Görsel Sanat Etkinliklerine Dayalı Fen Öğretiminin Öğrencilerin Başarılarına ve Tutumlarına Etkileri

Yıl 2010, Cilt: 1 Sayı: 2, 99 - 111, 01.02.2010

Suat Türkoğuz Zeliha Yayla

Öz

Bu çalışmanın amacı, görsel sanat etkinliklerine dayalı fen öğretiminin öğrencilerin fen başarısına ve görsel sanat etkinlikleri
yoluyla fen öğretimine yönelik tutumlarına etkilerini incelemektir. Görsel sanat etkinlikleri, Fen ve Teknoloji dersindeki
“Maddenin Tanecikli Yapısı” konusuna uyarlanmıştır. Bu araştırma ön test/son test yarı deneysel yönteme göre tasarlanmıştır.
Araştırmanın katılımcıları,  İzmir  İlindeki bir ilköğretim okulunun 49 altıncı sınıf düzeyindeki öğrencilerinden oluşmaktadır.
Veriler, konuya ilişkin “Fen Başarı Testi” ve “Sanatlar Yoluyla Fen Öğretimine Yönelik Tutum Ölçeği” ile toplanmıştır.
Araştırmanın sonucunda görsel sanat etkinliklerine dayalı fen öğretiminin öğrencilerin başarılarında ve bu uygulamaya yönelik
tutumlarında önemli bir artış  sağladığı görülmüştür. Ayrıca, öğrencilerin maddenin tanecikli yapısı kavramını daha iyi
öğrendikleri, sanatsal değerleri daha iyi anladıkları, derse yönelik ilgilerinin daha çok arttığı ve sanat yoluyla fen öğrenmeyi daha
çok tercih ettikleri ortaya çıkmıştır.

Anahtar Kelimeler

Fen Öğretimi, Görsel Sanat, Kimya

The Effects of Teaching Science Based on Visual Art Activities on Students' Achievement and Attitudes

Öz

The aim of this study was to examine the effects of teaching science based on visual art activities on students’ science achievement
and attitudes towards teaching science through visual art activities. Visual art activities were adapted to the topics of Particulate
Nature of Matter in Science and Technology Course. This research is in pre‐test/post‐test quasi‐experimental design. The
participants were 49 sixth grade students from a public school in Izmir, Turkey, 2007. The data were gathered by “Attitude Scale
towards Teaching Science through Visual Art Activities” and “Science Achievement Test”. Findings of this study showed that
teaching science based on visual art activities was significantly affected students’ science achievement and attitudes towards
teaching science through visual art activities. In addition, students learnt concepts about Particulate Nature of Matter, understood
the artistic values, started to interest in Science and Technology Course and chose learning science through visual art activities.

Anahtar Kelimeler

Teaching Science, Visual Arts, Chemistry.

