Matematik Tarihinin Kullanımına Yönelik Tutum Ölçeğinin Geliştirilmesi

Yıl 2011, Cilt: 5 Sayı: 2, 278 - 311, 01.12.2011

Suphi Önder Bütüner Adnan Baki

Öz

Bu çalışmanın amacı, matematik tarihinin kullanımına yönelik öğrencilerin tutumlarını belirlemeye yarayan bir ölçeğin (MTKTÖ) geliştirilmesidir. Bu amaçla oluşturulan 5’li likert tipi ölçeğin geçerlik ve güvenirlik çalışmaları; 69 sekizinci sınıf, 44 dokuzuncu sınıf olmak üzere 113 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Ölçeğin geçerliği için kapsam ve yapı geçerlikleri incelenmiştir. Güvenirlik analizi; madde-toplam korelâsyonu, Cronbach Alfa iç tutarlılık katsayısı hesaplanarak yapılmıştır. Ayrıca güvenirlik için toplam puanlara göre alt %27 ve üst %27’lik gruplar oluşturulmuş ve bu grupların madde ortalama puanları arasındaki fark ilişkisiz t-testi ile irdelenmiştir. Tüm geçerlik güvenirlik analizlerinden sonra 16 maddeden ve tek faktörden oluşan bir ölçek elde edilmiştir. Ölçeğin Cronbach Alfa güvenirlik katsayısı 0.95’dir ve toplam varyansın %60.6’sını açıklamaktadır. Sonuç olarak ölçeğinin geçerli ve güvenilir olduğu ve matematik tarihinin kullanımına yönelik öğrencilerin tutumlarını belirlemek için kullanılabileceği söylenebilir.

