12. Sınıf Öğrencilerinin Bazı Temalardaki Kimya Kavram Yanılgılarının Belirlenmesi ve Bu Bulguların Etkili Kullanımına Dair Öneriler
Öz
Bir araştırma projesinin ilk adımında yapılanları ele alan bu makalenin en önemli amacı öğretmen yetiştiren programlara veriye-dayalı bulguların entegre edilmesinin önemini vurgulamaktır. Bu projenin ilk adımında literatürden yola çıkılarak araştırmacılar tarafından geliştirilen “Kimya Kavram Testi” ne 465 tane 12. sınıf öğrencisinin verdiği cevaplar analiz edilmiş ve böylece “maddenin tanecikli yapısı”, “kimyasal dengenin doğası” ve “asit kuvveti” temalarıyla ilgili öğrencilerin zihinlerinde var olan kavram yanılgıları tespit edilmeye çalışılmıştır. Testte her tema ile ilgili ikişer soru olup (toplamda 6 soru), öğrencilerin kavramlar üzerine düşünmeleri, cevaplarını bazen yazı bazen de çizimlerle açıklamaları istenmektedir. Bulgular bu çalışmanın örnekleminde yer alan birçok öğrencide bu temalarda, önceden başka araştırmacılarca da saptanmış kavram yanılgılarının benzerlerine rastlandığını göstermiştir. Bu sonuç, kavram yanılgılarının bağlamlara ve kültürlere göre fazlaca değişiklik göstermediğini, ayrıca yaştan bağımsız ve evrensel olduğunu destekler niteliktedir. Makalenin devamında, elde edilen bu sonuçların bahsedilen araştırma projesinin sonraki adımlarında nasıl kullanıldığı açıklanmış ve veriye dayalı bu ve benzeri sonuçların öğretmen eğitiminde kullanımına dair önerilerde bulunulmuştur.
Anahtar Kelimeler
Kavram yanılgısı,lise öğrencileri,kimya,kimya kavram yanılgıları
Kaynakça
- Abraham, M. R., Grzybowski, E. B., Renner, J. W., & Marek, E. A. (1992). Understandings and misunderstandings of eighth graders of five chemistry concepts found in textbooks, Journal of Research in Science Teaching, 29(2), 105-120.
- Adadan, E., Irving, K. E., & Trundle, K. C. (2009). Impacts of multi-representational instruction on high school students’ conceptual understandings of the particulate nature of matter, International Journal of Science Education, 31(13), 1743-1775.
- Albanese, A. & Vicentini, M. (1997) Why do we believe that an atom is colourless? Reflections about the teaching of the particle model, Science and Education, 6(3), 251–261.
- Ausubel, D. (1968). Educational Psychology: A Cognitive View, Holt, Rinehart and Winston, New York.
- Banerjee, A. C. (1991). Misconceptions of students and teachers in chemical equilibrium. International Journal of Science Education, 13(4), 487-494.
- Ben-Zvi, R., Eylon, B. & Silberstein, J. (1986). Is an Atom of Copper Malleable?, Journal of Chemical Education, 63(1), 64-66.
- Bergquist, W. and Heikkinen, H. (1990). Student ideas regarding chemical equilibrium: What written test answers do not reveal, Journal of Chemical Education, 67(12), 1000-1003.
- Bradley, J. D. & Mosimege, M. D. (1998). Misconceptions in acids and bases: A comparative study of student teachers with different chemistry backgrounds, South African Journal of Chemistry, 51(3), 137-145.
- Bilgin, I. (2006). Promoting prospective elementary students’ understanding of chemical equilibrium through discussions in small groups, International Journal of Science and Mathematics Education, 4(3), 467-484.
- Bilgin, I. & Geban, O. (2006). The effect of cooperative learning approach based on conceptual change condition on students’ understanding of chemical equilibrium concepts, Journal of Science Education and Technology, 15(1), 31-46.