Acil Uzaktan Eğitimden Ne Öğrendik? Öğrenci ve Öğretim Elemanı Görüşlerinin Karşılaştırılması

Nükhet Hotar; Mehmet Ali Özcan; Bahar Baran; Şirin Nur Yacı; Emre Karagöz

doi:10.51460/baebd.986090

Acil Uzaktan Eğitimden Ne Öğrendik? Öğrenci ve Öğretim Elemanı Görüşlerinin Karşılaştırılması

Öz

Yükseköğretim kurumları Covid-19 pandemisi nedeniyle acil olarak uzaktan eğitime geçmiş ve tüm faaliyetlerini uzaktan yürütmek durumunda kalmıştır. Bu süreçte kurumlar, öğretim elemanları, öğrenciler ve donanım alt yapılarına uygun en iyi çalışacak modeli üretebilmek amacıyla analiz, tasarım ve geliştirmeyi içeren öğretim tasarımı süreçlerini hızlı bir şekilde yürütmüş ya da bu süreci atlamak zorunda kalarak önemli kararlar almışlardır. Bu çalışma, uzaktan eğitim analiz sürecinde eğitimin başarısını etkilemesi beklenen iki temel unsur olan öğretim elemanları ve öğrencilerin görüşlerini karşılaştırmalı olarak incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışmada öğretim elemanları ve öğrenciler arasında görüş farkını incelerken dikkate alınan faktörler şu şekildedir; tercih edilen eğitim modeli (çevrim içi, yüzyüze, hibrit), ders katılım tercihleri (derse devam şekli) ve uzaktan eğitim sürecini değerlendirme (zayıf, orta, iyi). Tarama araştırması olarak planlanan çalışmada nicel veri analiz yöntem ve teknikleri kullanılmıştır. Araştırmaya gönüllü olarak 5504 üniversite öğrencisi ve 453 öğretim elemanı katılmıştır. Öğretim elemanı ile öğrenciler arasındaki görüş farklılıkları Pearson ki-kare analizini kullanan çapraz tablolar ile betimsel olarak incelenmiştir. Bulgular öğrenci ve öğretim elemanlarının belirlenen temel faktörler bağlamında anlamlı derecede farklı görüşlere sahip olduklarını ortaya çıkartmıştır. Hem öğretim elemanı hem de öğrencilerin pandeminin devam etmesi durumunda eğitim modeli tercihlerinin çevrim içi eğitim yönünde olduğu ortaya çıkmıştır. Ancak, öğretim elemanlarının çevrim içi ve hibrit eğitimi öğrencilerden daha çok tercih ettikleri, öğrencilerin ise yüzyüze eğitimi öğretim elemanlarına göre daha fazla tercih ettikleri bulunmuştur. Çevrim içi ders süresince, öğretim elemanları uzaktan derslere katılımın notlandırılması gerektiğini düşünürken, öğrenciler anlamlı derecede derslerin notlandırılmamasını tercih etmişlerdir. Araştırmadan elde edilen diğer önemli bir bulgu, öğretim elemanlarının uzaktan eğitim sürecine yönelik genel değerlendirme düzeylerinin öğrencilere göre anlamlı derecede yüksek olmasıdır.

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Adedoyin, O. B., & Soykan, E. (2020). Covid-19 pandemic and online learning: the challenges and opportunities. Interactive Learning Environments, 1-13. https://doi.org/10.1080/10494820.2020.1813180
Anderson, T. (2004). Teaching in an online learning context. Theory and practice of online learning, 273.
Anderson, T. (2008). The theory and practice of online learning. (2. baskı). Athabasca University Press.
Bencsik, A., Horváth-Csikós, G., & Juhász, T. (2016). Y and Z Generations at Workplaces. Journal of Competitiveness, 8(3).
Bergdahl, N., & Nouri, J. (2020). Covid-19 and crisis-prompted distance education in Sweden. Technology, Knowledge and Learning, 1-17. https://doi.org/10.1007/s10758-020-09470-6
Bersin, J. (2004). The blended learning book: Best practices, proven methodologies, and lessons learned. San Francisco, CA: John Wiley & Sons.
Bonk, C. J., & Graham, C. R. (2006). Handbook of blended learning: Global perspectives, local designs. San Francisco, CA: Pfeiffer.
Bryant, S. M., & Hunton, J. E. (2000). The use of technology in the delivery of instruction: Implications for accounting educators and education researchers. Issues in Accounting Education, 15(1), 129-163. https://doi.org/10.2308/iace.2000.15.1.129