Kaynakça

• Alfert, M. (1986). Creativity and Merit in Art and Science. Leonardo. 19(4), p. 323‐328.
• Artut, K. (2004). The Methods and Approaches on Art Education. Anı Publishing. Ankara. 3. Press.
• Artut, K. (2004). Sanat Eğitimi Kuramlar ve Yöntemleri. Anı Yayıncılık. Ankara. 3. Baskı
• Bahri, S.(2005). Educating Through Art in Secondary Education. Education Through Art, Unesco Expert Panel Meeting. Retriewed April 2, 2007, from http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001442/144239E.pdf
• Balcı, A. (2005). Research Methods, Techniques and Rules on Social Science. Pegem A Publishing. Ankara.
• Balcı, A. (2005). Sosyal Bilimlerde Araştırma, Yöntem, Teknik ve İlkeler. Pegem A Yayıncılık. Ankara.
• Başkan, G. (1996). Art Education and Statue in Turkey. Master’s Thesis, Ankara University, Ankara, Institute of Social Sciences, Program of Fines Arts Education.
• Başkan, G. (1996). Sanat Eğitimi ve Türkiye’de Heykel Sanatı. Yüksek Lisans Tezi. Ankara Üniversitesi, Eğitim Programları ve Öğretim, Güzel Sanatlar Eğitimi Anabilim Dalı.
• Bayrak, B. and Erden, A.M. (2007). The Evaluation of Science Curriculum. Kastamonu Education Journal. 15(1): 137‐154.
• Bayrak, B. ve Erden, A.M. (2007). Fen Bilgisi Öğretim Programının Değerlendirilmesi. Kastamonu Eğitim Fakültesi Dergisi. 15(1): 137‐154.
• Campbell, P. (2004). Seeing and Seeing: Visual Perception in Art and Science. Physics Education. 39(6), 473‐ 479.
• Çapar, M. (2006). The Effect of Three Dimensional Works of Children between 9‐12 on Creativity Education in Basic Education. Doctoral Dissertation, Gazi University, Ankara, Institute of Educational Sciences, Department of Fines Arts Education.
• Çapar, M. (2006). Temel Eğitimde 9‐12 Yaş  Arası Çocuklarda Üç Boyutlu Çalışmaların Yaratıcılık Eğitimine Etkisi. Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü, Resim‐İş Eğitimi Anabilim Dalı.
• Çepni, S. (2005). Kuramdan Uygulamaya Fen ve Teknoloji Öğretimi. Pegem A Yayıncılık. Ankara.
• Çepni, S. (2007). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş. Celepler Matbaacılık. Trabzon.
• Eisenkraft, A.; Heltzel, C.; Johnson, D. and Radcliffe, B. (2006). Artist as Chemist. Science Teacher, (ERIC Document Reproduction Ser. No. EJ758670). 73 (8), p. 33‐37.
• Feldman, R. (2003). Art‐Science Integration: Portrait of Residency. University of  İllinois. Dissertation Abstracts International. (UMI No. AAT 31018336).
• Gardner, H.(1971). Problem‐Solving in the Arts and Sciences. Journal of Aesthetic Education. 5(1), p. 93‐113.
• Hanson, J. (2002). Improving Student Learning in Mathematics and Science through the Integration of Visual Art (Report No.    MF01/PC04). Master of Arts Action Research Project, Saint Xavier University and IRI/SkyLight Professional Development Field (ERIC Document Reproduction Ser. No. ED 465 534).
• Harrod, C. (1998). The Arts: Key Learning Art, Curriculum Development Project, Design Brief. Quensland School Curriculum Council.
• Heid, K., Estabrook, M. and Nostrant, C. (2009). Dancing with Line: Inquiry, Democracy, and Aesthetic Development as an Approach to Art Education. International Journal of Education & the Arts. 10(3) :1‐ 22.
• Hollenbeck, J.E. and Reiter, W. S. (2004). Linking the Two Worlds: Science and Art for Understanding. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 490630). Hudson, P. and Hudson, S.(2007). Examining Preservice Teachers’ Preparedness for Teaching Art. International Journal of Education & the Arts. 8(5) :1‐25
• Işıngör, M., Eti, E. Aslıer, M. (1986). Resim I Temel Sanat Eğitimi Resim Teknikleri Grafik Resim. Türk Tarih Kurumu Basımevi. Ankara.
• Joubert, L. (2002). Science and Art: New Paradigms in Education and Vocational Outcomes. Arts Education. 32(4).
