In the COVID-19 Pandemic; Metaphorical Perceptions of Administrators and Teachers on the Concepts of Distance Education, Teacher and Student

Abstract

This qualitative study was designed to reveal the metaphorical perceptions of primary school administrators and teachers about the concepts of "distance education," "teacher," and "student" during the COVID-19 pandemic. The study group consists of 219 participants, with 53 administrators and 166 teachers chosen using maximum diversity sampling. To ascertain the participants' metaphorical perceptions, a semi-structured interview form was used. The content analysis method was used to anlayse the data. According to the findings of the study, administrators' and teachers' metaphorical perceptions are divided into two major categories: "positive" and "negative" in all three concepts. Both administrators and teachers have mostly negative metaphorical perceptions of "distance education" and "distance education students." On the other hand, both participant groups have mostly positive metaphorical perceptions of "distance education teachers." Based on the research findings; suggestions were made to plan the applications that will make the distance education process more effective, interactive and easier, to improve the professional skills of the teachers for the effective management of the distance education process, and to implement the practices that will make the student more active in distance education.

Keywords

• COVID-19
• metaphor
• metaphorical perception
• pandemic
• distance education

COVID-19 Pandemisinde; Yönetici ve Öğretmenlerin Uzaktan Eğitim, Öğretmen ve Öğrenci Kavramlarına İlişkin Metaforik Algıları

Öz

İlkokul yönetici ve öğretmenlerinin, COVID-19 pandemisinde; “uzaktan eğitim”, “uzaktan eğitimde öğretmen” ve “uzaktan eğitimde öğrenci” kavramlarına ilişkin metaforik algılarını ortaya koymayı amaçlayan bu araştırma nitel bir araştırma olarak tasarlanmıştır. Çalışma grubunu maksimum çeşitlilik örneklemesiyle seçilen 53’ü yönetici, 166’sı öğretmen toplam 219 katılımcı oluşturmaktadır. Katılımcıların metaforik algıları yarı-yapılandırılmış görüşme formu aracılığı ile belirlenmeye çalışılmıştır. Veriler içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre gerek yöneticilerin gerekse öğretmenlerin metaforik algılarının her üç kavramda da “olumlu” ve “olumsuz” olmak üzere iki ana kategoriye ve bu kategoriler altında çeşitli alt kategorilere ayrıldığı tespit edilmiştir. Hem yöneticilerin hem de öğretmenlerin “uzaktan eğitim” ve “uzaktan eğitimde öğrenci”ye ilişkin metaforik algıları çoğunlukla olumsuzdur. Buna karşılık her iki katılımcı grubunda “uzaktan eğitimde öğretmen”e ilişkin metaforik algılar ise çoğunlukla olumludur. Araştırma bulgularına dayalı olarak; uzaktan eğitim sürecini daha etkili, etkileşimli kılabilecek ve kolaylaştıracak uygulamaların planlanması, uzaktan eğitim sürecinin etkili yönetilmesine dönük öğretmenlerin mesleki becerilerinin geliştirilmesi, uzaktan eğitimde öğrenciyi daha aktif kılacak uygulamaların hayata geçirilmesi yönünde önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

• Covid-19
• metafor
• metaforik algı
• pandemi
• uzaktan eğitim

Kaynakça

1. Akkaya, B. (2021). The analysis of metaphorical perceptions of teachers related to teachers in terms of teaching approaches they adopt. Journal of Education and Learning, 10(5), 109-121. https://doi.org/10.5539/jel.v10n5p109
2. Alan, Ü. (2021). Distance education during the COVID-19 pandemic in Turkey: Identifying the needs of early childhood educators. Early Childhood Education Journal, 49(5), 987-994. https://doi.org/10.1007/s10643-021-01197-y
3. Aristoteles. (2007). Poetika. (S. Rifat, Çev.) Can Yayınları, İstanbul.
4. Aydın, İ. H. (2006). Bir felsefi metafor "yolda olmak". Dinbilimleri Akademik Araştırma Dergisi, 6 (4), 9-22. https://doi.org/10.17755/esosder.65823
5. Balcı, A. (2010). Açıklamalı eğitim yönetimi sözlüğü. Pegem Akademi, Ankara.
6. Balcı, A. (2003). Eğitim örgütlerine yeni bakış açıları: Kuram araştırma ilişkisi II. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi (33), 26-61.
7. Botha, E. (2009). Why metaphor matters in education. South African Journal of Education , 29, 431-444.
8. Bozkurt, A. (2020). Koronavirüs (COVID-19) pandemisi sırasında ilköğretim öğrencilerinin uzaktan eğitime yönelik imge ve algıları: Bir metafor analizi. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 6(2), 1-23. https://doi.org/10.29065/usakead.777652