Cevahir, E. (2020). SPSS ile Nicel Veri Analizi Rehberi. Kibele Yayınları. ISBN: 978-605-9476-36-0.
Clark, R. C., & Mayer, R. E. (2008). E-learning and the science of instruction: Proven guidelines for consumers and designers of multimedia learning. John Wiley & Sons.
COL (2020). Guidelines on Distance Education during COVID-19. Burnaby: COL. http://oasis.col.org/handle/11599/3576
Çakmak, K. E., & Karataş, S. (2020). Çevrimiçi Öğrenme: Farklı Bakış Açıları (1. baskı). Pegem Akademi, Ankara.
Fisher, D. (2009). The Use of Instructional Time in the Typical High School Classroom. The Educational Forum, 73(2), 168-176. https://doi.org/10.1080/00131720902739650
Garrison, D. R., & Vaughan, N. D. (2008). Blended learning in higher education: Framework, principles, and guidelines. San Francisco, CA: John Wiley & Sons.
Gedik, N. (2016). Karma Öğrenme. In K. Çağıltay & Y. Göktaş (Eds.), Öğretim Teknolojilerinin Temelleri Teoriler Araştırmalar Eğilimler (pp. 499–515). Pegem Akademi.
Gibson, A., Bardach, S. H., & Pope, N. D. (2020). COVID-19 and the digital divide: Will social workers help bridge the gap?, Journal of Gerontological Social Work, 63(6-7), 671-673. https://doi.org/10.1080/01634372.2020.1772438
Gillis, A., & Krull, L. M. (2020). COVID-19 Remote Learning Transition in Spring 2020: Class Structures, Student Perceptions, and Inequality in College Courses. Teaching Sociology, 48(4), 283-299.
Green, S. B., & Salkind, N. J. (2014). Using SPSS for Windows and Macintosh: Analyzing and Understanding Data (7. Baskı). Upper Saddle River, NJ: Pearson Education, Inc.
Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., & Bond, A. (2020). The difference between emergency remote teaching and online learning. Educause review, 27, 1-12. https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning
Lai, J., & Widmar, N. O. (2020). Revisiting the digital divide in the COVID‐19 era. Applied Economic Perspectives and Policy, 43(1), 458-464. https://doi.org/10.1002/aepp.13104
Marsh, D. (2012). Blended learning: Creating learning opportunities for language learners. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
McInnerney, J. M., & Roberts, T. S. (2004). Online learning: Social interaction and the creation of a sense of community. Journal of Educational Technology & Society, 7(3), 73-81.
McLoughlin, C., & Lee, M. J. (2010). Personalised and self-regulated learning in the Web 2.0 era: International exemplars of innovative pedagogy using social software. Australasian Journal of Educational Technology, 26, 28–43. https://doi.org/10.14742/ajet.1100
Moore, M. G., & Kearsley, G. (2005). Distance education: A systems view of online learning. Wadsworth: Cengage Learning.
OECD (2019). How’s Life in the Digital Age?: Opportunities and Risks of the Digital Transformation for People’s Well-being, OECD Publishing, Paris. DOI: https://doi.org/10.1787/9789264311800-en
Palloff, R. M., & Pratt, K. (1999). Building learning communities in cyberspace: Effective strategies for the online classroom. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Rahman, H. (2009). Collaborative learning: An effective tool to empower communities. International Journal of Information Communication Technologies and Human Development, 1, 1–27.
Ross, J. A. (1996). The influence of computer communication skills on participation in a computer conferencing course. Journal of Educational Computing Research, 15(1), 37-52.
Tari, A. (2011). Z generáció. Budapest: Tericum Kiadó Kft.
Vonderwell, S., & Zachariah, S. (2005). Factors that influence participation in online learning. Journal of Research on Technology in Education, 38(2), 213-230. https://doi.org/10.1080/15391523.2005.10782457
YÖK. (2020). Üniversitelerin Uzaktan Öğretimine İlişkin Durum Tespiti Anket Sonuçları. https://covid19.yok.gov.tr/AnaSayfa Erişim tarihi: 28.06.2021
Zemke, R., Raines, C., & Filipczak, B. (2000). Generations at work: Managing the clash of Veterans, Boomers, Xers, and Nexters in your workplace. New York: American Management Association.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Alan Eğitimleri

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Nükhet Hotar
0000-0002-2195-0852
Türkiye

Mehmet Ali Özcan
0000-0001-7842-9702
Türkiye

Bahar Baran
0000-0002-9179-3469
Türkiye

Şirin Nur Yacı ^*
0000-0001-8212-221X
Türkiye

Emre Karagöz
0000-0002-4887-8168
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

