Öz
This study aims to examine teacher candidates’ views on AI-supported art teaching practices and to analyze a sample of lesson plans related to these practices. The research was designed as a case study. The participants were selected through criterion sampling, one of the purposive sampling methods. In this context, 21 pre-service visual arts teachers were included as participants. The data were collected through semi-structured interview forms, documents (lesson plans), AI-supported artistic products, and related outputs. The research data were analyzed using descriptive analysis. Within this framework, four themes were identified: “AI Tools and Application Experience,” “AI-Supported Lesson Plans and Practices,” “The Contribution of AI Tools to Art Education,” and “Implementation Process and Teacher Candidates’ Views.” The findings reveal that teacher candidates used a variety of AI tools in their lesson plans and practices, including Midjourney, Gencraft, Stability.AI, AR Drawing Sketch, Add Animation, Tensor.art, AR Real Animals, Adobe Firefly, and several AI-based mobile applications. The results indicate that teacher candidates gained various pedagogical benefits during the implementation of their lesson plans in classroom settings. Specifically, they employed AI tools to guide the learning process, structured activities to support permanent learning, and ensured a balanced integration of traditional methods with AI. AI-based lesson plans and practices not only enriched students’ learning experiences but also emerged as a significant instrument for enhancing teacher candidates’ pedagogical and technological competencies.
Anahtar Kelimeler
Artificial Intelligence Art Education Art Practices Visual Arts Teaching.
Kaynakça
- Alexandrowicz, V. (2024). Artificial intelligence integration in teacher education: Navigating benefits, challenges, and transformative pedagogy. Journal of Education and Learning, 13(6), 346. https://doi.org/10.5539/jel.v13n6p346
- Bedir Erişti, S. D., & Güler, E. (2024). Sanat eğitimi ve yapay zeka. içinde S. Bardakçı, A. A. Kurt, & B. Akkoyunlu (Eds.), Öğretimde yapay zeka (ss. 193-224). Pegem Akademi.
- Chen, Y., & Wang, Z. (2023). Integrating AI into art education: Challenges and opportunities. International Journal of Art and Design, 21(1), 45-59.
- Colton, S. (2012). The Painting Fool: Behaving creatively. AISB Quarterly, 134, 4-10.
- Creswell, J. W. (2013). Nitel Araştırma Yöntemleri: Beş Yaklaşıma Göre Nitel Araştırma ve Araştırma Desenleri (M. Bütün & S. B. Demir, Çev. Ed.). Siyasal Kitabevi.
- Ekiz, D. (2013). Bilimsel araştırma yöntemleri. Anı Yayıncılık.
- Elgammal, A., Liu, B., Elhoseiny, M., & Mazzone, M. (2017). CAN: Creative Adversarial Networks, Generating "Art" by Learning About Styles and Deviating from Style Norms. arXiv preprint arXiv:1706.07068.
- Gao, Y. (2024). Artificial intelligence and children: The application of AI devices in preschool education. Journal of Contemporary Educational Research, 8(3), 34–42. https://doi.org/10.26689/jcer.v8i3.9894
- Guo, J., & Li, S. (2023). Diffusion models and the future of AI in art creation. Art and Technology Journal, 29(1), 15-28.
- Johnson, L., et al. (2021). AI in student performance analysis. International Journal of Learning Analytics, 8(2), 134-150.
- Kong, F. (2020). Application of artificial intelligence in modern art teaching. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 15(13), 238–251. https://doi.org/10.3991/ijet.v15i13.15351
- Kölemen, E. B., & Yıldırım, B. (2025). A new era in early childhood education (ECE): Teachers’ opinions on the application of artificial intelligence. Education and Information Technologies, 30, 17405–17446. https://doi.org/10.1007/s10639-025-13478-9
- Küçükkara, M. F., Ünal, M., & Sezer, T. (2024). Okul Öncesi Eğitimi Öğretmenlerinin Yapay Zekaya İlişkin Görüşleri. Temel Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4(1), 17-28. https://doi.org/10.55008/te-ad.1431142 Liao, Z., Chen, G., & Mo, C. (2025). AI literacy among Chinese preschool teachers: Empirical status, barriers and cultivation strategies. Asian Journal of Education and Social Studies, 51(7), 1351–1363. https://doi.org/10.9734/ajess/2025/v51i72214
- Marrone, R., Taddeo, V., & Hill, G. (2022). Creativity and artificial intelligence—A student perspective. Journal of Intelligence, 10(3), 65. https://doi.org/10.3390/jintelligence10030065
- McCormack, J., Gifford, T., & Hutchings, P. (2019). Autonomy, authenticity, authorship and intention in computer generated art. International Conference on Computational Creativity (ICCC).
