EDUCATION AFTER COVID 19: AN ASSESSMENT BASED ON EXECUTIVE OPINIONS

Yıl 2021, , 92 - 99, 31.12.2021

Yusuf Haskılıç

https://doi.org/10.47257/busad.1027335

Öz

The coronavirus epidemic, declared as a Pandemic by the World Health Organization, has taken the whole world under its influence. In order to protect from the epidemic and to reduce its spread, restrictions and restrictions that affect all segments have begun to be implemented. These practices have shown their effect in every field and have led to change/transformation in non-transferable areas such as education. Formal education was suspended in all schools in 124 countries, including Turkey, and in schools in certain regions in 11 countries; In the new education period, methods such as distance and hybrid have started to be used. Alternative methods to formal education, which are discussed with concepts such as technological transformation in education, screen / technology addiction, which are on the agenda, quickly found application with the epidemic. In this study, it was aimed to determine the effects of the covid-19 pandemic on formal education by taking the opinions of the administrators. The study population of the research, which was conducted using the "phenomenology" approach, which is a type of qualitative research, was composed of school administrators in the city center of Sinop, while the study group of the research consisted of 13 administrators. A semi-structured interview form was used to collect data in the research. The analysis of the research data was analyzed with the "descriptive analysis" approach, which is one of the qualitative data analysis methods. The findings of the research were discussed under the themes of "reflections on education", "problems encountered", "effect on formal education" and "being prepared", and the themes were presented and interpreted in tables. As a result of the research; School administrators stated that the epidemic had negative effects on education, that the technological infrastructure should be improved in order to reduce the negativity, and the awareness of technological literacy should be gained in a process that included students and teachers, as well as parents. In the context of the main theme of the problems encountered, it has been stated that the most basic problem is the loss of morale and motivation in all segments. Parents' livelihood concerns, technological impossibilities/inadequacies and curricular conflicts in homes with more than one student emerge as the main problem points. The inability to provide peer unity and the concerns experienced negatively affect education. In addition, administrators are of the opinion that the epidemic on formal education will have lasting effects and that learning about distance education opportunities will continue to be used as an auxiliary element together with formal education.

