ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN FİZİKSEL AKTİVİTE VE EGZERSİZDEN HOŞLANMA DÜZEYLERİ İLE SALDIRGANLIK DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ

Öz

Bu araştırmanın amacı, ortaokul öğrencilerinin fiziksel aktivite ve egzersizden hoşlanma düzeyleri ile saldırganlık düzeylerini farklı değişkenler açısından incelemek ve aralarındaki ilişkiyi tespit etmektir. Araştırma grubunu, ortaokul düzeyinde öğrenim gören 500 öğrenci oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak Kişisel Bilgiler Formu, Uluslararası Fiziksel Aktivite Ölçeği, Fiziksel Aktiviteden Hoşlanma Ölçeği ve Saldırganlık Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizinde, ikili karşılaştırmalarda bağımsız gruplar için t testinden, değişkenler arasındaki ilişkiyi belirlemek amacıyla Pearson Korelasyon katsayısı tekniğinden yararlanılmıştır. Aynı zamanda ortaokul öğrencilerinin fiziksel aktivite düzeylerinin egzersizden hoşlanma ve saldırganlık düzeyleri üzerindeki yordayıcılığını belirlemek amacıyla basit doğrusal regresyon analizinden faydalanılmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre, öğrencilerin egzersizden hoşlanma düzeylerinin yüksek, fiziksel aktivite ve saldırganlık düzeylerinin ise orta düzeyde olduğu görülmüştür. Cinsiyet değişkeni açısından fiziksel aktivite egzersizden hoşlanma ve saldırganlık düzeyleri arasında anlamlı bir farklılığa rastlanmamıştır. Ortaokul öğrencilerinin fiziksel aktivite düzeyleri ve egzersizden hoşlanma düzeyleri arasında pozitif yönlü anlamlı bir ilişki tespit edilirken fiziksel aktivite düzeyleri ile saldırganlık düzeyleri arasında anlamlı bir ilişkiye rastlanmamıştır. Ayrıca öğrencilerin fiziksel aktivite düzeylerinin egzersizden hoşlanma düzeyleri üzerinde anlamlı bir yordayıcı olduğu görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

• Fiziksel Aktivite
• Egzersizden Hoşlanma
• Saldırganlık
• Ortaokul Öğrencileri

EXAMINATION OF SECONDARY SCHOOL STUDENTS' PHYSICAL ACTIVITY AND ENJOYMENT OF EXERCISE AND AGGRESSION LEVELS

Öz

The purpose of this research is to examine secondary school students' physical activity and exercise liking levels and aggression levels in terms of different variables and to determine the relationship between them. The research group consisted of 500 students studying at secondary school level. Personal Information Form, International Physical Activity Scale, Physical Activity Liking Scale and Aggression Scale were used as data collection tools. In the analysis of the data, the t test for independent groups was used in pairwise comparisons, and the Pearson Correlation coefficient technique was used to determine the relationship between variables. At the same time, simple linear regression analysis was used to determine the predictive value of secondary school students' physical activity levels on their exercise enjoyment and aggression levels. According to the results obtained from the research, it was observed that the students' enjoyment levels of exercise were high, and their physical activity and aggression levels were moderate. In terms of gender variable, no significant difference was found between physical activity, exercise enjoyment and aggression levels. While a positive significant relationship was found between secondary school students' physical activity levels and exercise enjoyment levels, no significant relationship was found between physical activity levels and aggression levels. Additionally, students' physical activity levels were found to be a significant predictor of their enjoyment of exercise.

Anahtar Kelimeler

• Physical Activity
• Enjoyment of Exercise
• Aggression
• Secondary School Students

Kaynakça

1. Wyszyńska J., Ring-Dimitriou S., Thivel D., Weghuber D., Hadjipanayis A., Grossman Z., Mazur A. (2020). Physical activity in the prevention of childhood obesity: The position of the European Childhood Obesity Group and the European Academy of Pediatrics. Frontiers in Pediatrics. 8, 535705.
2. Cleven L., Krell-Roesch J., Nigg CR., Woll A. (2020). The association between physical activity with incident obesity, coronary heart disease, diabetes and hypertension in adults: A systematic review of longitudinal studies published after 2012. BMC Public Health. 20(1), 1-15.
3. Li Y., Feng X., Chen B., Liu H. (2021). Retrospective analysis of exercise capacity in patients with coronary artery disease after percutaneous coronary intervention or coronary artery bypass graft. International Journal of Nursing Sciences. 8(3), 257-263.
4. Gallardo-Gómez D., Salazar-Martínez E., Alfonso-Rosa RM., Ramos-Munell J., del Pozo-Cruz J., del Pozo-Cruz B., Álvarez-Barbosa F. (2024). Optimal dose and type of physical activity to improve glycemic control in people diagnosed with type 2 diabetes: A systematic review and meta-analysis. Diabetes Care. 47(2), 295-303.
5. Marcotte-Chénard A., Little JP. (2024). Towards optimizing exercise prescription for type 2 diabetes: Modulating exercise parameters to strategically improve glucose control. Translational Exercise Biomedical Sciences. 1(1), 71-88.
6. Faulkner G., Duncan M. (2017). Physical activity and mental health: A focus on depression. İçinde: Routledge handbook of physical activity policy and practice Routledge.
7. Dale LP., Vanderloo L., Moore S., Faulkner G. (2019). Physical activity and depression, anxiety, and self-esteem in children and youth: An umbrella systematic review. Mental Health and Physical Activity. 16, 66-79.
8. Coyle C., Ghazi H., Georgiou I. (2021). The mental health and well-being benefits of exercise during the COVID-19 pandemic: a cross-sectional study of medical students and newly qualified doctors in the UK. Irish Journal of Medical Science. 190, 925-926.

