Student Opinions on Transported Education: The Case of Bartın City Center

Öz

The aim of this study is to determine the students' views on transported education.the format. It is a quantitative research and descriptive model is used in the research. The sample of the study consisted of 262 students who benefited from mobile education application in six primary schools, two secondary schools and two high schools in Bartın city center. The data were collected through the Student Opinions Scale for Transported Education Application developed by Şan (2012) and the data obtained were analyzed through SPSS 20 statistical program. In the analysis of the data, arithmetic mean and standard deviation values ​​were examined. t-test, analysis of variance and multiple comparison techniques were used. At the end of the study, it was determined that student opinions did not differ according to gender.It was concluded that the opinions of students about school adaptation and negativity significantly differed between primary and high school levels and that primary school students had more positive opinions about these issues than high school students. On the other hand, it was concluded that the students' opinions about negativity, transportation and transportation issues differed significantly between grade levels and 8th grade students had a more positive opinion on these issues.

Anahtar Kelimeler

• Transported Education,student opinions. primary school

Taşımalı Eğitime Yönelik Öğrenci Görüşleri: Bartın İl Merkezi Örneği

Öz

Bu araştırmanın amacı, taşımalı eğitim uygulamasına yönelik öğrenci görüşlerini belirlemektir. Araştırmada nicel bir araştırmadır ve araştırmada betimsel model kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini, Bartın il merkezindeki kolay ulaşılabilir durum örneklemesi yöntemiyle belirlenen iki ilkokul, iki ortaokul ve iki lise olmak üzere toplam altı okulda taşımalı eğitim uygulamasından yararlanan 262 öğrenci oluşturmaktadır. Veriler, Şan (2012) tarafından geliştirilen Taşımalı Eğitim Uygulamasına Yönelik Öğrenci Görüşleri Ölçeği aracılığıyla toplanmış ve elde edilen veriler SPSS 20 istatistik programı aracılığıyla analiz edilmiştir. Verilerin analizinde aritmetik ortalama, standart sapma değerlerine bakılmış; t-testi, varyans analizi ve çoklu karşılaştırma teknikleri kullanılmıştır. Araştırmanın sonunda, öğrenci görüşlerinin cinsiyet değişkenine göre farklılaşmadığı belirlenmiştir. Okula uyum ve olumsuzluklar konularına yönelik öğrenci görüşlerinin, ilkokul ve lise kademeleri arasında anlamlı düzeyde farklılaştığı ve ilkokul öğrencilerinin bu hususlarda lise öğrencilerine göre daha olumlu görüşe sahip olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bunun yanında olumsuzluklar, ulaşım ve taşıma konularına yönelik öğrenci görüşlerinin ise sınıf düzeyleri arasında anlamlı düzeyde farklılaştığı ve bu hususlarda 8. sınıf öğrencilerinin daha olumlu bir görüşe sahip olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Taşımalı Eğitim,Öğrenci Görüşleri

Kaynakça

1. Ağırkaya, A. (2010). Taşımalı Eğitim Uygulamasında Öğrenci ve Öğretmenlerin Karşılaştıkları Güçlükler. (Yüksek Lisans Tezi). Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
2. Arı, A. (2003). Taşımalı ilköğretim uygulaması (Uşak örneği). Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(1), 101-115.
3. Başaran, İ. E. (1982). Örgütsel Davranış Yönetimi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları: Ankara.
4. Büyükkaragöz, S. ve Şahin, H. (1995). Taşımalı ilköğretim uygulamaları. Eğitim ve Bilim Dergisi, 19(96).
5. Karakütük, M. (1998). Taşımalı ilköğretim uygulaması ve sorunları: Sincan örneği. Eğitim ve Bilim Dergisi, 108, 16-21.
6. Karasar, N. (2014). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Nobel Yayınları: Ankara.
7. Kaya, N. Ç. (2006). Taşımalı eğitim programındaki iköğretim öğrencilerinin durumları: Silopi köyleri örneğinde bir sosyal değerlendirme. Ankara Üniversitesi Dil ve Tarih-Coğrafya Fakültesi Dergisi, 46(2), 105-116.
8. Kaya, İ. (2010). Taşımalı Eğitimin Yönetimi ve Sorunları: Adıyaman İli Örneği. (Yüksek Lisans Tezi). İnönü Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Malatya.

9. Kayri, M. (2009). Araştırmalarda gruplar arası farkın belirlenmesine yönelik çoklu karşılaştırma (post-hoc) teknikleri. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 19(1), 51-64.
10. Küçüksüleymanoğlu, R. (2006). Taşımalı eğitim (Bursa ili örneği). İlköğretim Online, 5(2), 16-23.
11. MEB. (1994). Taşımalı İlköğretim Yönergesi, (24.6.1994 tarih, 5959 SY), Ankara.
12. Memek A. (2014). Taşımalı Eğitim Yapılan Okullardaki Yönetici ve Öğretmenlerin Taşımalı Eğitim Sürecinde Karşılaştıkları Sorunlara İlişkin Görüşleri (Şanlıurfa ili örneği). (Yüksek Lisans Tezi). Zirve Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Gaziantep.
13. Öztürk, H. (2001). Belçika’da ve Türkiye’de Zorunlu Eğitim. Nobel Dağıtım: Ankara.
14. Şan, A. (2012). İlköğretimde Taşımalı Eğitim Öğrencilerinin Sorunları. (Yüksek Lisans Tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
15. Şimşek A., Büyükkıdık S. , (2017). Öğretmen ve öğrenci görüşleriyle taşımalı eğitim uygulaması değerlendirilmesi: Bozova ilçesi örneği. İlköğretim Online, 16(1), 15-34.
16. Yeşilyurt, M., Orak, S., Tozlu, N., Uçak, A. ve Sezer, D. (2007). İlköğretimde taşımalı eğitim araştırması Van il merkezi örneği. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 6 (19), 197–213.
17. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2018). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Seçkin Yayıncılık: Ankara.
18. Yılmaz E. (1998). Taşımalı İlköğretim Uygulaması (Kırşehir İli Örneği). (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara