Perception of Information Technologies Self-Efficacy for Secondary School Students

Abstract

The aim of this research is to determine the information technology self-efficacy perceptions of secondary school students according to demographic variables. The research was conducted with 203 secondary school students studying in the city center of Aksaray in the 2nd term of the 2022-2023 academic year. In the research conducted according to the cross-sectional research method, the Information Technologies Self-Efficacy Perception scale developed by Göçer and Türkoğlu (2018) was used as a data collection tool. In the research, first of all, descriptive analysis findings about the information technology self-efficacy perception of secondary school students were included. Afterwards, it was reported whether self-efficacy perceptions differed according to gender, grade level and ICT integration at school. According to the descriptive findings of the study, it was determined that the self-efficacy score averages of the participants were close to the middle level. According to gender, it has been determined that boys' information technology self-efficacy perception mean scores are higher than girls. However, this difference was not statistically significant. Similarly, it has been determined that the students' information technology self-efficacy perception mean scores in schools with ICT laboratories are higher than those in schools without laboratories. This difference also was not significant. In the analysis made according to age, it was determined that the 14-year-old students' information technology self-efficacy perception mean scores were significantly higher than those of 12 and 13 years old. According to the grade level, it was determined that the information technology self-efficacy perception averages of the students who went to the third grade of secondary school were significantly lower than the other grade levels.

Keywords

• Self-efficacy
• Secondary School Students
• Information Technologies

Ortaokul Öğrencilerine Yönelik Bilişim Teknolojileri Öz-Yeterlik Algısı

Öz

Bu araştırmanın amacı ortaokul öğrencilerinin bilişim teknolojileri öz-yeterlik algılarını demografik değişkenlere göre belirlemektir. Araştırma 2022-2023 eğitim-öğretim yılı 2. döneminde Aksaray il merkezinde öğrenim gören 203 ortaokul öğrencisiyle yürütülmüştür. Kesitsel araştırma yöntemine göre gerçekleştirilen araştırmada veri toplama aracı olarak Göçer ve Türkoğlu (2018) tarafından geliştirilen Bilişim Teknolojileri Öz-Yeterlik Algısı ölçeği kullanılmıştır. Araştırmada öncelikle ortaokul öğrencilerinin bilişim teknolojileri öz-yeterlik algısına yönelik betimsel analiz bulgularına yer verilmiştir. Daha sonra cinsiyet, sınıf düzeyi ve okuldaki BİT entegrasyonuna göre öz-yeterlik algılarının farklılaşıp farklılaşmadığı raporlanmıştır. Araştırmanın betimsel bulgularına göre katılımcıların öz-yeterlik puan ortalamalarının orta düzeye yakın olduğu tespit edilmiştir. Cinsiyete göre erkeklerin bilişim teknolojileri öz-yeterlik algı puan ortalamaları kızlara göre daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Ancak bu fark istatistiksel olarak anlamlı bulunmamıştır. Benzer şekilde BİT laboratuvarı bulunan okullarda öğrencilerin bilişim teknolojileri öz-yeterlik algı puan ortalamalarının laboratuvar bulunmayan okullardaki öğrencilere göre daha yüksek olduğu tespit edilse de bu fark anlamlı bulunmamıştır. Yaşa göre yapılan incelemede ise 14 yaşındaki öğrencilerin bilişim teknolojileri öz-yeterlik algı puan ortalamalarının 12 ve 13 yaşlarına göre anlamlı derecede daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Sınıf düzeyine göre ise ortaokul üçüncü sınıfa giden öğrencilerin bilişim teknolojileri öz-yeterlik algı puan ortalamalarının diğer sınıf düzeylerine göre anlamlı derecede düşük olduğu tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Öz-yeterlilik
• Ortaokul Öğrencileri
• Bilişim Teknolojileri