9. Reyes-Molina D., Alonso-Cabrera J., Nazar G., Parra-Rizo MA., Zapata-Lamana R., Sanhueza-Campos C., Cigarroa I. (2022). Association between the physical activity behavioral profile and sedentary time with subjective well-being and mental health in Chilean university students during the COVID-19 pandemic. International Journal of Environmental Research and Public Health. 19(4), 2107.
10. Trajković N., Madić DM., Milanović Z., Mačak D., Padulo J., Krustrup P., Chamari, K. (2020). Eight months of school-based soccer improves physical fitness and reduces aggression in high-school children. Biology of Sport. 37(2), 185-193.
11. Kanning M., Schlicht W. (2010). Be active and become happy: An ecological momentary assessment of physical activity and mood. Journal of Sport and Exercise Psychology. 32(2), 253-261.
12. Herts KL., McLaughlin KA., Hatzenbuehler ML. (2012). Emotion dysregulation as a mechanism linking stress exposure to adolescent aggressive behavior. Journal of Abnormal Child Psychology. 40, 1111-1122.
13. Gråstén A., Jaakkola T., Liukkonen J., Watt A., Yli-Piipari S. (2012). Prediction of enjoyment in school physical education. Journal of Sports Science & Medicine. 11(2), 260.
14. Chen C., Weyland S., Fritsch J., Woll A., Niessner C., Burchartz A. (2021). A short version of the physical activity enjoyment scale: Development and psychometric properties. International Journal of Environmental Research and Public Health. 18(21), 11035.
15. Greule C., Sudeck G., Thiel A., Kastner L., Janssen P., Niess A. (2024). Correlates of physical activity enjoyment in children and adolescents for a new perspective on the treatment of overweight: A systematic literature review. Obesity Reviews. 25(2), e13655.
16. Lewis BA., Williams DM., Frayeh A., Marcus BH. (2016). Self-efficacy versus perceived enjoyment as predictors of physical activity behaviour. Psychology & Health. 31(4), 456-469.
17. Cairney J., Kwan MYW., Velduizen S., Hay J., Bray SR., Faught BE. (2012). Gender, perceived competence and the enjoyment of physical education in children: A longitudinal examination. International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity. 9(26), 215-219.
18. Fraenkel JR., Wallen NE., Hyun HH. (1993). How to design and evaluate research in education 10. Baskı. McGraw-Hill Education.
19. Büyüköztürk Ş., Akgün ÖE., Demirel F., Karadeniz Ş., Çakmak EK. (2015). Bilimsel araştırma yöntemleri. 20. baskı. Pegem Akademi.
20. Öztürk M. (2005). Üniversitede eğitim-öğretim gören öğrencilerde uluslararası fiziksel aktivite anketinin geçerliliği ve güvenirliği ve fiziksel aktivite düzeylerinin belirlenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
21. Crocker PR., Bouffard M., Gessarol ME. (1995). Measuring enjoyment in youth sport settings: A confirmatory factor analysis of the physical activity enjoyment scale. Journal of Sport and Exercise Psychology. 2(3), 118-120.
22. Ergün S. (2013). Okul çağı çocuklarında egzersizden hoşlanma ile fiziksel aktivite arasındaki ilişki. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, İstanbul
23. Gültekin F. (2011). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin öfke ve saldırganlık düzeylerinin azaltılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 41, 180-191.
24. Aires L., Andersen B., Mendonça D., Martins A. (2009). 3-year longitudinal analysis of changes in fitness, physical activity, fatness, and screen time. Acta Paediatrica. 99(1), 140-144.
25. Al-Zandee SSA., Ünlü H. (2019). Ortaokul öğrencilerinin fiziksel aktivite egzersiz değişim davranışları ve beden eğitimi dersine yatkınlıklarının incelenmesi. Spormetre Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi. 17(3), 100-118.
26. Eroğlu İ., Ünlü H. (2021). Türk ve göçmen ortaokul öğrencilerinin fiziksel aktivite ve fiziksel uygunluk düzeylerinin incelenmesi. Turkish Clinics Journal of Sports Science. 13(3), 396-404
27. Uzun-Dönmez M., İmamoğlu O. (2020). Comparison of attention levels in primary school students in terms of gender and physical activity. Asian Journal of Education and Training. 6(2), 256-260.
