Hazırlık Okulu Öğrencilerinin Dil Öğrenmeye Yönelik Motivasyonlarını Düşüren Faktörlerin Karşılaştırmalı Bir Analizi

Öz

Dil derslerinde motivasyon eksikliği önemli ve sıkça tartışılan bir konudur çünkü motivasyon eksikliği öğrencilerin tutumlarına, davranışlarına ve sınıf dinamiklerine zarar verebilir. Bu makale, benzerlikleri ve farklılıkları karşılaştırmalı bir bakış açısıyla inceleyerek, öğrencilerin İngilizce ve Arapça öğrenmelerini motivasyonsuzlaştıran unsurları araştırmaktadır. Arapça ve İngilizce öğrenen 154 üniversite hazırlık okulu öğrencisine motivasyonsuzlaştırıcı faktör ölçeği verildi. Tamamlayıcı veri olarak, on altı öğrenciyle de görüşmeler yapıldı. Kaydedilen ve yazıya dökülen görüşmelerden elde edilen verileri incelemek için içerik analizi kullanıldı. Bulgular ayrıca hazırlık okulu öğrencileri arasındaki motivasyon eksikliğinin yapısının çok yönlü olduğunu ortaya koydu. Sonuçlar, İngilizce ve Arapça öğrenen öğrencilerin belirttiği motivasyonsuzlaştırıcı faktörlerde benzerlikler ve farklılıklar olduğunu göstermiştir. İngilizce öğrencileri pedagojik uygulamalardan ve öğrenme ortamlarından daha fazla etkilenirken, dile has zorluklar ve yetersiz öğretim desteği öncelikle Arapça öğrencileri için zorluk oluşturmaktadır. Son olarak, sorunun daha derin bir şekilde anlaşılması ve yabancı dil bağlamında dil eğitiminin standardının yükseltilmesi için bazı önerilerde bulunuldu.

Anahtar Kelimeler

• Motivasyonsuzluk
• Motivasyonu düşüren faktörler
• Dil öğrenimi
• Yükseköğrenim.

A Comparative Analysis of Preparatory School Learners’ Demotivating Factors Towards Learning Languages

Öz

In language classes, demotivation has been a significant and frequently discussed topic since demotivation can harm learners’ attitudes, behaviours and classroom dynamics. By examining similarities and differences from a comparative standpoint, this paper investigates the elements that demotivate students’ learning of English and Arabic. 154 university students studying Arabic and English were given a demotivating factor questionnaire. Sixteen students were also interviewed as complementary data. Content analysis was used to examine the data from the recorded and transcribed interviews. The findings also revealed that the construct of demotivation among preparatory school students is multifaceted. While English learners seem more influenced by pedagogical practices and learning environments, language-specific difficulties and inadequate instructional support primarily pose challenges for Arabic learners. Finally, some suggestions were made to deepen the understanding of the problem and raise the standard of language education in a foreign-language context.

Anahtar Kelimeler

• Demotivation
• Demotivating factors
• Language learning
• Higher education.

Kaynakça

1. Acat, B. M., & Demiral, S. (2002). Türkiyede yabancı dil öğreniminde motivasyon kaynakları ve sorunları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 8(3), 312-329.
2. Akay, C. (2017). Turkish high school students’ English demotivation and their seeking for remotivation: A mixed method research. English Language Teaching, 10(8), 107–122.https://doi.org/10.5539/elt.v10n8p107
3. Alavinia, P., & Sehat, R. (2012). A probe into the main demotivating factors among Iranian EFL learners. English Language Teaching, 5(6), 9–25.https://doi.org/10.5539/elt.v5n6p9
4. Aliakbari, M., & Hemmatizad, M. (2015). On students’ de-motivation, gender, major, and educational level in Iranian EFL context. English Language Teaching, 8(4), 106-116.https://doi.org/10.5539/elt.v8n4p106