THE CRITICAL THINKING LEVELS OF NURSING STUDENTS AND INFLUENCING FACTORS

Yıl 2016, Cilt: 5 Sayı: 3, 123 - 128, 31.12.2016

Funda Karadağlı

Öz

INTRODUCTION: This study has been conducted as descriptive to investigate the level of riti al t inkin and İnfluen in fa tors riti al t inkin levels of nursin students at t e Colleges of Health Sciences.

METHODS: The population of the study comprised all of the nursing students of a private Health Sciences Colleges in Istanbul, during the education-teaching year of 2014-2015 (N=185). The sample includes 139 voluntary students who could be accessed. Data of the study was collected by using a form including sociodemographic characteristics and California ritical Thinking Disposition Inventory (CCTDI).Data were analyzed through using the t-test for independent samples and one-way ANOVA.

RESULTS: According to the findings of this study, it was determined that the mean score of the riti al t inkin disposition inventory were found as 96 56±22 28 w i is a epted as low level critical thinking skills. The demographic characteristics of students with average scores compared critical thinking disposition inventory; There was no statistically significant differen es between t e mean s ores of student’s ender, marital status, lass, a ademi achievement perception, parents education level, family attitudes, income level, social and scientific activities to participate in case selection and nursing requesting state variables with critical thinking disposition inventory points (p> 0.05), but there was statistically significant difference between the state of being brothers owner and most of the spentsettlements of childhood with critical thinking disposition inventory points (p<0.05).Total mean scores of nursing students. where he spent most of his childhood with his brother in that condition was found to have statistically significant difference (p <0.05). critical thinking disposition inventory mean scores were higher than those who have brothers and spend most of his childhood in the town.

DISCUSSION AND CONCLUSION: In conclusion, it was found that a low level of critical thinking of students and therefore strategies for increasing students' critical thinking skills can be developed by educators.

Anahtar Kelimeler

Critical thinking, nursing students, influencing factors

HEMŞİRELİK ÖĞRENCİLERİNİN ELEŞTİREL DÜŞÜNME DÜZEYLERİ VE ETKİLEYEN FAKTÖRLERİN BELİRLENMESİ

Öz

GİRİŞ ve AMAÇ: Araştırma, Sağlık Bilimleri Yüksekokulu hemşirelik öğrencilerinin eleştirel düşünme düzeyleri ve etkileyen faktörlerin belirlenmesi amacı ile tanımlayıcı olarak yapılmıştır. 

YÖNTEM ve GEREÇLER: Araştırmanın evrenini, İstanbul ilinde bulunan bir Vakıf Üniversitesinin Sağlık Bilimleri Yüksekokulu’nda 2014-2015 eğitim öğretim yılında hemşirelik lisans eğitimi gören tüm öğrenciler (N=185) oluşturmuştur. Araştırmanın örneklemine, ulaşılabilen ve araştırmaya katılmayı kabul eden 139 öğrenci alınmıştır. Veriler, öğrencilerin sosyodemografik özelliklerine ilişkin Tanıtıcı Bilgi Formu ve Kalifornia Eleştirel Düşünme Eğilimi Ölçeği (CEDEÖ) kullanılarak toplanmıştır. Verilerin değerlendirilmesinde bağımsız örneklerde t testi ve tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır.

BULGULAR: Araştırma sonucunda araştırma kapsamına alınan öğrencilerin “Eleştirel Düşünme Eğilimi Ölçeği” puan ortalamasının (196.56±22.28) olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin sosyodemografik özellikleri ile eleştirel düşünme eğilimi ölçeği puan ortalamaları karşılaştırıldığında; cinsiyet, medeni durum, sınıf, akademik başarı algısı, anne ve baba eğitim düzeyi, aile tutumu, gelir düzeyi, sosyal ve bilimsel etkinliklere katılma durumu ve hemşireliği isteyerek seçme durumu değişkenleri ile eleştirel düşünme eğilimi ölçeği puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı fark olmadığı (p>0.05), kardeş sahibi olma durumu ile çocukluğunun çoğunu geçirdiği yer arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğu bulunmuştur (p<0.05). Kardeş sahibi olanların ve çocukluğunun çoğunu ilçede geçirenlerin eleştirel düşünme eğilimi ölçeği puan ortalamaları daha yüksek bulunmuştur.

TARTIŞMA ve SONUÇ: Sonuç olarak çalışmada öğrencilerin eleştirel düşünme düzeyinin düşük olduğu saptanmıştır. Eğitimcilerin öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerini arttırıcı stratejiler geliştirmesi önerilebilir.