9. Cantürk, G. & Cantürk, A. (2021). İngilizce öğretmenlerinin COVID-19 küresel salgını sürecinde gerçekleştirdikleri uzaktan eğitim deneyimleriyle ilgili görüşlerinin metaforlar yoluyla belirlenmesi. International Journal of Current Approaches İn Language, Education and Social Sciences, 3(1), 1-37. https://doi.org/10.35452/caless.2021.1
10. Chan, S. S., So, W. K., Wong, D. C., Lee, A. C., & Tiwari, A. (2007). Improving older adults’ knowledge and practice of preventive measures through a telephone health education during the sars epidemic in hong kong: A pilot study. International Journal of Nursing Studies, 44, 1120-1127. https://doi.org/10.1016/j.ijnurstu.2006.04.019
11. Corbin, J. & Strauss, A. (1990). Grounded theory research: procedures, canons and evaluative criteria. Qualitative Sociology, 13(1), 3-21. https://doi.org/10.1007/BF00988593
12. Creswell, J. W. (2013). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five appro-aches (3rd edition). SAGE Publication.
13. Demirbilek, N., Demirtaş, H., Han, F., & Atila, F. (2021). Distance education concept from school administrator and teachers' perspective. İnonu University Journal of the Faculty of Education, 22(1), 446-470. https://doi.org/10.17679/inuefd.827706
14. Demir, F. & Özdaş, F. (2020). COVID-19 sürecindeki uzaktan eğitime ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, Salgın Sürecinde Türkiye'de ve Dünyada Eğitim, 273-292. https://doi.org/10.37669/milliegitim.775620
15. Duran, A. (2022). Öğretmen adaylarının öğretmen kavramına ilişkin kullandıkları metaforların incelenmesi. EUluslararası Pedandragoji Dergisi (e-upad), 2(1), 1-16. https://trdoi.org/10.27579808/e-ijpa.47
16. EBA. (2021). Eğitim Bilişim Ağı. https://www.eba.gov.tr/#/anasayfa
17. Gökmen, Ö. F., Duman, İ. & Horzum, M. B. (2016). Uzaktan eğitimde kuramlar, değişimler ve yeni yönelimler. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 2(3), 29-51. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/pub/auad/issue/34059/376987
18. Kaban, A. (2021). Determining teachers’, students’, and parents’ perceptions of distance education through metaphors. International Journal of Research in Education and Science (IJRES), 7(1), 245-264. https://doi.org/10.46328/ijres.1316
19. Kaleli-Yılmaz, G. & Güven, B. (2015). Öğretmen adaylarının uzaktan eğitime yönelik algılarının metaforlar yoluyla belirlenmesi. Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi, 6(2), 299-322. https://doi.org/10.16949/turcomat.75936
20. Kaplan, K. & Gülden, B. (2021). Öğretmen görüşlerine göre salgın (COVID-19) dönemi uzaktan eğitim ortamında. türkçe eğitimi. Rumeli Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (24), 233-258. https://doi.org/10.16949/turcomat.75936
21. Kavrayıcı, C., & Kesim, E. (2021). School management during the COVID-19 pandemic: A qualitative study. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 27(1), 1005-1060. doi: 10.14527/kuey.2021.004
22. Kaya, A. & Dilekçi, Ü. (2021). COVID-19 salgını sürecindeki acil uzaktan eğitime ilişkin ebeveynlerin algıları: bir metafor analizi çalışması. Trakya Eğitim Dergisi, 11(3), 1621-1636. https://doi.org/10.24315/tred.933889
23. Kazu, İ.Y., Bahçeci, F. & Kurtoğlu-Yalçın, C. (2021). Öğretmenlerin koronavirüs pandemisi döneminde verdikleri uzaktan eğitime ilişkin metaforik algıları. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 31, 2(701-715). https://doi.org/10.18069/firatsbed.814015
24. Keklik, N. (1984). Felsefe bakımından metafor. İstanbul Üniversitesi Felsefe Arkivi Dergisi (25), 17-36.
25. Koç, E. (2020). Üniversite öğretim elemanlarının gözünden yüksek öğretimde uzaktan öğrenimin değerlendirilmesi. Akdeniz Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1), 25-39.
26. Kurnaz, A. , Kaynar, H. , Şentürk Barışık, C. & Doğrukök, B . (2020). Öğretmenlerin uzaktan eğitime ılişkin görüşleri. Milli Eğitim Dergisi, Salgın Sürecinde Türkiye'de ve Dünyada Eğitim, 293-322. https://doi.org/10.37669/milliegitim.787959
27. Levine, P. M. (2005). Metaphors and images of classrooms. Kappa Delta Pi Record (Summer), 172-175.
28. McGlone, M. S. (2007). What is the explanatory value of a conceptual metaphor? Language & Communication (27), 109-126.
29. MEB. (2021). Milli Eğitim Bakanlığı. http://covid19.meb.gov.tr/
30. Metin, M., Gürbey, S. & Çevik, A. (2021). COVID-19 pandemi sürecinde uzaktan eğitime yönelik öğretmen görüşleri. Maarif Mektepleri Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(1), 66-89. https://doi.org/10.46762/mamulebd.881284
31. Morgan, G. (1998). Yönetim ve örgüt teorilerinde metafor. (G. Bulut, Çev.) Türkiye Metal Sanayicileri Sendikası, İstanbul.
32. Özdoğan, A. Ç. & Berkant, H. G. (2020). COVID-19 pandemi dönemindeki uzaktan eğitime ilişkin paydaş görüşlerinin incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, Salgın Sürecinde Türkiye'de ve Dünyada Eğitim, 13-43. https://doi.org/10.37669/milliegitim.788118
33. Saban, A. (2009). Öğretmen adaylarının öğrenci kavramına ilişkin sahip oldukları zihinsel imgeler. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2), 281-326.
34. TRT. (2021) Türkiye Radyo ve Televizyon Kurumu. https://www.trtizle.com/canli/tv/trt-eba-ilkokul
35. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık, Ankara.
36. WHO. (2020). A year without precedent: WHO’s COVID-19 response. World Health Organizations. Retrieved from https://www.who.int/news-room/spotlight/a-year-without-precedent-who-s-covid-19-response