• Kaptan, S. (1998). Scientific Research and Statistical Techniques. Tekışık Publishing. Ankara. 11. Press.
• Kaptan, S. (1998). Bilimsel Araştırmalar ve İstatistik Teknikleri. Tekışık Web Ofset Tesisleri. Ankara. 11. Baskı
• Karasar, N. (2004).  Scientific Research Method. Nobel Publishing and Distrubuting. Ankara, 13. Press.
• Karasar, N. (2004). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Nobel Yayın Dağıtım. Ankara. 13. Baskı.
• Kavici, M.(2005).  Influences of Developmental Origami Education Program onto Multidimensional Development of Preschool Children. Master’s Thesis, Hacettepe University, Ankara, Institute of Social Sciences, Department of Primary School, Program of Pre‐School Education.
• Kavici, M.(2005). Gelişimsel Origami Eğitim Programı’nın Okulöncesi Dönem Çocuklarının Çok Boyutlu Gelişimlerine Etkilerinin  İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İlköğretim Anabilim Dalı, Okul Öncesi Eğitim Bilim Dalı.
• Lerman, Z.M. (2005). Chemistry: An Inspiration For Theatre And Dance. Chemical Education International, 6(1). Retriewed April 2, 2007, from www.iupac.org/publications/cel
• M.E.B. (2005). Science and Technology Curriculum in Primary Schools, Ministry of National Education Publications, Republic of Turkey. Ankara, Turkey.
• M.E.B. (2005).  İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi Programı, Türkiye Cumhuriyeti Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları. Ankara, Türkiye.
• Monzon, P. and Vinuela, M. (2006). Science and Art in Science Class. Imaginative Education Research Symposium. Faculty of Education, Simon Fraser University. Vancouver, Canada.
• Nelson, M. and Chandler. W. (1999). Some Tools Common to Art and Science. Art Education. 52(3), 41‐47.
• Robson, D., Hickey, I and Flanagan, M. (2005). Flights of Imagination: Synchronised Integration of Art and Science in the Primary School Curriculum. BERA Conference Proceedings. Retrieved March 12, 2008, from http://edubuzz.org/blogs/emmagriffiths/files/2007/09/070912flights_of_imagination.doc
• Rochelle, C. (1998). Printmaking. Retrieved January 14, 2007, from Sewanee University Web Site: http://www.sewanee.edu/chem/chem&art/
• Quinn, R.D. and Calkin, J. (2008). A Dialogue in Words and Images between Two Artists Doing Arts‐ Based Educational Research. International Journal of Education & the Arts. 8(5) :1‐30.
• Shaw, D. (1999). Integrating Art and Science. Science and the Artistʹs Book. 10(1).
• Senemoğlu, N. (2004). Development, Learning and Teaching. Gazi Publishing. Ankara.
• Senemoğlu, N. (2004). Gelişim, Öğrenme ve Öğretme. Gazi Yayıncılık. Ankara.
• Sezgin‐Selçuk, G.;  Şahin, M. and Ün‐Açıkgöz, K. (2009). The Effects of Learning Strategy Instruction on Achievement, Attitude, and Achievement Motivation in a Physics Course. Research in Science Education. 41(1): 39‐62.
• Sungur, N. (1994, Mart). Cooperation of Art and Chemistry: Marbling Paper. Journal of Science and Technique. (316) :54
• Sungur, N. (1994). Sanat ve Kimya Bir Arada: Ebru. Bilim ve Teknik Dergisi. 316, 54.
• Özdem, Y. (1990). Sculpture Studies toward Space Problems. Masterʹs Thesis, Hacettepe University, Ankara, Institute of Social Sciences, Program of Sculpture.
• Özdem, Y. (1990). Mekan Sorununa Yönelik Heykel Çalışmaları. Yüksek Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Heykel Anasanat Dalı.
• Yılmaz, M. (2005). Implications to Visual Art Education. Gündüz Training and Publishing. Ankara.
• Yılmaz, M. (2005). Görsel Sanatlar Eğitiminde Uygulamalar. Gündüz Eğitim ve Yayıncılık. Ankara. Young, J. (1981). Science and The Fine Arts. Journal of Chemical Education. 58(4).
• Wenham, Martin (1998) Art and Science in Education: The Common Ground. Journal of Art and Design Education, 17(1) : 61‐69.
• Varga, J. (2003). Science and Art or the Science and Art. Investigating. 20(2) :22‐24.