OKUL ÖNCESİ DÖNEMDE ÖZ DÜZENLEME VE OLUMLU SOSYAL DAVRANIŞLAR

The aim of the study is to examine the effects of preschool children's self-regulation skills on their prosocial behaviors. The study group consisted of 217 children 55-72 months who were attending preschool education. In the study, a personal information form, the Independent Learning Behaviors Scale (for ages 3-5), and the Helping Others subscale of the Child Behavior Scale were used as measurement tools. Since the data followed a normal distribution, parametric tests, specifically the Pearson Product-Moment Correlation Coefficient and Simple Linear Regression Analysis, were employed for statistical analysis. As a result of the research, it was found that there is a relationship between children's prosocial behaviors and their self-regulation. It was observed that as children's levels of self-regulation increased, their prosocial behaviors also increased, whereas a decrease in self-regulation was associated with a decrease in prosocial behaviors. Thus, a positive relationship exists between these variables. Additionally, self-regulation was found to be a significant predictor of prosocial behaviors. Based on the findings, it can be concluded that self-regulation plays a crucial role in the development of prosocial behaviors during the preschool period. Self-regulation refers to an individual's ability to control their thoughts, emotions, and behaviors, engage in planning, and make efforts to achieve their goals. In this context, the ability to manage emotions and behaviors may contribute to children's development of a perspective that promotes sharing, cooperation, and empathy in their relationships with others. Self-regulation skills help children establish healthier social relationships and engage in more prosocial behaviors. These overlapping findings also highlight the interaction between different developmental domains.

Araştırmanın amacı, okul öncesi dönem çocuklarının öz düzenleme becerilerinin olumlu sosyal davranışları üzerindeki etkisinin ele alınmasıdır. Araştırmanın çalışma grubunda okul öncesi eğitime devam eden 55-72 ay grubundan 217 çocuk yer almıştır. Araştırmada kişisel bilgi formu, Bağımsız Öğrenme Davranışları Ölçeği (3-5 yaş) ile Çocuk Davranış Ölçeği’nin Başkalarına Yardımı Amaçlayan Sosyal Davranış alt ölçeği kullanılmıştır. Veriler normal dağıldığı için parametrik testlerden Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Katsayısı ve Basit Doğrusal Regresyon Analiz tekniğinden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda, çocukların olumlu sosyal davranışları ile öz düzenlemeleri arasında ilişki olduğu bulunmuştur. Çocukların öz düzenleme düzeyleri arttıkça olumlu sosyal davranışlarının arttığı, öz düzenlemeleri azaldıkça olumlu sosyal davranışların azaldığı görülmüştür. Bu noktada, iki değişken arasında olumlu yönde ilişki söz konusudur. Ek olarak öz düzenleme, olumlu sosyal davranışlar üzerinde anlamlı düzeyde yordayıcı etkiye sahiptir. Bulgular doğrultusunda okul öncesi dönemde öz düzenlemenin olumlu sosyal davranışın gelişimini etkileyebildiği söylenebilir. Öz düzenleme, bireyin kendi düşüncelerini, duygularını ve davranışlarını kontrol etme, planlama yapma ve hedeflerine ulaşmak için çaba gösterme becerisidir. Bu noktada, duygularını, davranışlarını yönetebilmenin çocukların diğer kişilerle ilişkilerinde paylaşmaya, iş birliği yapmaya, empati kurmaya yönelik bir bakış açısı geliştirmesine katkı sağlayabileceği ifade edilebilir. Öz düzenleme becerileri, çocukların sosyal çevreleriyle daha sağlıklı ilişkiler kurmalarına ve olumlu sosyal davranışlar sergilemelerine katkı sağlayabilir. Birbiriyle örtüşen bulgular gelişim alanları arasındaki etkileşimi de sergilemektedir.