schools on organizational happiness. It employed a quantitative relational design, with a sample of 213 teachers from pre-school, primary, secondary, and high schools affiliated with the Manisa Provincial Directorate of National Education in the 2023-2024 academic year. The results showed that the participants' perceptions of error management culture and organizational happiness were high. Perceived negative emotions were higher than other sub-dimensions of organizational happiness. Teachers' negative emotions increased significantly with age. Undergraduate teachers had higher perceptions of error management culture than postgraduates. High school teachers had lower perceptions of error management culture and organizational happiness compared to other school levels, while pre-school teachers had the highest perceptions. Teachers' error management culture perceptions positively predicted overall organizational happiness, positive emotions, negative emotions, and potential realization. Error management culture was a key determinant of organizational happiness and its enhancement. The positive relationship between perceived error management culture and negative emotions, as well as teachers' higher levels of negative emotion perception compared to other organizational happiness sub-dimensions, suggests that the perception of error management culture may increase teachers' negative emotions. This may be due to the constant raising of errors or the provision of non-constructive feedback and should be investigated. The school's error management culture shapes both positive and negative emotions for organizational happiness. This suggests that a constructive error management culture can nurture positive emotions, while a non-constructive one may heighten the negative emotions that impede organizational happiness.
Anahtar Kelimeler
School Adminsitration School Culture Error Management Culture Organizational Happiness
Kaynakça
- Algan, E. K., & Ummanel, A. (2019). Toward Sustainable Schools: A Mixed Methods Approach to Investigating Distributed Leadership, Organizational Happiness, and Quality of Work Life in Preschools. Sustainability, 11(19), 5489. https://doi.org/10.3390/su11195489
- Anderson, J. C. & Gerbing, D. W. (1984). The effect of sampling error on convergence, improper solutions and goodness-of-fit indices for maximum likelihood confirmatory factor analysis. Psychometrika, 49(2), 155-173.
- Bailey, C. S., Denham, S. A., Curby, T. W., & Bassett, H. H. (2016). Emotional and organizational supports for preschoolers’ emotion regulation: Relations with school adjustment. Emotion, 16(2), 263–279. https://doi.org/10.1037/a0039772
- Balıkçı, A. (2020). Okul yöneticileri ve öğretmenlere göre okulun anlamlandırılması. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 16(30), 2426-2447. https://doi.org/10.26466/opus.761574
- Bírlădeanu, G. L. (2021). Consideration over a Happy Organization. Agora Internatıonal Journal of Economıcal Scıences. 14, https://doi.org/10.15837/aijes.v14i0.4201
- Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal Bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: PegemA.
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2010). Bilimsel araştırma yöntemleri. PegemA.
- Browne, M.W. and Cudeck, R. (1992) Alternative Ways of Assessing Model Fit. Sociological Methods and Research, 21, 230-258. https://doi.org/10.1177/0049124192021002005
- Creswell, J. W. (2017). Eğitim araştırmaları: Nicel ve nitel araştırmaların planlanması, yürütülmesi ve değerlendirilmesi (H. Ekşi, Çev. Ed.). İstanbul: Edam.
- Elayan, M. B., Albalawi, A. S., Shalan, H. M., Al‐Hoorie, A. H., & Shamout, M. D. (2023). Perceived manager’s emotional ıntelligence and happiness at work: the mediating role of job satisfaction and affective organizational commitment. Organizacija, 56(1), 18 - 31. https://doi.org/10.2478/orga-2023-0002
- Ergüven, H. (2020). Okul müdürlerinin kullandıkları güdüleyici dil ile öğretmenlerin örgütsel mutluluk düzeyleri arasındaki ilişki (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). İstanbul Kültür Üniversitesi, İstanbul.
- Erol, İ. & Çayak, S. (2023). Okullarda hata yönetimi kültürü. F. Kayalar (Ed.). Eğitim bilimlerinde ileri ve çağdaş çalışmalar içinde. İzmir: Duvar.
- Fernández-Molina, M., Salazar Mendías, L. & Pérez Semper, P. (2023). Preschool teachers' well-being. Impact of relationships between happiness, emotional intelligence, affect, burnout, and engagement for their initial and permanent training. Estudios sobre Educación, 45, 165-185. DOI. https://doi.org/10.15581/004.45.008
- Ficarra, L.R., Rubino, M.J., & Morote, E. (2020). Does organizational culture affect employee happiness? 19(2), 38-47. EJ1282787.