Anahtar Kelimeler

etkileyen faktörler, eleştirel düşünme, hemşirelik öğrencileri, etkileyen faktörler

Kaynakça

• 1. Öztürk , Ulusoy Lisans Ve Yüksek Lisans Hemşirelik öğrencilerinin eleştirel Düşünme Düzeyleri Ve eleştirel Düşünmeyi etkileyen Faktörler Maltepe Üniversitesi Hemşirelik Bilim ve Sanat Dergisi. 2008;1(1):15-25.
• 2. Drennan, J. (2010). Critical thinking as an outcome of a master’s degree in nursing programme. Journal of advanced nursing, 66(2), 422-431.
• 3. NorrisSP. Synthesis of Research on Critical Thinking. EducationalLeadership.1985; 8, 40-5.
• 4. Akbıyık, C., & Seferoğlu, S. S. (2002). Eleştirel Düşünme Eğilimleri ve Akademik Başarı, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• 5. Kantek, F., Öztürk, N., & Gezer, N. (2010, November). Bir sağlık yüksekokulunda öğrencilerin eleştirel düşünme ve problem çözme becerilerinin incelenmesi. In International Conference on New Trends in Education and Their Implications (pp. 11-13).
• 6. Martin S. The theory of critical thinking of nursing. Nursing Education Perspectives. 2002;23(5):244-7.
• 7. Atay, Ö. G. S., Ebru, E. K. İ. M., Gökkaya, S., & Sağim, E. (2009). Sağlık yüksekokulu öğrencilerinin eleştirel düşünme düzeyleri. Hacettepe Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Dergisi, 16(1), 039-046.
• 8. Uçan, Ö., Taşçı, S., & Ovayolu, N. (2008). Eleştirel düşünme ve hemşirelik. Fırat Sağlık Hizmetleri Dergisi, 3(7), 17-27.
• 9. Eskimez, Z., Alparslan, N., Öztunç, G., & Torun, S. (2005). Hemşirelerin Adana Sağlık Yüksekokulu öğrencileri ve öğretim elemanlarının klinik uygulamalarına ilişkin görüşleri. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi, 8(3), 30-39.
• 10. Akkuş, Yeliz, Ferhat Kaplan, and Nizamettin Kaçar. "Kars sağlık yüksekokulu hemşirelik öğrencilerinin eleştirel düşünme düzeyleri ve etkileyen faktörlerin belirlenmesi." Fırat Sağlık Hizmetleri Dergisi 5.15 (2010): 103-112.
• 11. Boggs KU, Arnold E. Critical thinking: values and ethics in nurse-client relationships, interpersonalrelationship. Professional Communication Skills for Nurses, (Ed: Elizabeth Arnold, KathleenUndermanBoggs), W.B. Saunders. Company, Philadelphia. 1999; 144-167.
• 12.Şenturan, L., and Ş. E. Alpar. "Hemşirelik öğrencilerinde eleştirel düşünme." Cumhuriyet Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi 12.1 (2008): 22-30.
• 13. Facione NC, Facione PA, SanchezCA . Critical thinking disposition as a measure of competent clinical judgement: The development of the California critical thinking disposition inventory. Journal of NursingEducation. 1994;33(8):345-350.
• 14. Kökdemir D Belirsizlik durumlarında karar verme ve problem çözme Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi: Sosyal Bilimler nstitüsü Ankara, 2003
• 15. Beser A, Kıssal A critical Thinking Dispositions and Problem Solving Skills Among Nursin Students” Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Elektronik Dergisi. 2009;2(3):88-94.
• 16. Bulut, Süreyya, Gül Ertem, and Ümran Sevil. "Hemşirelik öğrencilerinin eleştirel düşünme düzeylerinin incelenmesi." Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Elektronik Dergisi 2.2 (2009): 27-38.
• 17.Zaybak, A., & Khorshid, L. (2006). The investigation of the level of critical thinking of students in Ege University School of Nursing. Ege Üniversitesi Hemşirelik Yüksek Okulu Dergisi, 22(2), 137-146.
• 18. Dirimeşe emşirelerin ve öğren i emşirelerin eleştirel düşünme eğilimlerinin in elenmesi Yüksek lisans Tezi, Dokuz ylül Üniversitesi: Sağlık Bilimleri nstitüsü İzmir, 2006
• 19. Turner, Phyllis. "Critical thinking in nursing education and practice as defined in the literature." Nursing Education Perspectives 26.5 (2005): 272-277.
• 20. Kim KS, Choi JH. The Relationship between Problem Solving Ability, Professional Self Concept, and Critical ThinkingDisposition of Nursing Students.International Journal of Bio-ScienceandBio-Technology. 2014;6(5),131-142.
• 21. Hunter, S., Pitt, V., Croce, N., & Roche, J. (2014). Critical thinking skills of undergraduate nursing students: Description and demographic predictors. Nurse Education Today, 34(5), 809-814.
• 22. Profetto-McGrath J. Therelationship of critical thinking skills and critical thinking dispositions of baccalaureate nursings tudents. J. Adv. Nurs. 2003;43(6),569–577.
• 23. Kaya, Hülya. "Üniversite öğrencilerinde eleştirel akıl yürütme gücü." Yayımlanmamış Doktora tezi), İstanbul: İstanbul Üniversitesi (1997).
• 24. Güneş, N., & Kocaman, G. (2005). Hemşirelik öğrencilerinde kontrol odağı ve eleştirel düşünme becerisinin akademik başarıya olan etkisinin incelenmesi. II. Aktif Eğitim Kurultayı, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
• 25. Tümkaya S, Aybek BÇ Üniversite Öğrencilerinin Eleştirel Düşünme Eğilimlerinin Sosyo-demoğrafik Özellikler Açısından İncelenmesi Ç. Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 2008;17 (2),387-402.