Anahtar Kelimeler

Distance Education, Epidemic and Education, Pandemic

COVID 19 SONRASI EĞİTİM: YÖNETİCİ GÖRÜŞLERİNE DAYALI BİR DEĞERLENDİRME

Öz

Dünya Sağlık Örgütü tarafından Pandemi olarak ilan edilen corona virüs salgını tüm dünyayı etkisi altına almıştır. Yaşanan salgından korunmak ve yayılımını azaltmak için her kesimi etkileyen sınırlamalar ve kısıtlamalar uygulanmaya başlamıştır. Yapılan bu uygulamalar her alanda etkisini göstermiş ve eğitim gibi ötelenemez alanlarda ise değişim/dönüşüm yaşanmasına sebep olmuştur. Dünya genelinde Türkiye’nin de aralarında bulunduğu 124 ülkede tüm okullarda, 11 ülkede ise belirli bölgelerdeki okullarda örgün eğitime ara verilmiş; yeni eğitim döneminde de uzaktan, hibrit gibi yöntemler kullanılmaya başlanmıştır. Gündemde olan eğitimde teknolojik dönüşüm, ekran/teknoloji bağımlılığı gibi kavramlarla tartışılan örgün eğitime alternatif yöntemler salgınla birlikte hızlıca uygulama alanı bulmuştur. Bu çalışmada, covid-19 pandemisinin örgün eğitim üzerindeki etkileri, yönetici görüşleri alınarak belirlenmesi amaçlanmıştır. Nitel araştırmaların bir türü olan “olgu bilim” yaklaşımı kullanılarak yapılan araştırmanın çalışma evrenini, Sinop il merkezindeki okul yöneticileri oluştururken, araştırmanın çalışma grubunu ise 13 yönetici oluşturmuştur. Araştırmada verilerin toplanması için yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırma verilerini analizi, nitel veri analiz yöntemlerinden bir olan “betimsel analiz” yaklaşımıyla çözümlenmiştir. Araştırmanın bulguları, “eğitim-öğretime yansımalar”, “karşılaşılan sorunlar”, “örgün eğitime etkisi” ve “hazırlıklı olma” temaları altında ele alınmış ve temalar tablolaştırılarak sunulmuş ve yorumlanmıştır. Araştırma sonucunda; okul yöneticileri, salgının eğitim-öğretime olumsuz etkileri olduğunu, olumsuzluğun azaltılabilmesi için teknolojik alt yapının iyileştirilmesi, teknolojik okur- yazarlık bilincinin öğrenci ve öğretmenlerle birlikte velilerin de dâhil edildiği bir süreç içerisinde kazandırılması gerektiğini belirtmişlerdir. Karşılaşılan sorunlar ana teması bağlamında, en temel sorunun her kesimde moral ve motivasyon kaybının yaşanması olduğu dile getirilmiştir. Velilerin geçim kaygısı, teknolojik imkansızlıklar/yetersizlikler ve birden çok öğrencinin bulunduğu evlerde yaşanılan ders programı çakışmalar temel sorun noktaları olarak ortaya çıkmaktadır. Akran birlikteliğinin sağlanamaması ve yaşanan kaygılar eğitim öğretimi olumsuz etkilemektedir. Ayrıca yöneticilerde, örgün eğitime yönelik salgının kalıcı etkilerinin olacağı, uzaktan eğitim olanaklarının öğrenilmesinin örgün eğitimle birlikte yardımcı bir unsur olarak kullanılmaya devam edileceği görüşleri hâkimdir.

Anahtar Kelimeler

Uzaktan Eğitim, Salgın ve Eğitim, Pandemi

Teşekkür

Bu çalışma Ondokuz Mayıs Üniversitesi Lisansüstü Eğitim Enstitüsü Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Eğitim Yönetimi Bilim Dalı Tezsiz Yüksek Lisans Projesinden üretilmiştir.

Kaynakça

• BÜYÜKÖZTÜRK, Ş., KILIÇ ÇAKMK, E., AKGÜN, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri. 20. Baskı, Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• İŞMAN, A. (2011). Uzaktan Eğitim. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• KARASAR, N. (2014). Bilimsel araştırma yöntemi (27. basım). Ankara: Nobel Yayıncılık.
• KÜMBETOĞLU, B. (2017). Sosyolojide ve antropolojide niteliksel yöntem ve araştırma. İstanbul: Bağlam Yayıncılık.
• MERRIAM, S. B. (2018). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber (Çev. Ed.: S. Turan). Ankara: Nobel Yayıncılık.
• PATTON, M. Q. (1987). How to use qualitative methods in evaluation, Newbury Park. CA: Sage.
• PUNCH, K. F. (2005). Introduction to social research–quantitative & qualitative approaches. London: Sage.
• Sağlık Bakanlığı (2020) Covid-19 bilgilendirme sayfası. Erişim Adresi: https://covid19.saglik.gov.tr/TR-66493/p.html
• SEKTÖRÜM (2020). Uzaktan eğitim nedir. Erişim Adresi: https://www.sektorumdergisi.com/uzaktan-egitim-nedir-avantajlari-ve-dezavantajlari-nelerdir/
• ULUĞ, F. ve KAYA, Z. (1997). Uzaktan eğitim yaklaşımıyla ilköğretim. Uzaktan Eğitim Vakfı, Ankara
• UYSAL, Ş. (2005). Türkiye’de eğitim yönetimi teftişi planlaması ve ekonomisi alanındaki doktora tezlerinin incelenmesi. (Doktora tezi). Erişim Adresi: https://tez.yok.gov.tr.
• YILDIRIM, A. & ŞİMŞEK, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (11. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• WIKIPEDIA (2020a). Eğitim. Erişim Adresi: https://tr.wikipedia.org/wiki/E%C4%9Fitim