- Frese, M., & Keith, N. (2015). Action errors, error management, and learning in organizations. Annual review of psychology, 66, 661-687. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-010814-015205
- Guchait, P., Zhao, X., Madera, J., Hua, N., & Okumus, F. (2018). Can error management culture increase work engagement in hotels? The moderating role of gender. Service Business, 12, 757-778. https://doi.org/10.1007/S11628-018-0374-9
- Han, L.T.B., Long, N.T.L., & Khanh, P.N.K. (2024). factors affectıng workıng happıness and organızatıonal commıtment at tourısm enterprıses ın the central regıon, Vıetnam. GeoJournal of Tourism and Geosites, 52(1), 331–339. https://doi.org/10.30892/gtg.52132-1209
- Hascher, T., & Mori, J. (2024). Student well-being, perceived teacher error management, and perceived teacher justice. Learning and Instruction, 92, 101901 https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.101901.
- Hu, L.-T., & Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, 6(1), 1–55. https://doi.org/10.1080/10705519909540118
- İnan, A. S. & Ergen, H. (2024). İlkokul öğretmenlerinin örgütsel mutluluk ve örgütsel sessizlikleri arasındaki ilişki. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(1), 1-21. https://doi.org/10.17860/mersinefd.1308351
- Jukić, D. (2022). The role of teacher and organizational culture in school management. Strategic Management, 27(2), 17-28. https://doi.org/10.5937/straman2200009j
- Jung, H. S., & Yoon, H. H. (2017). Error management culture and turnover intent among food and beverage employees in deluxe hotels: the mediating effect of job satisfaction. Service Business, 11, 785-802. https://doi.org/10.1007/S11628-016-0330-5
- Keçeli, İ. (2022). İlkokul öğretmenlerinin okul iklimi algıları ile örgütsel mutluluk düzeyleri arasındaki ilişki (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). İstanbul Kültür Üniversitesi, İstanbul.
- Kline, R. B. (2023). Principles and practice of structural equation modeling. NewYork London:The Guilford Press
- Koyuncu, İ. & Kılıç, A. F. (2019). Açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizlerinin kullanımı: Bir doküman [The use of exploratory and confirmatory factor analyses: A document analysis]. Eğitim ve Bilim, 44(198), 361-388. http://dx.doi.org/10.15390/EB.2019.7665
- Kurum-Tiryakioğlu, G. (2022). Error management culture in schools scale: A study of validity and reliability, Inonu University Journal of the Faculty of Education, 23(3), 1280-1301. DOI: 10.17679/inuefd.1076546
- Lake, E. (2017). To err is human: The management and emotional implications of teacher error. In Proceedings of the 10th Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME 10), Dublin, Ireland.
- McGinty, A. S., Justice, L., & Rimm-Kaufman, S. E. (2008). Sense of school community for preschool teachers serving at-risk children. Early Education and Development, 19(2), 361–384. https://doi.org/10.1080/10409280801964036
- Nanto, Z., & Boydak Özan, M. (2024). Relatıons between error management culture, work engagement and organizational creativity. Kastamonu Education Journal, 32(2), 383-395. https://doi.org/10.24106/kefdergi.1473689
- Nanto, Z., Öztürk, E., & Nacar, D. (2024). Hata yönetimi kültürünün öz eleştirel ruminasyon üzerindeki etkisini belirlemeye yönelik bir araştırma. The Journal of Academic Social Sciences, 150(150), 249–270.
- Neuman, W. L. (2010). Toplumsal araştırma yöntemleri nitel ve nicel yaklaşımlar I. S. Özge (Çev.). İstanbul: Yayınodası.
- Novliadi, F., & Anggraini, R. (2018). Happiness at work viewed from job satisfaction and perceived organizational support. In Proceedings of the International Conference of Science, Technology, Engineering, Environmental and Ramification Researches - ICOSTEERR (pp. 1815-1820). SciTePress. https://doi.org/10.5220/0010102318151820
- Oliveira, M. F., Santos, E., & Ratten, V. (2023). Strategic perspective of error management the role of leadership and an error management culture: a mediation model. Journal of Economics, Finance and Administrative Science. 28(55), 160-175. https://doi.org/10.1108/jefas-01-2022-0028.
- Sanamthong, E., & Prabyai, S. (2023). A causal model of relationship between organizational climate ınfluencing happiness at work and organization engagement. Emerging Science Journal. 7(2), 558-568. https://doi.org/10.28991/esj-2023-07-02-018.