- MuFan, L. (2023). Enhancing art education with AI-powered feedback systems. International Journal of Art and Education Technology, 19(2), 95-110.
- Nikolopoulou, K. (2024). ChatGPT for educational-academic activities: Preschool student teachers’ experiences. Advanced Online Publication.
- Oppenlaender, J., Smith, R., & Zhao, L. (2023). Prompt engineering as a creative skill in AI-based art generation. arXiv. https://arxiv.org/abs/2303.13534
- Suh, W., & Ahn, S. (2022). Development and validation of a scale measuring student attitudes toward artificial intelligence. Sage Open, 12(2), https://doi.org/10.1177/21582440221100463
- Taylor, J. (2021). AI-supported effective art teaching models. Educational Innovations in Art, 12(1), 55-67.
- Thompson, A., & Johnson, K. (2021). AI in visual arts education: A new frontier. Art Pedagogy Journal, 9(3), 33-50.
- Wang, D. (2024). Artificial Intelligence (AI) and Augmented Reality (AR) in preschool education: Innovative applications. Journal of Advances in Humanities Research, 3(3), 69–89. https://doi.org/10.56868/jadhur.v3i3.245
- Yang, W. (2022). Artificial intelligence education for young children: Why, what, and how in curriculum design and implementation. Computers and Education: Artificial Intelligence, 3, 100061.
- Yin, R. K. (2017). Case study research and applications: Design and methods (6th ed.). Sage.
- Zhang, H., Fu, X., Yan, M., & Lei, Y. (2021). The role of AI in art education: Prospects and challenges. Journal of Educational Technology Development and Exchange, 14(2), 123-140.
- Zhou, M., & Peng, S. (2025). The usage of AI in teaching and students’ creativity: The mediating role of learning engagement and the moderating role of AI literacy. Behavioral Sciences, 15(5), 587. https://doi.org/10.3390/bs15050587
Görsel Sanatlar Öğretmen Adaylarının Yapay Zeka Destekli Görsel Sanatlar Ders Planı Uygulamaları ve Görüşleri
Öz
Bu araştırmada yapay zeka destekli sanat öğretimi uygulamalarına yönelik öğretmen adaylarının görüşlerini ve uygulamalara ilişkin ders planı örneklerini incelemek amaçlanmıştır. Araştırma durum çalışması ile desenlenmiştir. Araştırma katılımcılar amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme göre seçilmiştir. Bu çerçevede, 21 görsel sanatlar öğretmen adayı katılımcı olarak seçilmiştir. Araştırmada verileri yarı-yapılandırılmış görüşme formu, dokümanlar (ders planları),yapay zeka destekli sanatsal ürünler ile toplanmıştır. Araştırma verileri betimsel analiz ile çözümlenmiştir. Bu bağlamda araştırmada “Yapay Zeka Araçları ve Uygulama Deneyimi, Yapay Zeka Destekli Ders Planları ve Uygulamaları, Yapay Zeka Araçlarının Sanat Eğitimine Katkısı, Uygulama Süreci ve Öğretmen Adayı Görüşleri” olmak üzere dört temaya ulaşılmıştır. Öğretmen adaylarının ders planlarında ve uygulamalarında Midjourney, Gencraft, Stability.AI, AR Drawing Sketch, Add Animation, Tensor.art, AR Real Animals, Adobe Firefly ve AI tabanlı mobil uygulamaları ve çeşitli yapay zeka araçlarını kullandıklarını göstermektedir. Öğretmen adaylarının ders planlarını sınıfta uygulama sürecinde çeşitli pedagojik kazanımlar elde ettiklerini göstermektedir. Öğretmen adaylarının süreçlerine bakıldığında, yapay zeka araçlarını yönlendirme amacıyla kullanmaları, kalıcı öğrenmeyi destekleyecek şekilde etkinlikleri yapılandırmaları ve geleneksel yöntemlerle yapay zekanın dengeli kullanımını sağlamaları öne çıkmıştır. Yapay zeka temelli ders planları ve uygulamaları hem öğrencilerin öğrenme deneyimlerini zenginleştirmiş hem de öğretmen adaylarının pedagojik ve teknolojik yeterliklerini geliştirmekte önemli bir araç olarak öne çıkmıştır.