28. Sánchez-Miguel PA., Leo FM., Amado D., Pulido JJ., Sánchez-Oliva D. (2017). Relationships between physical activity levels, self-identity, body dissatisfaction, and motivation among Spanish high school students. Journal of Human Kinetics. 59, 29-38.
29. Marmeleira J., Folgado H., Guardado I., Batalha N. (2019). Grading in Portuguese secondary school physical education: Assessment parameters, gender differences, and associations with academic achievement. Physical Education and Sport Pedagogy. 25, 119-136.
30. Uzun M., Yurdadön Ü., İmamoğlu O., Çon M., Çavuşoğlu G., Taşmektepligil MY. (2017). Ortaokul öğrencilerinin sportif etkinliklere katılma ve fiziksel aktiviteden hoşlanma durumlarının belirlenmesi. İnönü Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi. 4(1), 38-52.
31. Lohbeck A., Tietjens M., Bund A. (2016). Physical self-concept and physical activity enjoyment in elementary school children. Early Child Development and Care. 186, 1792-1801.
32. Süslü N., Keskin E., Tunç C., Erdoğan B. (2023). Ortaöğretim öğrencilerinin saldırganlık eğilimleri. Ulusal Eğitim Dergisi. 3(4), 665-682.
33. İkiz FE., Sağlam A. (2017). Ortaokul öğrencilerinin şiddet eğilimleri ile okula bağlılık düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. İlköğretim Online. 16(3), 1235-1246.
34. Küçük Y., Çakır R. (2020). Ortaokul öğrencilerinin dijital oyun bağımlılıklarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Turkish Journal of Primary Education. 5(2), 133-154.
35. Hazar Z., Hazar K., Gökyürek B., Hazar M., Çelikbilek S. (2017). Ortaokul öğrencilerinin oyunsallık, dijital oyun bağımlılığı ve saldırganlık düzeyleri arasındaki ilişkinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi. 14(4), 4320-4332.
36. Özcan A., Kaya ŞŞ., Özdil K., Öztürk GK., Sezer F., Niğdelioğlu D., Yaşar Z. (2020). Lise öğrencilerinde şiddet eğilimi ve etkileyen faktörler. Halk Sağlığı Hemşireliği Dergisi. 2(1), 2-13.
37. Özgür G., Yörükoğlu G., Baysan-Arabacı L. (2011). Lise öğrencilerinin şiddet algıları, şiddet eğilim düzeyleri ve etkileyen faktörler. Psikiyatri Hemşireliği Dergisi. 2 (2), 53-60.
38. Gönültaş O., Atıcı, M. (2014). Ortaokul son sınıf öğrencilerinin öfke düzeyleri ve saldırganlık düzeylerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 23 (1), 370-386.
39. Schwaneberg T., Weymar F., Ulbricht S., Dörr M., Hoffmann W., van den Berg N. (2017). Relationship between objectively measured intensity of physical activity and self-reported enjoyment of physical activity. Preventive Medicine Reports. 7, 162-168.
40. Georgiev G., Gontarev S. (2019). Impact of physical activity on the aggressiveness, deviant behavior, and self-esteem with school children aged 11-15. Journal of Anthropology of Sport and Physical Education. 3(4), 21-25.
41. Atatekin B., Istanbullu A. (2023). Spor yapan ve yapmayan öğrencilerin şiddet eğilimi ve saldırganlık düzeylerinin incelenmesi. Spormetre Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi. 21(2), 73-83.
42. Dervent F., Arslanoğlu E., Şenel Ö. (2010). Lise öğrencilerinin saldırganlık düzeyleri ve sportif aktivitelere katılımla ilişkisi (İstanbul ili örneği). Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi. 7(1), 521-533.
43. Taşdemir DŞ., Demirkan E. (2022). Spor yapan ve yapmayan ortaokul öğrencilerinin saldırganlık düzeylerinin incelenmesi. Elektronik Türk Araştırmaları Dergisi. 17(1), 145-161.
44. World Health Organization. (2019). Adolescent mental health. https://www.who.int/news-room/fact-sheets/detail/adolescent-mental-health [Erişim tarihi: 13.10.2024].
45. Atkins MR., Johnson DM., Force EC., Petrie TA. (2015). Peers, parents, and coaches, oh my! The relation of the motivational climate to boys' intention to continue in sport. Psychology of Sport and Exercise. 16, 170-180.
46. Memiş AU., Yıldıran İ. (2008). Çocukluk ve ergenlikteki fiziksel aktivite deneyimleri ile yetişkinlikteki fiziksel aktivite düzeyleri arasındaki ilişki. Gazi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi. 13(1), 13-32.
47. Hotaman D., Yüksel-Şahin F. (2009). Okulun ögelerine ve bazı değişkenlere göre ilköğretim öğrencilerinin saldırganlık düzeylerinin incelenmesi. E-Journal of New World Sciences Academy. 4(3), 833-858.