EVALUATİON OF PEER SUPPORT AND PERCEİVED SOCİAL SELF-EFFİCACY İN UNİVERSİTY STUDENTS

Yıl 2018, Cilt: 7 Sayı: 1, 1 - 8, 30.04.2018

Gülçin Yelten Sevilay Tanrıverdi Buse Gider Medine Yılmaz

Öz

INTRODUCTION: The purpose of this research is to examine peer support and social self-efficacy of nursing students and social science students comparatively.

METHODS: A descriptive and comparative study was carried out with a total of 164 students studying in the second year of Health Sciences Faculty Nursing department (n: 97) and Faculty of Economic and Administrative Sciences department of economics and business (n: 67). Sociodemographic information form, Peer Support Scale and Social Self-Efficacy Perception Scale were used to collect the data.

RESULTS: There is a significant difference between Nursing and Economic and Administrative Sciences students of scores of Peer Support Scale's total and all subscales (p<0.05). Total and subscales scores of Peer Support Scale of nursing students are higher than scores of Economic and Administrative Science students. There was no significant difference between the total scores of Social Self-Efficacy Scale among the two student groups.

DISCUSSION AND CONCLUSION: As a result; while peer support is higher in nursing students than in students studying in social sciences, the social self-efficacy perception is moderate in the two groups and does not change according to the students in different departments. This situation reveals that both social self-sufficiency and peer support in university students are a field that needs to be supported and developed. It can be benefited more from peer support for problem solving skills, academic success, adaptation to theoretical and applied courses, and improve vocational adjustment of students both in the health sciences and social sciences.

Anahtar Kelimeler

Peer Support, Self-Efficacy

ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNDE AKRAN DESTEĞİ VE SOSYAL ÖZ-YETERLİK ALGISININ DEĞERLENDİRİLMESİ

Öz

GİRİŞ ve AMAÇ: Tanımlayıcı ve karşılaştırmalı tipte yürütülen bu araştırmanın amacı, hemşirelik öğrencileri ve sosyal bilimler öğrencilerinin akran desteği ve sosyal öz-yeterliklerini karşılaştırmalı olarak incelemektir.

YÖNTEM ve GEREÇLER: Araştırma, bir üniversitenin Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Bölümü (n: 97) ve İktisadi İdari Bilimler Fakültesinin İktisat ve İşletme bölümlerinin (n: 67) ikinci sınıfında eğitim gören toplam 164 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Veri toplamada sosyo-demografik bilgi formu, Akran Desteği Ölçeği ve Sosyal Öz-yeterlik Algısı Ölçeği kullanılmıştır.

BULGULAR: Hemşirelik ve İktisadi İdari Bilimler öğrencilerinin Akran Desteği Ölçeğinin alt boyutları olan Fiziksel Yardım, Akademik Yardım, Duygusal Yardım puanları ve ölçek toplam puanları arasında anlamlı fark vardır (p<0.05). Hemşirelik öğrencilerinin Akran Desteği Ölçeğinin alt boyutları ve toplam puan ortalamaları İktisadi İdari Bilimler öğrencilerinin puan ortalamalarından yüksektir. İki öğrenci grubu arasında Sosyal Öz-yeterlik Ölçeği toplam puanları arasında anlamlı fark bulunmamıştır.

TARTIŞMA ve SONUÇ: Akran desteği hemşirelik öğrencilerinde sosyal bilimlerde öğrenim gören öğrencilere göre daha yüksek bulunurken, iki grubunda sosyal öz-yeterlik algısı orta düzeyde olup, farklı bölümlerde okuyan öğrencilere göre değişmemektedir. Bu durum üniversite öğrencilerinde hem sosyal öz-yeterliğin hem de akran desteğinin desteklenmeye ve geliştirilmeye ihtiyaç duyulan bir alan olduğunu ortaya koymaktadır. Öğrencilerin problem çözme becerisi, akademik başarısı, teorik ve uygulamalı derslere adaptasyonu ve mesleğe uyumunu artırmak için akran desteğinden, hem sağlık bilimleri hem de sosyal bilimler alanında daha fazla faydalanılabilir.