- Silva Munar, J. L., De Juana-Espinosa, S., Martínez-Buelvas, L., Vecchiola Abarca, Y., & Orellana Tirado, J. (2020). Organizational happiness dimensions as a contribution to sustainable development goals: a prospective study in higher education ınstitutions in chile, Colombia and Spain. Sustainability, 12(24), 10502. https://doi.org/10.3390/su122410502
- Simmons, B. L. (2013). Organizational characteristics of happy organizations. In Work and wellbeing: A complete reference guide (Vol. 3, pp. 1-18). https://doi.org/10.1002/9781118539415.WBWELL023
- Soncini, A., Matteucci, M.C. & Butera, F. (2021). Error handling in the classroom: an experimental study of teachers’ strategies to foster positive error climate. European Journal of Psychology of Education, 36, 719–738. https://doi.org/10.1007/s10212-020-00494-1
- Tsang, K. K., Teng, Y., Lian, Y., & Wang, L. (2021). School management culture, emotional labor, and teacher burnout in mainland China. Sustainability, 13(16), 9141. https://doi.org/10.3390/su13169141
- Wang, X., Guchait, P., & Paşamehmetoğlu, A. (2020). Anxiety and gratitude toward the organization: Relationships with error management culture and service recovery performance. International Journal of Hospitality Management, 89, 102592. https://doi.org/10.1016/j.ijhm.2020.102592.
- Wang, X., Guchait, P., Madera, J.M. and Pasamehmetoğlu, A. (2018). Is “Do it right the first time” necessarily right? The importance of error management culture in the hospitality industry. International Journal of Contemporary Hospitality Management, 30(3), 1398-1418. https://doi.org/10.1108/IJCHM-01-2017-0038
- Wang, X., Guchait, P., & Paşamehmetoğlu, A. (2020). Anxiety and gratitude toward the organization: Relationships with error management culture and service recovery performance. International Journal of Hospitality Management, 89, 102592. https://doi.org/10.1016/j.ijhm.2020.102592.
- Watkins, E. R. (2008). Constructive and unconstructive repetitive thought. National Institutes of Health. 134(2), 163-206. https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC2672052/
- Yadav, D., & Sarangdevot, S. S. (2024). Organizational climate as predictor of happiness in male and female MNC managers. International Journal of Scientific Research in Science and Technology, 11(6), 420-428. https://doi.org/10.32628/ijsrst24116197.
- Yingjun, Z., & Kun, Z. (2011). Notice of retraction: The research on influence of error management culture on organizational learning and individual innovation. In Proceedings of the 2011 International Conference on E-Business and E-Government (ICEE) (pp. 1-6). https://doi.org/10.1109/ICEBEG.2011.5881429
- Zhao, Q., Han, J., Lin, W., Zhang, S., & Li, Y. (2022). The effects of teachers’ error orientations on students’ mathematics learning: the role of teacher emotions. Sustainability, 14(10), 6311. https://doi.org/10.3390/su14106311
Okulda Hata Yönetimi Kültürünün Örgütsel Mutluluk Üzerindeki Rolü: Mutluluğun Yolu mu Engel mi?
Öz
Bu araştırmanın amacı okulda hata yönetimi kültürünün örgütsel mutluluk üzerindeki rolünü incelemektir. Araştırma nicel yöntemde ilişkisel desende tasarlanmıştır. Örneklem 2023-2024 eğitim öğretim yılında Manisa İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı resmi devlet okullarında okul öncesi, ilkokul, ortaokul ve liselerde görev yapan 213 öğretmenden oluşmaktadır. Araştırmanın sonuçlarına göre katılımcı öğretmenlerin hata yönetimi kültürü (genel) ve örgütsel mutluluk (genel) algı düzeyleri yüksektir. Olumsuz duygular algı düzeyi örgütsel mutluluğun diğer alt boyutlarına nazaran daha yüksektir. Öğretmenlerin olumsuz duygularının yaş arttıkça anlamlı bir şekilde arttığı belirlenmiştir. Lisans mezunu öğretmenlerinin hata yönetimi kültürüne ilişkin algıları lisansüstü mezunlara göre daha yüksektir. Lise öğretmenlerinin hata yönetimi kültürü ve örgütsel mutluluk algıları diğer okul kademelerine göre daha düşüktür. Özellikle okul öncesi öğretmenleri bu alanlarda daha yüksek düzeyde algıya sahiptir. Öğretmenlerin hata yönetimi kültürü algıları örgütsel mutluluk (genel), olumlu duygular, olumsuz duygular, potansiyelin gerçekleşmesi boyutlarını pozitif yönde anlamlı olarak yordamaktadır. Hata yönetimi kültürü örgütsel mutluluk üzerinde ve örgütsel mutluluğunun arttırılması adına belirleyicidir. Hata yönetimi kültürü algısı ile olumsuz duygular arasındaki ilişkinin pozitif yönlü olması ve öğretmenlerin olumsuz duygular algı düzeyinin örgütsel mutluluğun diğer alt boyutlarına nazaran daha yüksek olması hata yönetimi kültürü algısının öğretmenlerin olumsuz duygularını arttırabileceğini düşündürmektedir. Bu duruma hataların sürekli gündeme getirilmesi ya da yapıcı olmayan geri bildirimlerin neden olabileceği araştırılmalıdır. Okul yönetiminde izlenen hata yönetimi kültürü örgütsel mutluluk için olumlu duyguların olduğu kadar olumsuz duyguların da belirleyicisi olabilir. Bu durum yapıcı bir hata yönetimi kültürünün, olumlu duyguları beslerken, yapıcı olmayan hata yönetimi kültürünün, örgütsel mutluluğu engelleyecek olumsuz duyguları arttırabileceğini düşündürmesi bakımından önemlidir.