Kaynakça

1. Aşkar, P. & Umay, A. (2001). İlköğretim matematik öğretmenliği öğrencilerinin bilgisayarla ilgili öz-yeterlik algısı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21. 1-8.
2. Bandura, A. (1994). Self-Efficacy. In V. S. Ramachaudran (Ed.), Encyclopedia of human behavior (Vol. 4, pp. 71–81). New York: Academic Press.
3. Bandura, A. (1997). Self-Efficacy: The Exercise of Control. New York: Freeman.
4. Bilgi Toplumu Dairesi (2015). Kamuda Stratejik Yönetim | Bilgi Toplumu Stratejisi ve Eylem Planı (2015-2018). (n.d.). http://www.sp.gov.tr/tr/temel-belge/s/109/Bilgi+Toplumu+Stratejisi+ve+Eylem+Plani+_2015-2018
5. Ekici, E., Ekici, F. T., & Kara, Ġ. (2012). Öğretmenlere yönelik bilişim teknolojileri öz-yeterlik algısı ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(31), 53-65.
6. Eryılmaz, S., Sarıçayır, D. ve Yıldız, G. (2020). Öğrencilerin Bilişim Teknolojileri Öz-yeterlik Algisi Ile Internet Bağimliliğinin Incelenmesi. Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi/JRES, 7(2), 609-638.
7. Galpin, V. C., Senders. I., Turner, H. & Venter, B. (2003). Gender and educational background and their effect on computer self- efficacy and perceptions. https://pdfs.semanticscholar.org/58d5/9d3ac0cebb1f0736345b06ccf6e895430983.pdf adresinden 18 Ağustos 2011’de alınmıştır.
8. Göçer, G. & Türkoğlu, A. (2018). Ortaokul öğrencilerine yönelik bilişim teknolojileri öz-yeterlik algısı ölçeği: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 46, 223-238.

9. Hatlevik, O. E., Throndsen, I., Loi, M., & Gudmundsdottir, G. B. (2018). Students’ ICT self-efficacy and computer and information literacy: Determinants and relationships. Computers & Education, 118, 107–119. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.11.011
10. MEB (2017). Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi İçin Hazırlanan Materyaller Öğretmen ile Öğrencilerimiz Kullanımına Sunulmuştur. Temel Eğitim Genel Müdürlüğü. https://tegm.meb.gov.tr/www/bilisim-teknolojileri-ve-yazilim-dersi-icin-hazirlanan-materyaller-ogretmen-ile-ogrencilerimiz-kullanimina-sunulmustur/icerik/476
11. Öztuzcu, Ö., & Karamete, A. (2022). Ortaokul öğrencilerinin bilişim teknolojileri öz-yeterlik algıları ile bilişim teknolojileri ve yazılım dersine yönelik görüşlerinin belirlenmesi. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi. https://doi.org/10.51948/auad.1004830
12. Seferoğlu, S. S. & Akbıyık, C. (2005). İlköğretim öğretmenlerinin bilgisayara yönelik öz-yeterlik algıları üzerine bir çalışma. Eğitim Araştırmaları Dergisi. 19, 89-101.
13. Şensoy, Ö. (2004). BDÖ deneyimi olan öğretmenlerin bilgisayar öz-yeterlik algıları ve bdö yönteminin yararına ilişkin inançları üzerine bir çalışma. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
14. Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2007). Using multivariate statistics (5th ed.). Allyn & Bacon/Pearson Education.
15. Taşdöndüren, T. (2020). Ortaokul Öğrencilerinin Bilişim Teknolojileri Öz-Yeterlik Algılarının Kodlamaya Yönelik Tutumlarına Etkisi. https://acikerisim.erbakan.edu.tr/xmlui/handle/20.500.12452/7171
16. Thomas, L. (2023). Cross-Sectional Study | Definition, Uses & Examples. Scribbr. https://www.scribbr.com/methodology/cross-sectional-study/
17. Usluel, Y. & Seferoğlu, S. S. (2003). Eğitim fakültelerindeki öğretim elemanlarının bilgisayar kullanımı ve özyeterlik algıları, Bilişim Teknolojileri Işığında Eğitim Konferansı ve Sergisi (BTIE). Ankara.
18. Uysal, İ., & Kılıç, A. F. (2022). Normal distribution dilemma. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 12(1), 220-248. https://doi.org/10.18039/ajesi.962653
19. Uzun, N., Ekici, G., & Sağlam, N. (2010). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin bilgisayar öz-yeterlik algıları üzerine bir çalışma. Kastamonu Eğitim Dergisi, 18(3), 775-788.