Investigation of Reading Comprehension Levels of Primary School 4th Grade Students

Öz

The aim of the research is to examine the reading levels and reading levels of primary school 4th grade students according to the variables of gender, number of siblings and family income level. 287 students, 129 boys and 158 girls, studying at primary school in Iğdır province participated in the research. The data in the study were obtained by using the “Personal Information Form” and the “Reading Comprehension Test (OAT)”. In this research, which is a quantitative study, scanning design was used. While descriptive statistical methods related to demographic information were applied in the research, exploratory statistical methods were applied for data obtained from OAT. In the research; It is seen that the students have medium level reading comprehension skills according to their gender and their reading comprehension levels do not differ according to gender. The students who state their family income level as medium or high, and the students who state their family income level as medium and low level of family income have high reading comprehension skills and their reading comprehension level does not differ according to the number of siblings, and the students who state their family income level as low. It has been determined that there is a difference between the students who state their family income level as medium and high, and the students who state their family income level as low .

Anahtar Kelimeler

• Reading comprehension
• Primary school student
• 4th grade

İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Düzeylerinin İncelenmesi

Öz

Araştırma ile ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin okuma düzeyleri ve okuma düzeylerinin cinsiyet, kardeş sayısı ve aile gelir düzeyi değişkenlerine göre incelenmesi amaçlanmaktadır. Araştırmaya, Iğdır ilinde ilkokulda eğitim gören 129 erkek, 158 kız olmak üzere 287 öğrenci katılmıştır. Araştırmada veriler “Kişisel Bilgi Formu” ve “Okuduğunu Anlama Testi (OAT)” kullanılarak elde edilmiştir. Nicel bir çalışma olan bu araştırmada tarama deseninden faydalanılmıştır. Araştırmada demografik bilgilere ilişkin betimleyici istatistik yöntemleri uygulanırken OAT’tan elde edilen verilere yönelik açımlayıcı istatistik yöntemleri uygulanmıştır. Araştırmada; öğrencilerin cinsiyetlerine göre orta düzeyde okuduğunu anlama becerisine sahip oldukları ve okuduğunu anlama düzeylerinin cinsiyete göre farklılık göstermediği, tek çocuk, kendisi hariç 1 kardeşi olan ve kendisi hariç 2 kardeş olan öğrencilerin orta düzeyde kendisi hariç 2’den fazla kardeşi olan öğrencilerin ise yüksek düzeyde okuduğunu anlama becerisine sahip oldukları ve okuduğunu anlama düzeylerinin kardeş sayısına göre farklılık göstermediği, aile gelir düzeyini orta ve yüksek olarak belirten öğrencilerin orta düzeyde aile gelir durumunu düşük belirten öğrencilerin ise yüksek düzeyde okuduğunu anlama becerisine sahip oldukları ve okuduğunu anlama düzeylerinin aile gelir düzeyini düşük olarak belirten öğrenciler ile aile gelir düzeyini orta ve yüksek olarak belirten öğrenciler arasında aile gelir düzeyini düşük belirten öğrencilerden yana farklılık gösterdiği tespit edilmiştir .

Anahtar Kelimeler

• Okuduğunu anlama
• İlkokul öğrencisi
• 4. sınıf

Kaynakça

1. Bayar, M. (2022). “Okuduğunu Anlama Stratejileriyle Tasarlanmış Türkçe ve Matematik Öğretiminin 4. Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama ve Problem Çözme Başarılarına Etkisi”. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi. Ankara-Türkiye.
2. Blair, T.R., Rupley, W.H., Nichols, W.D. (2007). “The Effective Teacher of Reading: Considering the ‘What’ and ‘How’ of İnstruction”. Reading Teacher, 60(5): 432.
3. Brummer, T., Macceca, S. (2014). Reading Strategies For Mathematics: Shell Education. Huntington Beach-CA.
4. Ceran, E., Oğuzgiray-Yıldız, M., Özdemir, İ. (2014). “İlkokul 2. Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerilerinin Cinsiyet ve Yaşa Göre İncelenmesi”. Sakarya University Journal of Education, 5(3): 151-166.
5. Clarke, P.J., Truelove, E., Hulme, C., Snowling, M.J. (2014). Developing Reading Comprehension: Wiley Blackwell. West Sussex-London.
6. Çetin, E. (2017). “İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Metinlerin İçerdiği Duyguya Göre Okuduğunu Anlamalarının Sınanması”. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Muğla Sıtkı Kocaman Üniversitesi. Muğla-Türkiye.
7. Fraenkel, J.R., Wallen, N.E. (2006). How to Design and Evaluate Research In Education (6th ed.): McGraw-Hill. New York.
8. Güneş, F. (2004). Okuma-Yazma Öğretimi ve Beyin Teknolojisi. Ocak. Ankara-Türkiye.

