Zamanımızın Yükselen İhtiyacı: Bilgeliği Kavramak ve Ölçmek

Öz

Bu çalışma, bilgeliği kavrama ve ölçme amacını taşımaktadır. Bu amaç doğrultusunda, bilgeliğe ilişkin kavram yanılgıları gün yüzüne çıkarılmıştır. Kavramsal çerçeve, dahil edilen ve hariç tutulan kriterler belirlenerek yapılandırılmıştır. Bu yapılandırma üzerine oturtulan test örneği, 3 dil uzmanına redaksiyon; 20 alan uzmanına kapsam geçerliği için başvurulmuştur. Testten, Lawshe analizine göre kapsam geçerlilik oranının (KGO) altında kalan 5 madde çıkarılmıştır. Elde edilen 27 maddelik Bilgelik Kavramına İlişkin Yanılgılar Testi (BKİYT), ilköğretim 5., 6., 7. ve 8. sınıfta öğrenim gören 669 öğrenciye uygulanmıştır. Güvenirlik katsayısı Cronbach Alpha formülü ile α = 0,71 olarak hesaplanmıştır. Kaiser- Meyer- Olkin KMO değeri 0,815 ve Bartlett’s Test of Sphericity değeri 1528.687 olarak bulunmuştur. Faktör analizi sonucunda 5 madde elenmiştir. Toplam varyansın %21.718‟ini açıklayan (1) statik ve (2) eylemsel bilgelik olmak üzere 2 faktörlü toplam 19 maddeden oluşan anlamlı bir test oluşturulmuştur. Güvenilirliğine ve geçerliliğine kanı elde edilmiş bu testin, öğrencilerin bilgelik konusuna ilişkin yanılgılarını tespit etmek amacıyla kullanılması önerilmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Eylemsel Bilgelik
• Statik Bilgelik
• Kavram Yanılgıları
• Test Geliştirme

The Rising Need of Our Time: Grasping and Measuring Wisdom

Öz

This study aims to comprehend and measure the concept of wisdom. For this purpose, misconceptions about wisdom were uncovered. Theoretical framework was structured according to the identified criteria of inclusion and exclusion. The test sample based on this configuration, were consulted to 3 linguists for redaction and to 20 field experts for content validity. According to the Lawshe analysis, 5 items that were below the content validity ratio (CVR) were excluded from the test. With 27 items, Test of Misconceptions Regarding the Concept of Wisdom (BKİYT) was applied to 669 students of the 5th, 6th, 7th and 8th grades in primary schools. In the light of the data obtained, 3 items were removed from the test via item analysis. The reliability coefficient was calculated as α = 0.71 with the Cronbach Alpha formula. The Kaiser-Meyer-Olkin KMO value was 0.815 and the Bartlett's Test of Sphericity value was 1528.687. After 5 items were excluded via factor analysis, a meaningful test consisting of a total of 19 items with 2 factors as (1) static and (2) action-oriented wisdom, which explains 21.718% of the total variance, was created. It has been suggested that this reliable and valid test can be used to identify students' misconceptions about wisdom.

Anahtar Kelimeler

• Action-Oriented Wisdom
• Static Wisdom
• Misconceptions
• Test Development.

Kaynakça

1. Acar, T. O. (2020). Kavramları, ilkeleri ve uygulamalarıyla eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Parantez Eğitim Araştırma Danışmanlık ve Yayıncılık Hizmetleri
2. Alpar, R. (2013). Çok değişkenli istatistiksel yöntemler (Uygulamalı).Ankara: Detay Yayıncılık.
3. Anton, D. J. (1995). Disciplinary and holistic approaches to knowledge. Unbroken knowledge: Regional Seminar on Interdisciplinarity, Feb. 15-18, 1995, Montevideo, Uruguay; Preliminary Document. IDRC, Montevideo, UY.
4. Ardelt, M. (2003). Empirical assessment of a three-dimensional wisdom scale. Research on aging, 25(3), 275-324.
5. Bauman, Z. (2001). Bireyselleşmiş toplum (Y. Alogan, Çev.). İstanbul: Ayrıntı Yayınları.
6. Bernstein, J. H. (2009). The data-information-knowledge-wisdom hierarchy and its antithesis. https://academicworks.cuny.edu/kb_pubs/11/ adresinden 12 Aralık 2021’de alınmıştır.
7. Blaney, P. H. (1986). Affect and memory: a review. Psychological bulletin, 99 (2), 229.
8. Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal Bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem A Yayıncılık.

9. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri (13. Baskı). Ankara: Pegem Akademi
10. Camus, A. (2014). Sisifos söyleni. İstanbul: Can Yayınları.
11. Chandler, M. J., & Holliday, S. (1990). Wisdom in a postapocalyptic age. Wisdom: Its Nature, Origins, and Development, 121-141.
12. Gibson, C. B., & McDaniel, D. M. (2010). Moving beyond conventional wisdom: Advancements in cross-cultural theories of leadership, conflict, and teams. Perspectives on Psychological Science, 5(4), 450-462.
13. Grossmann, I. (2017). Wisdom and how to cultivate it. European Psychologist, 22, 233–246.
14. Gömleksiz, M. & Erkan, S. (2010). Eğitimde ölçme ve değerlendirme (2. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
15. Grossmann, I. & Jowhari, N. (2017). Cognition and the self: Attempt of an independent close replication of the effects of self-construal priming on spatial memory recall. Journal of Experimental Social Psychology, 74, 65-73. DOI: 10.1016/j.jesp.2017.08.005.
16. Gürses, İ. (2007). Jung’cu Arketip Teorisi bağlamında tasavvufî öykülerin değerlendirilmesi: Sîmurg örneği. Uludağ Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 16(1), 77-96.
17. Halpern, D. F. (2001). Why wisdom? Educational Psychologist, 36(4), 253-256.
18. Hart, W. (2011). The art of living: Vipassana meditation as taught by SN Goenka. Onalaska: Pariyatti Publishing.
19. Hasançebi, B., Terzi, Y., & Küçük, Z. (2020). Madde güçlük indeksi ve madde ayırtedicilik indeksine dayalı çeldirici analizi. Gümüşhane Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 10(1), 224-240. doi: 10.17714/gumusfenbil.615465
20. Huynh, A. C., & Grossmann, I. (2020). A pathway for wisdom-focused education. Journal of Moral Education, 49(1), 9-29.
21. İsi, H. (2015). "Gerçek" ve "Hakikat" sözcükleri üzerine felsefi ve dilbilimsel inceleme. Journal of International Social Research, 8(41), 181-196.
22. Karunamuni, N., & Weerasekera, R. (2019). Theoretical foundations to guide mindfulness meditation: A path to wisdom. Current Psychology, 38(3), 627-646.
23. Kelemen, W. L., Frost, P. J., & Weaver, C. A. (2000). Individual differences in metacognition: Evidence against a general metacognitive ability. Memory & cognition, 28(1), 92-107.
24. Kretchmar, R. S. (2007). What to do with meaning? A research conundrum for the 21st century. Quest, 59(4), 373-383.
25. Lazarus, R. S. (1991). Cognition and motivation in emotion. American Psychologist, 46(4), 352.
26. Lawshe, C. H. (1975). A quantitative approach to content validity. Personnel Psychology, 28, 563-575.
27. Liew,A.(2013). DIKIW: Data, information, knowledge, intelligence, wisdom and their interrelationships. Business Management Dynamics, 2(10), 49-62.
28. Loeber, A. (2003). Practical wisdom in the risk society: methods and practice of interpretive analysis on questions of sustainable development. University of Amsterdam, Department of Political Science. Loewenstein, G., & Lerner, J. S. (2003). The role of affect in decision making.
29. Martinez, M. E. (2006). What is metacognition?. Phi delta kappan, 87(9), 696-699.
30. Maxwell, N. (1984). From knowledge to wisdom: A revolution in the aims and methods of science. https://philpapers.org/rec/MAXFKT-3 adresinden 12 Aralık 2021’de alınmıştır.
31. Memmedova-Kekeç, E. (2017). Ahmed Yesevi'nin yaşnamesinde “bilge kişi” arketipi. Millî Folklor Uluslararası Kültür Araştırmaları Dergisi, 116, 1-11.
32. Oxford Learners Dictionary (t.y.). Wisdom. Oxford Learners Dictionary sözlüğü içinde. https://www.oxfordlearnersdictionaries.com/definition/english/wisdom?q=wisdomadresinden15 Kasım 2021 tarihindealınmıştır.
33. Russell, B. (1954). Knowledge and wisdom. Collected Papers of Bertrand Russell, 11, 452-454.
34. Sennett, R. (1996). Kamusal insanın çöküşü (S.Durakve A.Yılmaz, Çev.). İstanbul: Ayrıntı Yayınları.
35. Simon, H. A. (1967). Motivational and emotional controls of cognition. Psychological review, 74(1), 29. Şencan, H. (2005). Güvenilirlik ve geçerlilik. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
36. Sternberg, R. J. (1986). Intelligence, wisdom, and creativity: Three is better than one. Educational Psychologist, 21(3), 175-190.
37. Tabachnick, B.G., & Fidell, L.S. (2013). Using multivariate statistics (6th ed.) Boston: Pearson.
38. Tekin, H. (2010). Eğitimde ölçme ve değerlendirme (20. Baskı). Ankara: YargıYayınevi.
39. Thorndike, R. M. & Thorndike-Christ, T. (2017). Psikolojide ve eğitimde ölçme ve değerlendirme (M. Otrar, Çev.). Ankara: Nobel.
40. Virilio, P. (1998). Hız ve politika (M.Cansever, Çev.). İstanbul: Metis Yayınları.
41. Wilson, F. R., Pan. W.ve Donald, A. S. (2012). Recalculation of the critical values for Lawshe’s content validity ratio. Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 45(3), 197-2010.
42. Williams, K. (2003). Understanding media theory: Representation, audience, ideology, effects, production, text. London: Hobber Arnold.
43. Winkielman, P., Knutson, B., Paulus, M., & Trujillo, J. L. (2007). Affective influence on judgments and decisions: Moving towards core mechanisms. Review of General Psychology, 11(2), 179-192.Kızmaz, Z. (2006). Cezaevi Müdavimleri: İnatçı Suçlular. Ankara: Orion Yayınevi.