Anahtar Kelimeler
Yapay zeka Sanat Eğitimi Sanat Uygulamaları Görsel Sanatlar Öğretimi.
Etik Beyan
Araştırma Erzincan Binali Yıldırım Üniversitesi İnsan Araştırmaları Eğitim Bilimleri Etik Kurulunun 26 Mart 2025 tarihli ve 03 sayılı oturumunda 03/08 sayılı kararında etik kurul kararı alınmıştır.
Kaynakça
- Alexandrowicz, V. (2024). Artificial intelligence integration in teacher education: Navigating benefits, challenges, and transformative pedagogy. Journal of Education and Learning, 13(6), 346. https://doi.org/10.5539/jel.v13n6p346
- Bedir Erişti, S. D., & Güler, E. (2024). Sanat eğitimi ve yapay zeka. içinde S. Bardakçı, A. A. Kurt, & B. Akkoyunlu (Eds.), Öğretimde yapay zeka (ss. 193-224). Pegem Akademi.
- Chen, Y., & Wang, Z. (2023). Integrating AI into art education: Challenges and opportunities. International Journal of Art and Design, 21(1), 45-59.
- Colton, S. (2012). The Painting Fool: Behaving creatively. AISB Quarterly, 134, 4-10.
- Creswell, J. W. (2013). Nitel Araştırma Yöntemleri: Beş Yaklaşıma Göre Nitel Araştırma ve Araştırma Desenleri (M. Bütün & S. B. Demir, Çev. Ed.). Siyasal Kitabevi.
- Ekiz, D. (2013). Bilimsel araştırma yöntemleri. Anı Yayıncılık.
- Elgammal, A., Liu, B., Elhoseiny, M., & Mazzone, M. (2017). CAN: Creative Adversarial Networks, Generating "Art" by Learning About Styles and Deviating from Style Norms. arXiv preprint arXiv:1706.07068.
- Gao, Y. (2024). Artificial intelligence and children: The application of AI devices in preschool education. Journal of Contemporary Educational Research, 8(3), 34–42. https://doi.org/10.26689/jcer.v8i3.9894
- Guo, J., & Li, S. (2023). Diffusion models and the future of AI in art creation. Art and Technology Journal, 29(1), 15-28.
- Johnson, L., et al. (2021). AI in student performance analysis. International Journal of Learning Analytics, 8(2), 134-150.
- Kong, F. (2020). Application of artificial intelligence in modern art teaching. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 15(13), 238–251. https://doi.org/10.3991/ijet.v15i13.15351
- Kölemen, E. B., & Yıldırım, B. (2025). A new era in early childhood education (ECE): Teachers’ opinions on the application of artificial intelligence. Education and Information Technologies, 30, 17405–17446. https://doi.org/10.1007/s10639-025-13478-9
- Küçükkara, M. F., Ünal, M., & Sezer, T. (2024). Okul Öncesi Eğitimi Öğretmenlerinin Yapay Zekaya İlişkin Görüşleri. Temel Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4(1), 17-28. https://doi.org/10.55008/te-ad.1431142 Liao, Z., Chen, G., & Mo, C. (2025). AI literacy among Chinese preschool teachers: Empirical status, barriers and cultivation strategies. Asian Journal of Education and Social Studies, 51(7), 1351–1363. https://doi.org/10.9734/ajess/2025/v51i72214
- Marrone, R., Taddeo, V., & Hill, G. (2022). Creativity and artificial intelligence—A student perspective. Journal of Intelligence, 10(3), 65. https://doi.org/10.3390/jintelligence10030065
- McCormack, J., Gifford, T., & Hutchings, P. (2019). Autonomy, authenticity, authorship and intention in computer generated art. International Conference on Computational Creativity (ICCC).
- MuFan, L. (2023). Enhancing art education with AI-powered feedback systems. International Journal of Art and Education Technology, 19(2), 95-110.
- Nikolopoulou, K. (2024). ChatGPT for educational-academic activities: Preschool student teachers’ experiences. Advanced Online Publication.
- Oppenlaender, J., Smith, R., & Zhao, L. (2023). Prompt engineering as a creative skill in AI-based art generation. arXiv. https://arxiv.org/abs/2303.13534
- Suh, W., & Ahn, S. (2022). Development and validation of a scale measuring student attitudes toward artificial intelligence. Sage Open, 12(2), https://doi.org/10.1177/21582440221100463
- Taylor, J. (2021). AI-supported effective art teaching models. Educational Innovations in Art, 12(1), 55-67.
- Thompson, A., & Johnson, K. (2021). AI in visual arts education: A new frontier. Art Pedagogy Journal, 9(3), 33-50.
- Wang, D. (2024). Artificial Intelligence (AI) and Augmented Reality (AR) in preschool education: Innovative applications. Journal of Advances in Humanities Research, 3(3), 69–89. https://doi.org/10.56868/jadhur.v3i3.245
- Yang, W. (2022). Artificial intelligence education for young children: Why, what, and how in curriculum design and implementation. Computers and Education: Artificial Intelligence, 3, 100061.
- Yin, R. K. (2017). Case study research and applications: Design and methods (6th ed.). Sage.
- Zhang, H., Fu, X., Yan, M., & Lei, Y. (2021). The role of AI in art education: Prospects and challenges. Journal of Educational Technology Development and Exchange, 14(2), 123-140.
- Zhou, M., & Peng, S. (2025). The usage of AI in teaching and students’ creativity: The mediating role of learning engagement and the moderating role of AI literacy. Behavioral Sciences, 15(5), 587. https://doi.org/10.3390/bs15050587
Ayrıntılar
| Birincil Dil | Türkçe |
|---|---|
| Konular | Güzel Sanatlar Eğitimi |
| Bölüm | Araştırma Makalesi |
| Yazarlar | |
| Gönderilme Tarihi | 16 Eylül 2025 |
| Kabul Tarihi | 6 Kasım 2025 |
| Erken Görünüm Tarihi | 27 Aralık 2025 |
| Yayımlanma Tarihi | 27 Aralık 2025 |
| Yayımlandığı Sayı | Yıl 2025 Cilt: 16 Sayı: 3 |
Amaç ve Kapsam
Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü tarafından çıkarılan "BATI ANADOLU EĞİTİM BİLİMLERİ DERGİSİ (BAEBD)" Nisan, Ağustos ve Aralık aylarında olmak üzere yılda 3 defa Türkçe veya İngilizce dillerinde yayınlanan açık erişimli bilimsel hakemli bir dergidir.
BAEB dergisi, eğitim bilimleri alanı ile ilgili uygulama veya kuram çalışmalarını güçlü araştırma tasarımları ile değerlendiren nitelikli çalışmaları yayınlamaktadır. Bu nedenle dergide, özellikle ilgili alanyazının geçmiş ve günümüz ile ilişkisini kurabilen, güncel eğitim ihtiyaçlarımızı takip edip çözümler üretebilen, deneysel, ilişkisel veya kuramsal nitelikli çalışmaların yayınlanması amaçlanmaktadır. Böylece, okul öncesi, ilköğretim, ortaöğretim, lise, yükseköğretim ve hayat boyu öğrenme kademelerinde eğitimin gelişmesine katkı sağlanması beklenmektedir.
BAEBD eğitim teknolojileri, öğretmen yetiştirme, matematik, fen, fizik, kimya, biyoloji, tarih, coğrafya, Türkçe, Türk dili ve edebiyatı, sosyal bilgiler, rehberlik ve psikolojik danışmanlık, okul dışı eğitim, doğa eğitimi, vb. alanlarda çalışmaları kabul etmektedir. Hedef kitlesi eğitim bilimleri alanında çalışma yapan bilim insanları, eğitimciler, öğrenciler, öğretmenler ve eğitim sektörüne yönelik ürün ve hizmet veren kişi ve kuruluşlardır.
Yazım Kuralları
BAŞVURU EKLERİ: 1-Benzerlik Raporu
2-Etik Kurul Belgesi / Etik Kurul Başvurusuna Gerek Yoktur Yazısı
3-Telif Hakkı Devir Formu
Etik İlkeler ve Yayın Politikası
BAEBD, 10.11.2017 tarihinden itibaren yayın etiği ile ilgili aşağıdaki kuralları benimsemektedir;
1) Dergi yayıncılığında "Yayın Etiği ve Kötüye Kullanım Bildirgesi (COPE -Code of Conduct for Journal Editors)" tarafından belirlenmiş yükümlülükleri esas alır. Detaylı bilgi aşağıda sunulmuştur.
2) Yazar tarafından dergiye gönderilen makalelerin yazarlarından editör intihal raporu talep eder. İntihal raporu incelenerek onaylanan makalelere alan editörü ve hakem ataması yapılır.