Anahtar Kelimeler

matematik tarihi, tutum ölçeği, etkinlikler

Kaynakça

• Bellomo, C. & Wertheimer, C. (2010). A discussion and experiment on incorporating history into the mathematics classroom, Journal of College Teaching and Learning, 7(4), 19-24.
• Bütüner, S. Ö. & Gür, H. (2007). V diyagramlarına yönelik bir tutum ölçeğinin geliştirilme çalışması, Milli Eğitim Dergisi, 176, 72-85, Güz 2007.
• Bütüner, S. Ö. (2008). Sekizinci sınıf denklemler konusunun matematik tarihi kullanılarak öğretimi, İlköğretim Online, 7(3), 6-10. [Online] http://ilkogretim-online.org.tr/ adresinden 05.09.2010 tarihinde alınmıştır
• Büyüköztürk, Ş. (2004). Veri Analizi El Kitabı. Ankara: Pagem A Yayıncılık. Comrey, A. L. (1973). A First Course in Factor Analysis. New York: Academic Press. Cramer, D. (2003). Advanced quantitative data analysis. Philadelphia: McGraw-Hill Education.
• Çepni, S. (2007). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş. Trabzon: Celepler Matbaacılık. Çitak, G. G. (2009). Constructing an attitude scale: attitudes toward violence on televisions. International Journal of Social Sciences, 4 (4), 268-273.
• Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. & Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal Bilimler için Çok Değişkenli İstatistik: SPSS ve LİSREL Uygulamaları. Ankara: Pegem Akademi.
• Darçın, S. E. & Güven, T. (2008). Development of an attitude measure oriented to biotechnology for the pre-service science teachers. Journal of Turkish Science Education, 5(3), 72-81.
• Demircioğlu, G. (2008). Geçerlik ve güvenirlik, İçinde Karip, E. (Ed.), Ölçme ve Değerlendirme (s. 51-83). Ankara: Pegem A Akademi.
• Erbil, N. (2009). Hasta haklarını kullanma tutumu ölçeğinin geliştirilmesi. Uluslar arası İnsan Bilimleri Dergisi, 6(1), 825-838.
• Ernest, P. (1998). The history of mathematics in the classroom. Mathematics in School, 27(4), 25-26.
• Ferguson, E. & Cox, T. (1993). Exploratory factor analysis, a user’s guide. International Journal of Assessment and Selection, I, 84-94.
• Fraser, J. B. & Koop, J. A. (1978). Teachers’ opinions about some teaching material involving history of mathematics, International Journal of Mathematics Education in Science and Technology, 9(2), 147-151.
• Friedelmeyer, J. P. (1990). Teaching sixth form mathematics with a historical perspective. In J. Fauvel (Ed.), History in the Mathematics Classroom: The IREM Papers (p.1-16). Leicester, England: The Mathematical Association.
• Fried, N. M. (2001). Can mathematics education and history of mathematics coexist?. Scince and Education, 10, 391-408.
• Glaubitz, R. M. (2007). The use of original sources in the classroom, theoretical perspective and emprical evidence, ESU-5, 19-24 July, Prague.
• Gokhale, A., Brauchle, P. & Machina, K. (2009). Development and validation of a scale to measure attitudes toward science and technology. Journal of College Science Teaching, May/June, 66-75.
• Govaerts, S. & Gregoire, J. (2008). Development and construct validation of an academic emotions scale, International Journal of Testing, 8, 34-54.
• Gönülateş, F. O. (2004). Prospective teachers’ views on the integration of history of mathematics in mathematics courses, Unpublished master’s thesis, Boğaziçi Üniversitesi, İstanbul.
• Güllü, M. & Güçlü, M. (2009). Ortaöğretim öğrencileri için beden eğitimi dersi tutum ölçeği geliştirilmesi. Niğde Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 3(2), 138151.
• Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B., Anderson, R. E. & Tatham, R. L. (2005). Multivariate Data Analysis (Sixth Edition). New Jersey: Prentice Hall.
• Haverhals, N. & Roscoe, M. (2010). The history of mathematics as a pedagogical tool: teaching the integral of the secant via Mertacor’s projection, The Montana Mathematics Enthusiast, 7(2,3), 339-368.
• Hwang, C. & Henry, L. (1990). Development and validation of the mathematics anxiety scale for children, Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 23(3), 121– 127.
• Jankvist, T. U. (2009). A categorization of the whys and hows of using history in mathematics education. Educational Studies in Mathematics, 71, 235-261.
• Jankvist, T. U. (2010). An emprical study of using history as a “goal”. Educational Studies in Mathematics, 74(1), 53-74.
• Kalaycı, Ş. (2006). Faktör analizi, İçinde Kalaycı, Ş. (Ed.), SPSS Uygulamaları Çok Değişkenli İstatistik Teknikleri (s. 321–331). Ankara: Asil Yayın Dağıtım. Karaduman, G. B. (2010). A sample study for classroom teachers addressing the importance of utilizing history of math in mat education, Procedia Social and Behavioral Sciences, 2, 2689-2693.
• Karakuş, F. (2009). Matematik Tarihinin Matematik Öğretiminde Kullanılması: Karekök Hesaplamada Babil Metodu. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitim Dergisi, 3(1), 195-206.
• Karasar, N. (2004). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. Komisyon (2011). Matematik 6 Öğretmen Klavuz Kitabı. Ankara.
• Lawrence, S. (2006). Maths is good for you: web-based history of mathematics resources for young mathematicians and their teachers, BSHM Bulletin, 21, 90-96.
• Leech, L. N., Barrett, C. K. & Morgan, A. G. (2005). SPSS for intermediate statistics: use and interpretation. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
• Leng, W. N. (2006). Effects of an ancient chinese mathematics enrichment programme on secondary school students’ achievement in mathematics. International Journal of Science and Mathematical Education, 4, 485-511.
• Liu, Y. (2003). Developing a scale to measure the interactivity of websites. Journal of Advertising Research, June, 207–217.
• Lit, K. C., Siu, K. M. & Wong, Y. N. (2001). The use of history in the teaching of mathematics: theory, practice, and evaluation of effectiveness. Education Journal, 29(1), 17-31.
• Lumpkin, B. (1997). Algebra activites from many cultures. Portland: Walch Publishing. McCallum, R. C., Keith, F. W., Shaobo, Z. & Sehee, H. (1999). Sample size in factor analysis. Psychological Methods, 4(1), 84-99.
• McBride, C. C. & Rollins, H. J. (1977). The effects of history for mathematics on attitudes toward mathematics of college algebra students. Journal for Research in Mathematics Education, 8(1), 57-61.
• Meavilla, V. & Flores, A. (2007). History of mathematics and problem solving: a teaching suggestion. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 38(2), 253-259.
• Nunnally, J. C. (1978). Psychometric theory , NewYork: McGraw Hill. Ocak, G., Özçalışan, H. & Kuru, N. (2010). The student attitudes in terms of the usage of english activities and materials and their contributions to english learning process. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2, 560-564.
• Özmentes, G. (2006). Müzik dersine yönelik tutum ölçeğinin geliştirilmesi. İlköğretim Online, 5(1), 23–29, [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr adresinden 17 Mart 2009 tarihinde alınmıştır.
• Shore, H. T., Tashchian, A. & Adams, S. J.(2000). Development and validation of a scale measuring attitudes toward smoking. The Journal of Social Psychology, 140(5), 615623.
• Siu, M. K. (2004). “No, I do not use history of mathematics in my class. Why?”. Paper presented at the HPM Satellite meeting, Uppsala.
• Swetz, J. W. (1994). Learning activities from the history of mathematics. Portland: Walch Publishing.
• Tavşancıl, E. (2002). Tutumların ölçülmesi ve spss ile veri analizi. Ankara: Nobel Yayıncılık. Turanlı, N., Türker, K. M. & Keçeli, V. (2008). Matematik alan derslerine yönelik tutum ölçeği geliştirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 254-262.
• Tzanakis, C. & Arcavi, A. (2000). Integrating history of mathematics in the classroom: an analytic survey. In Favuel, J. & Van Manen, J. (Eds.), History in Mathematics Education, (pp. 201-240). Netherlands: Kluwer Academic Publishers.
• URL-1 http://ttkb.meb.gov.tr/ adresinden 12 Mart 2010 tarihinde alınmıştır. Uzun, N. & Sağlam, N. (2006). Ortaöğretim öğrencileri için çevresel tutum ölçeği geliştirme ve geçerliliği. Hacettepe Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 240–250.
• Yaşar, Ş. & Anagün, S. Ş. (2008). İlköğretim beşinci sınıf fen ve teknoloji dersi tutum ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışmaları. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8(2), 223–235.
• Yavuz, S. (2005). Developing a technology attitude scale for pre-service chemistry teachers. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 4(1), 17-25.
• Yiğit, N., Bütüner, S. Ö. & Dertlioğlu, K. (2008). Öğretim amaçlı örütbağ sitesi değerlendirme ölçeği geliştirme. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 2(2), 38-51.