Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretiminde Yapay Zekâ Kullanımı Yoluyla Yazma Becerilerinin Geliştirilmesi

Writing skill is widely recognized as one of the most challenging areas for learners in the context of teaching Turkish as a foreign language. Since writing requires the integration of linguistic, cognitive, and metacognitive processes, there is a growing need for innovative instructional tools that can effectively support learners throughout the writing process. The purpose of this study is to develop an artificial intelligence–supported writing tool and to examine its effect on the writing skills of B1-level learners of Turkish as a foreign language. The study also aims to evaluate the effectiveness and applicability of AI-based writing support in both face-to-face and online learning environments. The research was designed according to an explanatory sequential mixed-methods approach. The study group consisted of five B1-level foreign learners receiving face-to-face instruction and six B1-level foreign learners participating in online instruction. Quantitative data were collected using a rubric designed to assess B1-level writing performance, while qualitative data were obtained through semi-structured interviews and a researcher diary. Quantitative data were analyzed using descriptive statistics and the Wilcoxon Signed-Rank Test, whereas qualitative data were analyzed through content analysis. The findings indicate statistically significant improvements in writing skills for both the face-to-face and online groups. In both learning environments, post-test scores were significantly higher than pre-test scores, with large effect sizes observed. Qualitative findings further revealed that learners’ motivation toward writing increased, their texts became more planned, coherent, and original, and some learners began to incorporate aesthetic and creative elements into their writing. In conclusion, the findings of this study suggest that AI-assisted writing tools can be used as a supportive resource for enhancing writing skills in the teaching of Turkish as a foreign language.

Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde yazma becerisi, öğrenenlerin en fazla güçlük yaşadığı dil alanlarından biri olarak dikkat çekmektedir. Yazmanın bilişsel, dilsel ve üstbilişsel süreçleri bir arada gerektirmesi, bu becerinin desteklenmesini zorunlu kılmaktadır. Bu araştırmanın amacı, yapay zekâ destekli bir yazma aracının geliştirilmesi ve söz konusu aracın B1 düzeyinde Türkçe öğrenen yabancı öğrencilerin yazma becerileri üzerindeki etkisinin incelenmesidir. Çalışma, yapay zekâ tabanlı yazma uygulamalarının hem yüz yüze hem de çevrim içi öğretim ortamlarında kullanılabilirliğini ve etkililiğini ortaya koymayı hedeflemektedir. Araştırma, açıklayıcı sıralı karma yöntem desenine göre yapılandırılmıştır. Çalışma grubunu, yüz yüze eğitim alan B1 düzeyinde 5 yabancı öğrenci ile çevrim içi eğitim alan B1 düzeyinde 6 yabancı öğrenci oluşturmaktadır. Nicel veriler, B1 düzeyi yazma becerisini ölçmeye yönelik dereceli puanlama anahtarı kullanılarak elde edilmiştir. Nitel veriler ise yarı yapılandırılmış görüşmeler ve araştırmacı gözlemleri aracılığıyla toplanmıştır. Nicel verilerin analizinde betimsel istatistikler ve Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi kullanılmış; nitel veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. Elde edilen bulgular, her iki öğretim ortamında da öğrencilerin yazma becerilerinde anlamlı düzeyde gelişme olduğunu göstermektedir. Hem yüz yüze hem de çevrim içi gruplarda son test puanlarının ön testlere göre belirgin biçimde arttığı ve etki büyüklüklerinin yüksek olduğu belirlenmiştir. Nitel bulgular ise öğrencilerin yazma sürecine yönelik motivasyonlarının arttığını, metinlerini daha planlı ve özgün biçimde oluşturduklarını ortaya koymuştur. Sonuç olarak araştırma bulguları, yapay zekâ destekli yazma araçlarının yabancılara Türkçe öğretiminde yazma becerisini destekleyici bir araç olarak kullanılabileceğine işaret etmektedir.