Nurse’s Views on Lifelong Learning: A Qualitative Study
Öz
Amaç: Çalışma, hemşirelerin yaşam boyu öğrenme ile ilgili görüşlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır.
Gereç ve Yöntem: Çalışma, nitel tasarım tipinde ve fenomenolojik (betimsel) desendedir. Çalışma grubunu, maksimum çeşitlilik esas alınarak belirlenen 22 hemşire oluşturmuştur. Araştırmada bireysel derinlemesine görüşme yöntemi kullanılmış, görüşmeler veri doygunluğu sağlanıncaya kadar sürdürülmüştür. Görüşmeler yarı yapılandırılmış görüşme formu ile gerçekleştirilmiş ve yaklaşık 20 dk sürmüştür. Çalışma Ağustos – Eylül 2022 tarihleri arasında, Etik Kurul izni ve hemşirelerden yazılı onam alınarak gerçekleştirilmiştir. Verilerin analizinde, tematik analiz yöntemi kullanılmıştır.
Bulgular: Çalışmada yaşam boyu öğrenmeye yönelik gereklilik, tutum, motivasyon kaynakları, engeller ve öneriler olmak üzere beş ana tema ve 18 alt tema belirlenmiştir.
Sonuç: Hemşirelerin yaşam boyu öğrenmeyi gerekli gördükleri, yaşam boyu öğrenmede motivasyonlarının ekip üyeleri ve yöneticilerin tutumundan, sosyal çevre, eğitim olanaklarından, bireysel, ailevi, kurumsal, mesleki, sosyal ve fiziksel koşullardan etkilendiği belirlenmiştir. Hemşirelerin sürekli eğitim programları düzenlenirken çalışma koşulları, motivasyon kaynaklarının dikkate alınması, yaşam boyu öğrenmeyi destekleyecek kütüphane, internet gibi olanakların geliştirilmesi ve yönetsel destek sağlanması önerilebilir.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Arslan, Y. (2018). Determination of nursing students' lifelong learning tendencies. Master's Thesis, Eastern Mediterranean University, Gazimağusa.
- Akın, G. (2022). Yaşam seyrindeki öğrenme yolları: yaşam boyu, yaşam genişliğinde ve yaşam derinliğinde. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 55 (2), 567-599. doi: 10.30964/auebfd.917069
- Association for Evaluation and Accreditation of Nursing Education Programs. (2013). Nursing Undergraduate Education Program Standards. Available at: https://www.hepdak.org.tr/doc/b3_v3.pdf. (Accessed 01.04.2023).
- Baltacı, A. (2019). Qualitative research process: How to conduct a qualitative research? Journal of Ahi Evran University Institute of Social Sciences, 5 (2), 368-388. doi: 10.31592/aeusbed.598299
- Bindon, S. (2017). Professional development strategies to enhance nurses’ knowledge and maintain safe practice. AORN Journal, 99-107. doi: 10.1016/j.aorn.2017.06.002
- Bolton, R. C. D., Martin, M. S., Vivanco, L. (2022). Role of empathy and lifelong learning abilities in physicians and nurses who work in direct contact with patients in adverse working conditions. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19, 3012. doi: 10.3390/ijerph19053012
- Chen, Z., Liu, Y. (2019). The different style of lifelong learning in China and the USA based on influencing motivations and factors. International Journal of Educational Research, 95, 13-25. doi: 10.1016/j.ijer.2019.03.005
- Davis, L., Taylor, H., Reyes, H. (2014). Lifelong learning in nursing: A delphi study. Nurse Education Today, 34, 441-445. doi: 10.1016/j.nedt.2013.04.014
- Deloria, R., Wolbring, G. (2022). Role expectations for nurses and neuroscientific and neurotechnological advancements: A qualitative study on the perceptions of nurses on their roles and lifelong learning. SAGE Open, 1-17. doi: 10.1177/21582440221099513
- Demirbağ, S., Celasin, N. Ş., Karaarslan, D., Ergin, D. (2022). Comparison of lifelong learning levels of faculty of health sciences students. Gümüşhane University Journal of Health Sciences, 11(1), 237-245. doi: 10.37989/gumussagbil.687546