Anahtar Kelimeler
Okul Yönetimi Okul Kültürü Hata Yönetimi Kültürü Örgütsel Mutluluk
Etik Beyan
“Manisa Celal Bayar Üniversitesi, Sosyal ve Beşeri Bilimler Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiği Kurulu 20.03.2024 tarih ve 2024/05 sayılı toplantısı”nda etik açıdan uygun görülmüştür."
Kaynakça
- Algan, E. K., & Ummanel, A. (2019). Toward Sustainable Schools: A Mixed Methods Approach to Investigating Distributed Leadership, Organizational Happiness, and Quality of Work Life in Preschools. Sustainability, 11(19), 5489. https://doi.org/10.3390/su11195489
- Anderson, J. C. & Gerbing, D. W. (1984). The effect of sampling error on convergence, improper solutions and goodness-of-fit indices for maximum likelihood confirmatory factor analysis. Psychometrika, 49(2), 155-173.
- Bailey, C. S., Denham, S. A., Curby, T. W., & Bassett, H. H. (2016). Emotional and organizational supports for preschoolers’ emotion regulation: Relations with school adjustment. Emotion, 16(2), 263–279. https://doi.org/10.1037/a0039772
- Balıkçı, A. (2020). Okul yöneticileri ve öğretmenlere göre okulun anlamlandırılması. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 16(30), 2426-2447. https://doi.org/10.26466/opus.761574
- Bírlădeanu, G. L. (2021). Consideration over a Happy Organization. Agora Internatıonal Journal of Economıcal Scıences. 14, https://doi.org/10.15837/aijes.v14i0.4201
- Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal Bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: PegemA.
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2010). Bilimsel araştırma yöntemleri. PegemA.
- Browne, M.W. and Cudeck, R. (1992) Alternative Ways of Assessing Model Fit. Sociological Methods and Research, 21, 230-258. https://doi.org/10.1177/0049124192021002005
- Creswell, J. W. (2017). Eğitim araştırmaları: Nicel ve nitel araştırmaların planlanması, yürütülmesi ve değerlendirilmesi (H. Ekşi, Çev. Ed.). İstanbul: Edam.
- Elayan, M. B., Albalawi, A. S., Shalan, H. M., Al‐Hoorie, A. H., & Shamout, M. D. (2023). Perceived manager’s emotional ıntelligence and happiness at work: the mediating role of job satisfaction and affective organizational commitment. Organizacija, 56(1), 18 - 31. https://doi.org/10.2478/orga-2023-0002
- Ergüven, H. (2020). Okul müdürlerinin kullandıkları güdüleyici dil ile öğretmenlerin örgütsel mutluluk düzeyleri arasındaki ilişki (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). İstanbul Kültür Üniversitesi, İstanbul.
- Erol, İ. & Çayak, S. (2023). Okullarda hata yönetimi kültürü. F. Kayalar (Ed.). Eğitim bilimlerinde ileri ve çağdaş çalışmalar içinde. İzmir: Duvar.
- Fernández-Molina, M., Salazar Mendías, L. & Pérez Semper, P. (2023). Preschool teachers' well-being. Impact of relationships between happiness, emotional intelligence, affect, burnout, and engagement for their initial and permanent training. Estudios sobre Educación, 45, 165-185. DOI. https://doi.org/10.15581/004.45.008
- Ficarra, L.R., Rubino, M.J., & Morote, E. (2020). Does organizational culture affect employee happiness? 19(2), 38-47. EJ1282787.
- Frese, M., & Keith, N. (2015). Action errors, error management, and learning in organizations. Annual review of psychology, 66, 661-687. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-010814-015205
- Guchait, P., Zhao, X., Madera, J., Hua, N., & Okumus, F. (2018). Can error management culture increase work engagement in hotels? The moderating role of gender. Service Business, 12, 757-778. https://doi.org/10.1007/S11628-018-0374-9
- Han, L.T.B., Long, N.T.L., & Khanh, P.N.K. (2024). factors affectıng workıng happıness and organızatıonal commıtment at tourısm enterprıses ın the central regıon, Vıetnam. GeoJournal of Tourism and Geosites, 52(1), 331–339. https://doi.org/10.30892/gtg.52132-1209
- Hascher, T., & Mori, J. (2024). Student well-being, perceived teacher error management, and perceived teacher justice. Learning and Instruction, 92, 101901 https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.101901.
