ANKARA’DA IB-PYP UYGULAYAN OKULLARDAKİ BEDEN EĞİTİMİ DERS VERİMLİLİĞİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN VE YÖNETİCİ GÖRÜŞLERİ

Yıl 2018, Cilt: 12 Sayı: 2, 140 - 152, 01.08.2018

Yeliz Merve Bulut Oguzhan Yoncalık

Öz

Bu çalışmada; Uluslararası bakalorya İlk Yıllar Programı IB-PYP uygulama onayı almış ve aday olan okullardaki beden eğitimi ders verimliliğine ilişkin öğretmen ve yönetici görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. PYP’ nin beden eğitimi derslerinde verimliliği ne ölçüde arttırdığı ve derse katılımı ne kadar etkilediği, beden eğitimi öğretmenleri için PYP eğitimi gerekliliği, beden eğitimi öğretmenlerinin PYP uygulamaktan memnun olup olmadıklarını, PYP uygulamaları beden eğitimi dersinin doğasından uzaklaştırmakta mı ve okul yöneticileri PYP programının beden eğitimi dersine etkisini nasıl değerlendirmektedir sorularına cevap bulmaya çalışılmıştır. Çalışma 2016-2017 eğitim öğretim yılında Ankara’da bulunan üç özel okulda görev yapan yönetici, beden eğitimi öğretmeni, ve İlk Yıllar Programı PYP koordinatörleri ile yapılmıştır. Yapılan bu araştırmada yarı yapılandırılmış görüşme tekniğinden yararlanılmış ve elde edilen veriler betimsel analiz yöntemine göre analiz edilmiştir. Sonuç olarak; PYP uygulayan onaylanmış okullardaki beden eğitimi öğretmenlerinin programı inanarak ve isteyerek yaptığı için PYP’nin derse, kendilerine ve öğrencilere olumlu geri dönütler sunduğuna özellikle beden eğitimi dersine katılımı arttırdığına ve klasik ders metodlarının dışında daha aktif bir ders geçirildiğine, fakat adaylık sürecinde olan ve PYP deneyimi olmayan öğretmenlerin ise; PYP programını bir yük olarak görmekte olduğu, evrak fazlalığı ve dersin işleyişini yavaşlattığı konusunda bulgulara ulaşılmıştır. Yöneticiler de; beden eğitimi dersinin özünden uzaklaşmadığı ve öğrencilere aktif yaşamda spor yapma bilincini çok daha farklı öğrenme ortamıyla ancak inanan beden eğitimi öğretmenleriyle gerçekleştirebildiklerini savundukları görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

Beden Eğitimi, Ders Verimliliği, IB, PYP

TEACHER AND ADMINISTRATIVE OPINIONS ON PHYSICAL EDUCATION COURSE EFFICIENCY IN IB-PYP APPLIED SCHOOLS IN ANKARA

Öz

In this study it is aimed to examine teachers and administrators’ views on the productivity of physical education courses in schools that have just been approved by the Primary Years Programme PYP or current candidates to implement PYP. The purpose of this research is to determine the answers to the questions such as the extent of productivity which the PYP has increased in the physical education classes or how much it has influenced the engagement in the lesson, the necessity of PYP education for physical education teachers, whether the physical education teachers are satisfied with the PYP implementation or the PYP is removing the practices from the nature of the physical education courses and how the administrators evaluate the effect of the PYP to the physical education lessons. The study was conducted with the physical education teachers, administrators and Primary Years Program PYP coordinators who worked in three private schools in Ankara in the academic year 20162017. In this studyparticipants' opinions were assessed through semi-structured interview form and the obtained data were analyzed according to descriptive analysis method. As a result of the research, as physical education teachers in PYP approved schools have been practicing PYP more faithfully and willingly, there are positive feedbacks to the lesson, to themselves and to the students which increases classroom engagement especially in the physical education lessons and leads to a more active lesson than classical teaching methods, whereas teachers in the candidate process and teachers with no experience in PYP consider PYP as a burden, excess of paperwork and slowing down the lesson. Has been observed that the administrators also argue that the physical education course does not go away from the essence of the lesson and that the students can realize the awareness of doing sports in active life with a much different learning environment but only with believing physical education teachers