3) (10.07.2019 tarihli güncelleme) BAEBD, Cilt 10. Sayı 2’den (Aralık 2019) itibaren anket, mülâkat vb. yollarla veri toplanmasını içeren makale önerilerinde, başvuru öncesinde yazardan etik kurul onay belgesini isteyecektir. Etik kurul belgesi ile ilgili bilgiler yöntem bölümünde sunulacaktır.
YAYIN ETİĞİ VE KÖTÜYE KULLANIM BİLDİRGESİ (COPE)
Editörlerin Sorumlulukları
Tarafsızlık ve Yayıncıya Ait Özgürlük. Editörler gönderilen makale önerilerini derginin kapsamına uygun olması ve çalışmalarının önemi ve orijinalliğini dikkate alarak değerlendirirler. Editörler, makale önerisini sunan yazarların ırk, cinsiyet, cinsel yönelim, etnik köken, uyruk veya politik görüşlerini dikkate almazlar. Düzeltme ya da yayınlama kararına dergi editör kurulu dışında diğer kurumlar etki edemez.
Gizlilik. Editörler gönderilen bir yazıyla ilgili bilgileri, sorumlu yazar, hakemler ve yayın kurulu dışında başka herhangi biriyle paylaşmazlar.
Bilgilendirme ve Görüş Ayrılıkları. Editörler ve yayın kurulu üyeleri, yazarların açık yazılı izni olmaksızın kendi araştırma amaçları için sunulan bir makalede yayınlanmamış bilgileri kullanmazlar.
Basım Kararı. Editörler, yayınlanmak üzere kabul edilen tüm makalelerin, alanında uzman olan en az iki hakem tarafından hakem değerlendirmesine tabi tutulmasını sağlar. Editörler, dergiye gönderilen makalelerden hangi eserin yayınlanacağına, söz konusu çalışmanın geçerliliğine, araştırmacılara ve okurlara olan önemine, hakemlerin yorumlarına ve bu gibi yasal şartlara göre karar vermekten sorumludur.
Etik Kaygılar. Editörler sunulan bir yazıya veya yayınlanmış makaleye ilişkin etik kaygılar ortaya çıktığında tedbirler alacaktır. Yayınlandıktan yıllar sonra ortaya çıksa bile, bildirilen her etik olmayan yayınlama davranışı incelenecektir. Editörler, etik kaygılar oluşması durumunda COPE Flowcharts'ı takip eder. Etik sorunların önemli olması durumunda düzeltme, geri çekme uygulanabilir veya konu ile ilgili endişeler dergide yayınlanabilir.
Hakemlerin görevleri
Editoryal Kararlara Katkı: Editör kararlarında editörlere yardımcı olur ve editoryal iletişim yoluyla yazarlara makalelerini iyileştirmede yardımcı olur.
Sürat: Makale önerisini incelemek için yeterli nitelikte hissetmeyen veya makale incelemesinin zamanında gerçekleşemeyeceğini bilen herhangi bir hakem, derhal editörleri haberdar etmeli ve gözden geçirme davetini reddetmeli, böylece yeni hakem atamasının yapılması sağlanmalıdır.
Gizlilik: Gözden geçirilmek üzere gönderilen tüm makale önerileri gizli belgelerdir ve bu şekilde ele alınmalıdır. Editör tarafından yetkilendirilmedikçe başkalarına gösterilmemeli veya tartışılmamalıdır. Bu durum inceleme davetini reddeden hakemler için de geçerlidir.
Tarafsızlık Standartları: Makale önerisi ile ilgili yorumlar tarafsız olarak yapılmalı ve yazarların makaleyi geliştirmek için kullanabileceği şekilde öneriler yapılmalıdır. Yazarlara yönelik kişisel eleştiriler uygun değildir.
Kaynakların Kabulü: Hakemler, yazarlar tarafından alıntılanmayan ilgili yayınlanmış çalışmaları tanımlamalıdır. Hakem ayrıca, incelenen yazı ile başka herhangi bir makalenin (yayınlanmış veya yayınlanmamış) herhangi bir önemli benzerliğini editörüne bildirmelidir.
Çıkar Çatışmaları: Çıkar çatışmaları editöre bildirilmelidir.
Yazarların Sorumlulukları
Raporlaştırma Standartları: Orijinal araştırmanın yazarları, yapılan çalışmanın ve sonuçların doğru bir şekilde sunulmasını ve ardından çalışmanın öneminin objektif bir şekilde tartışılmasını sağlamalıdır. Makale önerisi yeterli detay ve referans içermelidir.