- Hu, L.-T., & Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, 6(1), 1–55. https://doi.org/10.1080/10705519909540118
- İnan, A. S. & Ergen, H. (2024). İlkokul öğretmenlerinin örgütsel mutluluk ve örgütsel sessizlikleri arasındaki ilişki. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(1), 1-21. https://doi.org/10.17860/mersinefd.1308351
- Jukić, D. (2022). The role of teacher and organizational culture in school management. Strategic Management, 27(2), 17-28. https://doi.org/10.5937/straman2200009j
- Jung, H. S., & Yoon, H. H. (2017). Error management culture and turnover intent among food and beverage employees in deluxe hotels: the mediating effect of job satisfaction. Service Business, 11, 785-802. https://doi.org/10.1007/S11628-016-0330-5
- Keçeli, İ. (2022). İlkokul öğretmenlerinin okul iklimi algıları ile örgütsel mutluluk düzeyleri arasındaki ilişki (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). İstanbul Kültür Üniversitesi, İstanbul.
- Kline, R. B. (2023). Principles and practice of structural equation modeling. NewYork London:The Guilford Press
- Koyuncu, İ. & Kılıç, A. F. (2019). Açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizlerinin kullanımı: Bir doküman [The use of exploratory and confirmatory factor analyses: A document analysis]. Eğitim ve Bilim, 44(198), 361-388. http://dx.doi.org/10.15390/EB.2019.7665
- Kurum-Tiryakioğlu, G. (2022). Error management culture in schools scale: A study of validity and reliability, Inonu University Journal of the Faculty of Education, 23(3), 1280-1301. DOI: 10.17679/inuefd.1076546
- Lake, E. (2017). To err is human: The management and emotional implications of teacher error. In Proceedings of the 10th Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME 10), Dublin, Ireland.
- McGinty, A. S., Justice, L., & Rimm-Kaufman, S. E. (2008). Sense of school community for preschool teachers serving at-risk children. Early Education and Development, 19(2), 361–384. https://doi.org/10.1080/10409280801964036
- Nanto, Z., & Boydak Özan, M. (2024). Relatıons between error management culture, work engagement and organizational creativity. Kastamonu Education Journal, 32(2), 383-395. https://doi.org/10.24106/kefdergi.1473689
- Nanto, Z., Öztürk, E., & Nacar, D. (2024). Hata yönetimi kültürünün öz eleştirel ruminasyon üzerindeki etkisini belirlemeye yönelik bir araştırma. The Journal of Academic Social Sciences, 150(150), 249–270.
- Neuman, W. L. (2010). Toplumsal araştırma yöntemleri nitel ve nicel yaklaşımlar I. S. Özge (Çev.). İstanbul: Yayınodası.
- Novliadi, F., & Anggraini, R. (2018). Happiness at work viewed from job satisfaction and perceived organizational support. In Proceedings of the International Conference of Science, Technology, Engineering, Environmental and Ramification Researches - ICOSTEERR (pp. 1815-1820). SciTePress. https://doi.org/10.5220/0010102318151820
- Oliveira, M. F., Santos, E., & Ratten, V. (2023). Strategic perspective of error management the role of leadership and an error management culture: a mediation model. Journal of Economics, Finance and Administrative Science. 28(55), 160-175. https://doi.org/10.1108/jefas-01-2022-0028.
- Sanamthong, E., & Prabyai, S. (2023). A causal model of relationship between organizational climate ınfluencing happiness at work and organization engagement. Emerging Science Journal. 7(2), 558-568. https://doi.org/10.28991/esj-2023-07-02-018.
- Silva Munar, J. L., De Juana-Espinosa, S., Martínez-Buelvas, L., Vecchiola Abarca, Y., & Orellana Tirado, J. (2020). Organizational happiness dimensions as a contribution to sustainable development goals: a prospective study in higher education ınstitutions in chile, Colombia and Spain. Sustainability, 12(24), 10502. https://doi.org/10.3390/su122410502
- Simmons, B. L. (2013). Organizational characteristics of happy organizations. In Work and wellbeing: A complete reference guide (Vol. 3, pp. 1-18). https://doi.org/10.1002/9781118539415.WBWELL023
- Soncini, A., Matteucci, M.C. & Butera, F. (2021). Error handling in the classroom: an experimental study of teachers’ strategies to foster positive error climate. European Journal of Psychology of Education, 36, 719–738. https://doi.org/10.1007/s10212-020-00494-1
- Tsang, K. K., Teng, Y., Lian, Y., & Wang, L. (2021). School management culture, emotional labor, and teacher burnout in mainland China. Sustainability, 13(16), 9141. https://doi.org/10.3390/su13169141
- Wang, X., Guchait, P., & Paşamehmetoğlu, A. (2020). Anxiety and gratitude toward the organization: Relationships with error management culture and service recovery performance. International Journal of Hospitality Management, 89, 102592. https://doi.org/10.1016/j.ijhm.2020.102592.