Anahtar Kelimeler

Physical Education, Lesson Efficiency, IB, PYP

Kaynakça

• 1.Akdogan, A. Türkiye'deki Uluslararası Bakalorya PYP Programı Uygulayan Okulların Etkili Okul özellikleri ve Okul Kültürü Açısından incelenmesi. 2014.
• 2.Ateş, M. Türkiye'de IBDP (Uluslararası Bakalorya Diploma Programı) ve Coğrafya içeriği, Marmara Coğrafya Dergisi, pp.111-134. 2011.
• 3.Avrupa Komisyonu/EACEA/ Eurydice,. Avrupa’daki Okullarda Beden Eğitimi ve Spor. Eurydice Raporu. Lüksemburg: AB Yayın Ofisi. 2013.
• 4.Ayyıldız, E., & Üzümcü, Ö., Uluslararası Eğitimde Bir Seçenek: Uluslararası Bakalorya İlk Yıllar Programı (IBPYP). Uluslararası Erken Çocukluk Eğitimi Çalışmaları Dergisi, 1 (2), pp.64-73. Retrieved from http://dergipark.gov.tr/ijeces/issue/22946/355308.
• 5.Büyüköztürk, Ş., Bilimsel Araştırma Yöntemleri (Dördüncü baskı). Ankara: Pegem Akademi. 2009.
• 6. Coşkun, H., Kültürlerarası Eğitim: Türkiye ve Almanya Örneği, Konrad-AdenauerStiftung e.V., pp.123. 2016.
• 7.IBO, PYP yi gerçekleştirmek: Uluslararası İlköğretim İçin Müfredat Çerçevesi. İnternational baccalaureate Peterson House, Cardiff, Wales, UK. 2010.
• 8.IBO, PYP’yi gerçekleştirmek: Bir PYP Okulunda Pedagojik Liderlik. Uluslararası Bakolarya Peterson House, Cardiff, Wales,UK. pp. (19-20-21). 2008.
• 9.IBO, İlk Yıllar Programı, İnternational baccalaurate ‘’Daha İyi Bir Dünya Eğitimi İçin’’ IBO 2015. IBAEM. 2015.
• 10.IBO (2009a). Making The PYP Happen: A Curriculum Framework For International Primary Education. http://mtpyph.weebly.com/uploads/9/0/6/9/906924 0/mtpyph_doc.pdf adresinden 12 Ekim 2017 tarihinde edinilmiştir.
• 11.Özkanoğlu, Ö., Early Childhood Teachers' Views About and Practices With Differentiated Instruction İn The Primary Years Programme / Okul Öncesi Öğretmenlerinin İlk Yıllar Programında Farklılaştırılmış Öğretim Hakkında Görüş ve Uygulamaları.
• 12. PYP, KTBE ‘’Kişisel, Toplumsal Eğitim ve Beden Eğitimi Kapsam ve Sıralamasına Giriş Kitapçığı’’, 2007.
• 13. Stewart, V., Becoming citizens of the world. Educational Leadership, pp.64(7), 8-14. 2007.
• 14. Şirin, H., Okul ve Özellikleri, Özdemir, S., Türk Eğitim Sistemi ve Okul Yönetimi. (1. Baskı). Ankara. Nobel Yayınları. 2007.
• 15.Twigg V. V., Teachers’s Practices, Values and beliefs for successful inquiry-based teaching in the international baccalaureate primary years programme. Journal Of Research İn International Educaiton. Vol 9, Issue1, pp. 40-65. 2010.
• 16.Uçar, G., Uluslararası Bakalorya Okulları. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. 2008.
• 17.Yarımca, Ö., Disiplinlerarası Yaklaşıma Dayalı Bir Durum Çalışması, Akademik Bakış Dergisi. Sayı: 25 Temmuz – Ağustos 2011. 18.Yıldırım, A. & Şimşek, H., Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. 9. Baskı, pp.256. 2011.