Veri Erişimi ve Saklama: Yazarların, çalışmalarının ham verilerini saklamaları gerekmektedir. Gerektiğinde, dergi tarafından talep edilmesi durumunda editör incelemesi için sunmalıdırlar.
Özgünlük ve İntihal: Yazarlar, tamamen orijinal eserler göndermelidirler ve başkalarının çalışmalarını veya sözlerini kullanmışlarsa, bu uygun şekilde alıntılanmış olmalıdır. Bunun yanında yazarların kendi tez çalışmaları ve makale çalışmalarından gerçekleştirdikleri alıntılarda da benzerliğin minimum düzeyde olması bir başka deyişle alıntılamanın uygun bir şekilde gerçekleştirilmiş olması önemlidir. Başkasından ya da kendinden intihal, tüm biçimlerinde etik olmayan yayıncılık davranışını oluşturur ve kabul edilemez. Bu nedenle dergiye makale gönderen tüm yazarlardan benzerlik oranı raporu istenmektedir. Rapordaki oran makalenin değerlendirme sürecine geçmesi için belirleyici olacaktır. Oranın yüksek olduğu makaleler geri gönderilerek gerekli düzenlemelerin yapılması istenecektir. Bu kapsamda başkalarının çalışmalarından yapılan intihallerin yanı sıra yazarların kendi tez veya makalelerinden yaptıkları intihallerin de göz önünde bulundurularak bir düzenleme yapması gerekmektedir.
Birden çok, yinelenen, yedekli veya eşzamanlı gönderim / yayın: Yazarlar başka bir dergide daha önce yayınlanmış bir makaleyi değerlendirilmek için göndermemelidir. Bir makalenin birden fazla dergiye eşzamanlı olarak sunulması etik olmayan yayıncılık davranışıdır ve kabul edilemez.
Makalenin Yazarlığı: Sadece yazarlık kriterlerini yerine getiren kişiler, yazının içeriğinde yazar olarak listelenmelidir. Bu yazarlık kriterleri şu şekildedir; (i) tasarım, uygulama, veri toplama veya analiz aşamalarına katkı sağlamıştır (ii) yazıyı hazırlamış veya önemli entelektüel katkı sağlamış veya eleştirel olarak revize etmiştir veya (iii) makalenin son halini görmüş, onaylamış ve yayınlanmak üzere teslim edilmesini kabul etmiştir. Sorumlu yazar, tüm yazarların (yukarıdaki tanıma göre) yazar listesine dâhil edilmesini sağlamalı ve yazarların makalenin son halini gördüklerini ve yayınlanmak üzere sunulmasını kabul ettiklerini beyan etmelidir.
Beyan ve Çıkar Çatışmaları: Yazarlar, mümkün olan en erken aşamada (genellikle makale gönderimi sırasında bir bildirme formu sunarak ve makalede bir beyanı dâhil ederek) çıkar çatışmalarını açığa çıkarmalıdır. Çalışma için tüm mali destek kaynakları beyan edilmelidir (varsa hibe numarası veya diğer referans numarası dâhil).
Hakem Değerlendirme: Yazarlar hakem değerlendirme sürecine katılmakla yükümlüdürler ve editörlerin ham veri taleplerine, açıklamalara ve etik onayının kanıtlarına ve telif hakkı izinlerine derhal yanıt vererek tam olarak işbirliği yapmakla yükümlüdürler. İlk olarak "gerekli revizyon" kararı verilmesi durumunda, yazarlar hakemlerin yorumlarına sistematik bir şekilde verilen son tarihe kadar yazılarını gözden geçirip yeniden ibraz etmelidir.
Yayınlanan Eserlerde Temel Hatalar: Yazarlar kendi yayınladıkları çalışmalarında önemli hatalar veya yanlışlıklar bulduklarında, dergi editörlerini veya yayıncılarını derhal bilgilendirmek ve kâğıt üzerinde bir erratum biçiminde düzeltmek veya kâğıdı çıkarmak için onlarla işbirliği yapmakla yükümlüdür. Editörler veya yayıncı, yayınlanan bir çalışmanın önemli bir hata veya yanlışlık içerdiğini üçüncü bir şahıstan öğrenirse, yazarın makaleyi derhal düzeltme veya geri çekme veya derginin editörlerine kâğıdın doğruluğuna dair kanıt sunma yükümlülüğünü almalıdır.
Ücret Politikası
Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi makale başvurusu, değerlendirmesi ve yayımı için hiçbir ücret almamaktadır.