- Wang, X., Guchait, P., Madera, J.M. and Pasamehmetoğlu, A. (2018). Is “Do it right the first time” necessarily right? The importance of error management culture in the hospitality industry. International Journal of Contemporary Hospitality Management, 30(3), 1398-1418. https://doi.org/10.1108/IJCHM-01-2017-0038
- Wang, X., Guchait, P., & Paşamehmetoğlu, A. (2020). Anxiety and gratitude toward the organization: Relationships with error management culture and service recovery performance. International Journal of Hospitality Management, 89, 102592. https://doi.org/10.1016/j.ijhm.2020.102592.
- Watkins, E. R. (2008). Constructive and unconstructive repetitive thought. National Institutes of Health. 134(2), 163-206. https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC2672052/
- Yadav, D., & Sarangdevot, S. S. (2024). Organizational climate as predictor of happiness in male and female MNC managers. International Journal of Scientific Research in Science and Technology, 11(6), 420-428. https://doi.org/10.32628/ijsrst24116197.
- Yingjun, Z., & Kun, Z. (2011). Notice of retraction: The research on influence of error management culture on organizational learning and individual innovation. In Proceedings of the 2011 International Conference on E-Business and E-Government (ICEE) (pp. 1-6). https://doi.org/10.1109/ICEBEG.2011.5881429
- Zhao, Q., Han, J., Lin, W., Zhang, S., & Li, Y. (2022). The effects of teachers’ error orientations on students’ mathematics learning: the role of teacher emotions. Sustainability, 14(10), 6311. https://doi.org/10.3390/su14106311
Ayrıntılar
| Birincil Dil | Türkçe |
|---|---|
| Konular | Alan Eğitimleri (Diğer) |
| Bölüm | Araştırma Makalesi |
| Yazarlar | |
| Gönderilme Tarihi | 11 Mayıs 2025 |
| Kabul Tarihi | 3 Eylül 2025 |
| Erken Görünüm Tarihi | 24 Aralık 2025 |
| Yayımlanma Tarihi | 24 Aralık 2025 |
| Yayımlandığı Sayı | Yıl 2025 Sayı: Advanced Online Publication |
Amaç ve Kapsam
Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü tarafından çıkarılan "BATI ANADOLU EĞİTİM BİLİMLERİ DERGİSİ (BAEBD)" Nisan, Ağustos ve Aralık aylarında olmak üzere yılda 3 defa Türkçe veya İngilizce dillerinde yayınlanan açık erişimli bilimsel hakemli bir dergidir.
BAEB dergisi, eğitim bilimleri alanı ile ilgili uygulama veya kuram çalışmalarını güçlü araştırma tasarımları ile değerlendiren nitelikli çalışmaları yayınlamaktadır. Bu nedenle dergide, özellikle ilgili alanyazının geçmiş ve günümüz ile ilişkisini kurabilen, güncel eğitim ihtiyaçlarımızı takip edip çözümler üretebilen, deneysel, ilişkisel veya kuramsal nitelikli çalışmaların yayınlanması amaçlanmaktadır. Böylece, okul öncesi, ilköğretim, ortaöğretim, lise, yükseköğretim ve hayat boyu öğrenme kademelerinde eğitimin gelişmesine katkı sağlanması beklenmektedir.
BAEBD eğitim teknolojileri, öğretmen yetiştirme, matematik, fen, fizik, kimya, biyoloji, tarih, coğrafya, Türkçe, Türk dili ve edebiyatı, sosyal bilgiler, rehberlik ve psikolojik danışmanlık, okul dışı eğitim, doğa eğitimi, vb. alanlarda çalışmaları kabul etmektedir. Hedef kitlesi eğitim bilimleri alanında çalışma yapan bilim insanları, eğitimciler, öğrenciler, öğretmenler ve eğitim sektörüne yönelik ürün ve hizmet veren kişi ve kuruluşlardır.
Yazım Kuralları
BAŞVURU EKLERİ: 1-Benzerlik Raporu
2-Etik Kurul Belgesi / Etik Kurul Başvurusuna Gerek Yoktur Yazısı
3-Telif Hakkı Devir Formu
Etik İlkeler ve Yayın Politikası
BAEBD, 10.11.2017 tarihinden itibaren yayın etiği ile ilgili aşağıdaki kuralları benimsemektedir;
1) Dergi yayıncılığında "Yayın Etiği ve Kötüye Kullanım Bildirgesi (COPE -Code of Conduct for Journal Editors)" tarafından belirlenmiş yükümlülükleri esas alır. Detaylı bilgi aşağıda sunulmuştur.