Anahtar Kelimeler

Akran Desteği, Sosyal Öz-Yeterlik, Üniversite Öğrencileri

Kaynakça

• 1. Friedlander, L. J., Reid, G. J., Shupak, N. & Cribbie, R. Social Support, Self-Esteem, and Stress as Predictors of Adjustment to University Among First-Year Undergraduates. J. Coll. Stud. Dev. 48, 259–274 (2007).
• 2. Özkan, S. & Yılmaz, E. Üniversite Öğrencilerinin Üniversite Yaşamına Uyum Durumları (Bandırma Örneği ). Fırat Sağlık Hizmetleri Derg. 5, 153–171 (2010).
• 3. Durna, U. Üniversite Öğrencilerinin Stres Düzeylerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi. İktisadi ve İdari Bilim. Derg. 20, 319–343 (2006).
• 4. Çırpan, F. & Çınar, S. Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu Öğrencilerinde Akran Desteği ile Akademik Başarı Arasındaki İlişkinin Değerlendirilmesi. Marmara Üniversitesi Sağlık Bilim. Enstitüsü Derg. 3, 191–199 (2013).
• 5. Horgan, A., Sweeney, J., Behan, L. & McCarthy, G. Depressive Symptoms, College Adjustment and Peer Support among Undergraduate Nursing and Midwifery Students. J. Adv. Nurs. 72, 3081–3092 (2016).
• 6. Karakoyun, F. Öğretmen Adaylarının Sosyal Öz-Yeterlik Algılarının İncelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Derg. 5, 362–367 (2016).
• 7. Bandura, A. Self-Efficacy. Encycl. Hum. Behav. 4, 71–81 (1994).
• 8. Telef, B. B. & Karaca, R. Ergenlerin Öz-Yeterliklerinin ve Psikolojik Semptomlarının İncelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sos. Bilim. Enstitüsü Derg. 8, 499–518 (2011).
• 9. Secomb, J. A systematic review of peer teaching and learning in clinical education. J. Clin. Nurs. 17, 703–716 (2008).
• 10. 1Stone, R., Cooper, S. & Cant, R. The Value of Peer Learning in Undergraduate Nursing Education: A Systematic Review. Int. Sch. Res. Not. 2013, 1–10 (2013).
• 11. Curtis, R. Information Literacy Advocates: Developing Student Skills Through A Peer Support Approach. Heal. Inf. Libr. J. 33, 334–339 (2016).
• 12. Du, J., Zhou, M., Xu, J. & Lei, S. S. African American Female Students in Online Collaborative Learning Activities: The Role of Identity, Emotion, and Peer Support. Comput. Human Behav. 63, 948–958 (2016).
• 13. Richardson, B. & Brown, K. Enhancing Peer Support for Pre-Registration Students. Paediatr. Nurs. 21, 40–43 (2009).
• 14. Çalışkan, T. & Çınar, S. Akran Desteği : Öğrencilerin Sınıf Ortamı ve Uygulama Alanlarında Birbirleriyle Yardımlaşma Durumlarının Değerlendirilmesi. Maltepe Üniversitesi Hemşirelik Bilim ve Sanatı Derg. Sempozyum, 226–234 (2010).
• 15. Çalışkan, T. & Çınar, S. Akran Desteği : Geçerlik Güvenirlik Çalışması. Marmara Üniversitesi Sağlık Bilim. Enstitüsü Derg. 2, 1–7 (2012).
• 16. Özlük, B. & Karaaslan, A. The Effect of Peer Support to Interpersonal Problem Solving Tendencies and Skills in Nursing Students. Int. J. Soc. Behav. Educ. Econ. Bus. Ind. Eng. 10, 3715–3719 (2016).
• 17. Alemdağ, S. Öğretmen Adaylarında Fiziksel Aktiviteye Katılım, Sosyal Görünüş Kaygısı ve Sosyal Öz-Yeterlik İlişkisinin İncelenmesi. (Karadeniz Teknik Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2013).
• 18. Esen, B. K., Aktas, E. & Tuncer, I. An Analysis of University Students’ Internet Use in Relation to Loneliness and Social Self-Efficacy. Procedia - Soc. Behav. Sci. 84, 1504–1508 (2013).
• 19. Özkan, S. & Yılmaz, E. Üniversite Öğrencilerinin Üniversite Yaşamına Uyum Durumları (Bandırma Örneği). Fırat Sağlık Hizmetleri Derg. 5, 153–171 (2010).
• 20. Dönmez, K. H. Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Bölümü Öğrencilerinin Sosyal Öz-Yeterlikleri ile Problem Çözme Becerileri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. (Gazi Üniversitesi, 2010).
• 21. Kuo, C.-L., Turton, M. A., Lee-Hsieh, J., Tseng, H.-F. & Hsu, C.-L. Measuring Peer Caring Behaviors of Nursing Students: Scale Development. Int. J. Nurs. Stud. 44, 105–14 (2007).
• 22. Palancı, M. & Özbay, Y. Control perception of social anxiety in university students, predictability of injury of social self-efficacy and coping behavior. in 7th Congress of National Counseling and Guidance (2003).
• 23. Sharma, N. et al. Peer Caring Behaviour Among Nursing Students. Nurs. Midwifery Res. J. 12, 1–8 (2016).
• 24. Korkmaz, N. H. Uludağ Üniversitesi Öğrencilerinin Spor Yapma ve Beslenme Alışkanlıklarının İncelenmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Derg. 23, 399–413 (2010).
• 25. Hagger, M. S., Chatzisarantis, N. & Biddle, S. J. H. The Influence of Self-Efficacy and Past Behaviour on The Physical Activity Intentions of Young People. J. Sports Sci. 19, 711–725 (2001).