9. Gottfried, A. E. (1990). “Academic Intrinsic Motivation ın Young Elementary School Children”. Journal of Educational Psychology, 82(3), 525.
10. Karaarslan, Y. (2015). “İlkokul Öğrencilerinin Okuma, Okuduğunu Anlama Düzeyleri ve Sınıf Öğretmenlerinin Karşılaştıkları Güçlükler İle İlgili Görüşleri”. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi. Trabzon-Türkiye.
11. Kaya, D., Doğan, B., Yıldırım, K. (2018). “Okuduğunu Anlama Testi Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması”. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 6(2): 44-55.
12. Kılıç, S. (2013). “Örnekleme Yöntemleri”. Journal of Mood Disorders, 3(1): 44-6.
13. Klingner, J. K., Vaughn, S. and Boardman, A. (2007). Teaching Reading Comprehension to Students with Learning Difficulties. In K.R. Harris and S. Graham (Eds.), Teaching Reading Comprehension to Students with Learning Difficulties: The Guilford. New York-USA.
14. Kuşdemir-Kayıran, B., Katırcı-Ağaçkıran Z. (2018). “İlkokul Birinci Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Başarılarının ve Okuma Hızlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi”. Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(2): 30-44.
15. Oakhill, J., Cain, K., Elbro, C. (2014). Understanding and Teaching Reading Comprehension: A Handbook: Routledge. Boca Raton-USA.
16. Radoyevic, N. (2006). “Exploring the Use of Effective Learning Strategies to Increase Students’ Reading Comprehension and Test Taking Skills”. Unpublished Thesis Master of Education the Brock University, St. Catharines, Ontario
17. Rüzgar, M.E. (2014). “Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Düzeylerinin Öğrenme Stilleri Bağlamında İncelenmesi”. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi. Ankara-Türkiye.
18. Sweet, A.P. and Snow, C. (2002). Reconceptualizing Reading Comprehension. In Block, C. C., Gambrell L. B. & Pressley M. (Eds.), Improving Comprehension Instruction. Rethinking Research, Theory, and Classrom Practice: John Wiley & Sons Inc. New York-USA.
19. Şapcı, D., Kuşdemir, Y. (2018).“İlkokul Öğrencilerinin Bilgilendirici Metinleri Anlama ve Özetleme Becerileri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi”. Türk & İslam Dünyası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 17: 235-253.
20. Tompkins, G.E. (2010). Literacy 154ord154154e 21st Century: A Balanced Approach: Allyn & Bacon. Boston-USA.
21. Wang, J.H., Guthire, T.J. (2004). “Modeling the Effect of İntrinsic Motivation, Extrinsic Motivation, Amount of Reading, and Past Reading Achievement on Text Comprehension Between U.S. and Chinese Students”. Reading Research Quarterly, 39(2): 162-186.
22. Wigfield, A., Gladstone, J.R., Turci, L. (2016). “Beyond Cognition: Reading Motivation and Reading Comprehension”. Child Development Perspectives, 10(3): 190-195.
23. Yamaç, A., Çeliktürk Sezgin, Z. (2018). “İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Okuma Kaygıları, Akıcılıkları, Motivasyonları ve Okuduğunu Anlamaları Arasındaki İlişkiler”. Eğitim ve Bilim, 43(194): 225-243.
24. Yılmaz, M. (2008). “Türkçede Okuduğunu Anlama Becerilerini Geliştirme Yolları”. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(9): 131-139.
25. Yıldız, M., Akyol, H. (2011). “İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama, Okuma Motivasyonu ve Okuma Alışkanlıkları Arasındaki İlişki”. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(3): 793-815.
26. Zwiers, J. (2004). Building reading comprehension habits in grades 6- 12 A toolkit of classroom activities: International Reading Association. California-USA.