2) Yazar tarafından dergiye gönderilen makalelerin yazarlarından editör intihal raporu talep eder. İntihal raporu incelenerek onaylanan makalelere alan editörü ve hakem ataması yapılır.
3) (10.07.2019 tarihli güncelleme) BAEBD, Cilt 10. Sayı 2’den (Aralık 2019) itibaren anket, mülâkat vb. yollarla veri toplanmasını içeren makale önerilerinde, başvuru öncesinde yazardan etik kurul onay belgesini isteyecektir. Etik kurul belgesi ile ilgili bilgiler yöntem bölümünde sunulacaktır.
YAYIN ETİĞİ VE KÖTÜYE KULLANIM BİLDİRGESİ (COPE)
Editörlerin Sorumlulukları
Tarafsızlık ve Yayıncıya Ait Özgürlük. Editörler gönderilen makale önerilerini derginin kapsamına uygun olması ve çalışmalarının önemi ve orijinalliğini dikkate alarak değerlendirirler. Editörler, makale önerisini sunan yazarların ırk, cinsiyet, cinsel yönelim, etnik köken, uyruk veya politik görüşlerini dikkate almazlar. Düzeltme ya da yayınlama kararına dergi editör kurulu dışında diğer kurumlar etki edemez.
Gizlilik. Editörler gönderilen bir yazıyla ilgili bilgileri, sorumlu yazar, hakemler ve yayın kurulu dışında başka herhangi biriyle paylaşmazlar.
Bilgilendirme ve Görüş Ayrılıkları. Editörler ve yayın kurulu üyeleri, yazarların açık yazılı izni olmaksızın kendi araştırma amaçları için sunulan bir makalede yayınlanmamış bilgileri kullanmazlar.
Basım Kararı. Editörler, yayınlanmak üzere kabul edilen tüm makalelerin, alanında uzman olan en az iki hakem tarafından hakem değerlendirmesine tabi tutulmasını sağlar. Editörler, dergiye gönderilen makalelerden hangi eserin yayınlanacağına, söz konusu çalışmanın geçerliliğine, araştırmacılara ve okurlara olan önemine, hakemlerin yorumlarına ve bu gibi yasal şartlara göre karar vermekten sorumludur.
Etik Kaygılar. Editörler sunulan bir yazıya veya yayınlanmış makaleye ilişkin etik kaygılar ortaya çıktığında tedbirler alacaktır. Yayınlandıktan yıllar sonra ortaya çıksa bile, bildirilen her etik olmayan yayınlama davranışı incelenecektir. Editörler, etik kaygılar oluşması durumunda COPE Flowcharts'ı takip eder. Etik sorunların önemli olması durumunda düzeltme, geri çekme uygulanabilir veya konu ile ilgili endişeler dergide yayınlanabilir.
Hakemlerin görevleri
Editoryal Kararlara Katkı: Editör kararlarında editörlere yardımcı olur ve editoryal iletişim yoluyla yazarlara makalelerini iyileştirmede yardımcı olur.
Sürat: Makale önerisini incelemek için yeterli nitelikte hissetmeyen veya makale incelemesinin zamanında gerçekleşemeyeceğini bilen herhangi bir hakem, derhal editörleri haberdar etmeli ve gözden geçirme davetini reddetmeli, böylece yeni hakem atamasının yapılması sağlanmalıdır.
Gizlilik: Gözden geçirilmek üzere gönderilen tüm makale önerileri gizli belgelerdir ve bu şekilde ele alınmalıdır. Editör tarafından yetkilendirilmedikçe başkalarına gösterilmemeli veya tartışılmamalıdır. Bu durum inceleme davetini reddeden hakemler için de geçerlidir.
Tarafsızlık Standartları: Makale önerisi ile ilgili yorumlar tarafsız olarak yapılmalı ve yazarların makaleyi geliştirmek için kullanabileceği şekilde öneriler yapılmalıdır. Yazarlara yönelik kişisel eleştiriler uygun değildir.
Kaynakların Kabulü: Hakemler, yazarlar tarafından alıntılanmayan ilgili yayınlanmış çalışmaları tanımlamalıdır. Hakem ayrıca, incelenen yazı ile başka herhangi bir makalenin (yayınlanmış veya yayınlanmamış) herhangi bir önemli benzerliğini editörüne bildirmelidir.
Çıkar Çatışmaları: Çıkar çatışmaları editöre bildirilmelidir.