28 Aralık 2021

Gönderilme Tarihi

23 Ağustos 2021

Kabul Tarihi

17 Kasım 2021

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2021 Cilt: 12 Sayı: 2

DOI

https://doi.org/10.51460/baebd.986090

IZ

https://izlik.org/JA72FH53BH

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Hotar, N., Özcan, M. A., Baran, B., Yacı, Ş. N., & Karagöz, E. (2021). Acil Uzaktan Eğitimden Ne Öğrendik? Öğrenci ve Öğretim Elemanı Görüşlerinin Karşılaştırılması. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 12(2), 673-690. https://doi.org/10.51460/baebd.986090

AMA

1.Hotar N, Özcan MA, Baran B, Yacı ŞN, Karagöz E. Acil Uzaktan Eğitimden Ne Öğrendik? Öğrenci ve Öğretim Elemanı Görüşlerinin Karşılaştırılması. BAEBD. 2021;12(2):673-690. doi:10.51460/baebd.986090

Chicago

Hotar, Nükhet, Mehmet Ali Özcan, Bahar Baran, Şirin Nur Yacı, ve Emre Karagöz. 2021. “Acil Uzaktan Eğitimden Ne Öğrendik? Öğrenci ve Öğretim Elemanı Görüşlerinin Karşılaştırılması”. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi 12 (2): 673-90. https://doi.org/10.51460/baebd.986090.

EndNote

Hotar N, Özcan MA, Baran B, Yacı ŞN, Karagöz E (01 Aralık 2021) Acil Uzaktan Eğitimden Ne Öğrendik? Öğrenci ve Öğretim Elemanı Görüşlerinin Karşılaştırılması. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi 12 2 673–690.

IEEE

[1]N. Hotar, M. A. Özcan, B. Baran, Ş. N. Yacı, ve E. Karagöz, “Acil Uzaktan Eğitimden Ne Öğrendik? Öğrenci ve Öğretim Elemanı Görüşlerinin Karşılaştırılması”, BAEBD, c. 12, sy 2, ss. 673–690, Ara. 2021, doi: 10.51460/baebd.986090.

ISNAD

Hotar, Nükhet - Özcan, Mehmet Ali - Baran, Bahar - Yacı, Şirin Nur - Karagöz, Emre. “Acil Uzaktan Eğitimden Ne Öğrendik? Öğrenci ve Öğretim Elemanı Görüşlerinin Karşılaştırılması”. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi 12/2 (01 Aralık 2021): 673-690. https://doi.org/10.51460/baebd.986090.

JAMA

1.Hotar N, Özcan MA, Baran B, Yacı ŞN, Karagöz E. Acil Uzaktan Eğitimden Ne Öğrendik? Öğrenci ve Öğretim Elemanı Görüşlerinin Karşılaştırılması. BAEBD. 2021;12:673–690.

MLA

Hotar, Nükhet, vd. “Acil Uzaktan Eğitimden Ne Öğrendik? Öğrenci ve Öğretim Elemanı Görüşlerinin Karşılaştırılması”. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, c. 12, sy 2, Aralık 2021, ss. 673-90, doi:10.51460/baebd.986090.

Vancouver

1.Nükhet Hotar, Mehmet Ali Özcan, Bahar Baran, Şirin Nur Yacı, Emre Karagöz. Acil Uzaktan Eğitimden Ne Öğrendik? Öğrenci ve Öğretim Elemanı Görüşlerinin Karşılaştırılması. BAEBD. 01 Aralık 2021;12(2):673-90. doi:10.51460/baebd.986090

Acil Uzaktan Eğitimden Ne Öğrendik? Öğrenci ve Öğretim Elemanı Görüşlerinin Karşılaştırılması

Acil Uzaktan Eğitimden Ne Öğrendik? Öğrenci ve Öğretim Elemanı Görüşlerinin Karşılaştırılması

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster

Cited By

Eşzamanlı ya da Eşzamansız Öğrenme: Covid-19 Sürecindeki Tercihler ve Karşılaşılan Güçlükler

COVID-19 PANDEMİSİNİN KONSERVATUVARDAKİ ÇALGI EĞİTİMİNE YANSIMALARI

Developing the Instructor Satisfaction Scale for Emergency Remote Teaching

KKTC’de Covid-19 Salgını Bağlamında Akademisyenlerin Uzaktan Eğitime İlişkin Metaforik Algıları

Yükseköğretimde Dijital Dönüşüm: Çevrimiçi ve Hibrit Uygulamaların Geleneksel Eğitim Sistemine Entegrasyonu

AKADEMİSYENLERİN PANDEMİ DÖNEMİ UZAKTAN EĞİTİM DENEYİMLERİ: TURİZM PROGRAMLARI ÖRNEĞİ

ÖĞRETMENLERİN ACİL UZAKTAN ÖĞRETİM ALGILARI