THE EFFECT OF IMAGERY TECHNIQUE ON SELF - EFFECTIVENESS – EFFICACY AND ANXIETY LEVELS OF NURSING STUDENTS İmgeleme Tekniğinin Hemşirelik Öğrencilerinin Öz Yeterlilik - Yeterlilik ve Kaygı Düzeylerine Etkisi

Yıl 2023, Cilt: 13 Sayı: 3, 81 - 89, 15.09.2023

Betül Kuş , Özlem Şahin Akboğa , Gülay Yılmaz

https://doi.org/10.16919/bozoktip.1339226

Öz

ÖZET
Amaç: Hemşirelik Esasları dersi laboratuvar uygulamasında kullanılan imgeleme tekniğinin hemşirelik bölümü
ikinci sınıf öğrencilerinin öz etkililik-yeterlik ve anksiyete düzeyine etkisini belirlemektir.
Gereç ve Yöntemler: Bu araştırma, müdahale (40 öğrenci) ve kontrol gruplu (45 öğrenci), ön-test ve son-test
uygulamalı, randomize kontrollü çalışma olarak tasarlandı. Veriler, “Kişisel Bilgi Formu” ve “Öz Etkililik-Yeterlik
Ölçeği, Durumluk ve Sürekli Kaygı Ölçeği” ile toplandı.
Bulgular: İmgeleme tekniği uygulaması sonrası öğrencilerin öz etkililik-yeterlik ile sürekli kaygı puan ortalamaları
açısından gruplar arasında farklılık saptanmadı (p=0,515, p=0,456). İmgeleme tekniği uygulaması
sonrasında ise öğrencilerin durumluk kaygı puan ortalamaları incelendiğinde gruplar arasında farklılık olduğu
ve bu farkın istatiksel olarak anlamlı olduğu saptandı (p<0,05).
Sonuç: Uzun süren psikomotor beceri öğretiminde yaşanan kaygı, hemşirelik öğrencilerinin öğrenme düzeyini
ve performansı etkilemektedir. Akademisyen hemşireler, hemşirelik öğrencisinin yaşadığı kaygının farkında
olmalıdır. Öz etkililiği-yeterliliği arttırmak ve sürekli kaygı düzeyini azaltmak için destekleyici tekniklere
yönelik çalışmalar yapılmalıdır.

Anahtar Kelimeler

THE EFFECT OF IMAGERY TECHNIQUE ON SELF - EFFECTIVENESS – EFFICACY AND ANXIETY LEVELS OF NURSING STUDENTS, İmgeleme Tekniğinin Hemşirelik Öğrencilerinin Öz Yeterlilik -, Yeterlilik ve Kaygı Düzeylerine Etkisi

Kaynakça

• 1. Noble H, Shorten A. Nursing issues. Evidence-Based Nursing. 2018; 21(1): 4-6.
• 2. Almasi K, Mansour Bavani S, Mohammadpour Y. Examining the preferred learning styles (PLSs) of nursing and midwifery students of Urmia University of Medical Sciences. World Family Medicine. 2018; 16(1): 241-4.
• 3. Park EJ, Kang H. Nurse educators’ experiences with student incivility: A meta-synthesis of qualitative studies. Journal of Educational Evaluation for Health Professions. 2020; 17.
• 4. Carvalho EC, Oliveira-Kumakura ARS, Morais SCRV. Raciocínio clínico em enfermagem: Estratégias de ensino e instrumentos de avaliação. Rev Bras Enferm. 2017; 70(3): 662-8.
• 5. Arkan B, Ordin Y, Yılmaz D. Undergraduate nursing students’ experience related to their clinical learning environment and factors affecting to their clinical learning process. Nurse Education in Practice. 2018; 29: 127-32.
• 6. Suarez-Garcia JM, Maestro-Gonzalez A, Zuazua-Rico D, Sánchez- Zaballos M, Mosteiro-Diaz MP. Stressors for Spanish nursing students in clinical practice. Nurse Education Today. 2018; 64: 16-20.
• 7. Smith GD, Yang F. Stress, resilience and psychological well-being in Chinese undergraduate nursing students. Nurse Education Today. 2017; 49: 90-5.
• 8. Ye Y, Hu R, Ni Z, Jiang N, Jiang X. Effects of perceived stress and professional values on clinical performance in practice nursing students: A structural equation modeling approach. Nurse Education Today. 2018; 71: 157-62.
• 9. Ching SS, Cheung K, Hegney D, Rees CS. Stressors and coping of nursing students in clinical placement: A qualitative study contextualizing their resilience and burnout. Nurse Education in Practice. 2020; 42: 102690.
• 10. Aydoğan S. Ethical problems of nursing students related to acquisition of clinical skills. Turk Journal Bioeth. 2016; 3: 120-3.