Yazarların Sorumlulukları
Raporlaştırma Standartları: Orijinal araştırmanın yazarları, yapılan çalışmanın ve sonuçların doğru bir şekilde sunulmasını ve ardından çalışmanın öneminin objektif bir şekilde tartışılmasını sağlamalıdır. Makale önerisi yeterli detay ve referans içermelidir.
Veri Erişimi ve Saklama: Yazarların, çalışmalarının ham verilerini saklamaları gerekmektedir. Gerektiğinde, dergi tarafından talep edilmesi durumunda editör incelemesi için sunmalıdırlar.
Özgünlük ve İntihal: Yazarlar, tamamen orijinal eserler göndermelidirler ve başkalarının çalışmalarını veya sözlerini kullanmışlarsa, bu uygun şekilde alıntılanmış olmalıdır. Bunun yanında yazarların kendi tez çalışmaları ve makale çalışmalarından gerçekleştirdikleri alıntılarda da benzerliğin minimum düzeyde olması bir başka deyişle alıntılamanın uygun bir şekilde gerçekleştirilmiş olması önemlidir. Başkasından ya da kendinden intihal, tüm biçimlerinde etik olmayan yayıncılık davranışını oluşturur ve kabul edilemez. Bu nedenle dergiye makale gönderen tüm yazarlardan benzerlik oranı raporu istenmektedir. Rapordaki oran makalenin değerlendirme sürecine geçmesi için belirleyici olacaktır. Oranın yüksek olduğu makaleler geri gönderilerek gerekli düzenlemelerin yapılması istenecektir. Bu kapsamda başkalarının çalışmalarından yapılan intihallerin yanı sıra yazarların kendi tez veya makalelerinden yaptıkları intihallerin de göz önünde bulundurularak bir düzenleme yapması gerekmektedir.
Birden çok, yinelenen, yedekli veya eşzamanlı gönderim / yayın: Yazarlar başka bir dergide daha önce yayınlanmış bir makaleyi değerlendirilmek için göndermemelidir. Bir makalenin birden fazla dergiye eşzamanlı olarak sunulması etik olmayan yayıncılık davranışıdır ve kabul edilemez.
Makalenin Yazarlığı: Sadece yazarlık kriterlerini yerine getiren kişiler, yazının içeriğinde yazar olarak listelenmelidir. Bu yazarlık kriterleri şu şekildedir; (i) tasarım, uygulama, veri toplama veya analiz aşamalarına katkı sağlamıştır (ii) yazıyı hazırlamış veya önemli entelektüel katkı sağlamış veya eleştirel olarak revize etmiştir veya (iii) makalenin son halini görmüş, onaylamış ve yayınlanmak üzere teslim edilmesini kabul etmiştir. Sorumlu yazar, tüm yazarların (yukarıdaki tanıma göre) yazar listesine dâhil edilmesini sağlamalı ve yazarların makalenin son halini gördüklerini ve yayınlanmak üzere sunulmasını kabul ettiklerini beyan etmelidir.
Beyan ve Çıkar Çatışmaları: Yazarlar, mümkün olan en erken aşamada (genellikle makale gönderimi sırasında bir bildirme formu sunarak ve makalede bir beyanı dâhil ederek) çıkar çatışmalarını açığa çıkarmalıdır. Çalışma için tüm mali destek kaynakları beyan edilmelidir (varsa hibe numarası veya diğer referans numarası dâhil).
Hakem Değerlendirme: Yazarlar hakem değerlendirme sürecine katılmakla yükümlüdürler ve editörlerin ham veri taleplerine, açıklamalara ve etik onayının kanıtlarına ve telif hakkı izinlerine derhal yanıt vererek tam olarak işbirliği yapmakla yükümlüdürler. İlk olarak "gerekli revizyon" kararı verilmesi durumunda, yazarlar hakemlerin yorumlarına sistematik bir şekilde verilen son tarihe kadar yazılarını gözden geçirip yeniden ibraz etmelidir.
Yayınlanan Eserlerde Temel Hatalar: Yazarlar kendi yayınladıkları çalışmalarında önemli hatalar veya yanlışlıklar bulduklarında, dergi editörlerini veya yayıncılarını derhal bilgilendirmek ve kâğıt üzerinde bir erratum biçiminde düzeltmek veya kâğıdı çıkarmak için onlarla işbirliği yapmakla yükümlüdür. Editörler veya yayıncı, yayınlanan bir çalışmanın önemli bir hata veya yanlışlık içerdiğini üçüncü bir şahıstan öğrenirse, yazarın makaleyi derhal düzeltme veya geri çekme veya derginin editörlerine kâğıdın doğruluğuna dair kanıt sunma yükümlülüğünü almalıdır.
Ücret Politikası
Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi makale başvurusu, değerlendirmesi ve yayımı için hiçbir ücret almamaktadır.
