TÜBİTAK ve Lisans Projelerine Yönelik Öğretmen Adaylarının Bilgi ve Farkındalıklarının İncelenmesi

Yıl 2023, Cilt: 2 Sayı: 1, 23 - 34, 27.03.2023

Galip Öner , Fevzi Koçak

Öz

Üniversiteler farklı programları aracılığıyla öğrencilere öğrenim gördükleri alanlar doğrultusunda çeşitli bilgi, beceri, değer ve tutumların kazandırıldığı örgün eğitim kurumlarıdır. Üniversiteler günümüzde eğitim misyonunun yanında araştırma, kamu hizmeti ve girişimcilik gibi birçok misyonu da üstlenmektedirler. Üniversitelerin en önemli göstergelerinden biri olan araştırma misyonu daha çok akademisyenler tarafından gerçekleştirilse de ön lisans, lisans ve lisansüstü öğrenciler de bu misyonu destekleyebilmektedir. Bu doğrultuda üniversitelerde öğrencilere araştırma becerisi kazandıracak bir proje kültürünün oluşturulması önem taşımaktadır. Türkiye'de üniversite öğrencilerinin dersler dışında proje yürütebileceği başlıca programlardan biri de TÜBİTAK’ın Bilim İnsanı Destekleme Daire Başkanlığı tarafından yürütülen 2209-A/B Üniversite Öğrencileri Araştırma Projeleri Destekleme Programı’dır. Program kapsamında ünirversite öğrencilerinin projeleri 12 ay süreyle desteklenebilmektedir. Araştırmanın amacı eğitim fakültesinin farklı programlarında öğrenim gören öğretmen adaylarının TÜBİTAK’a ve lisans projelerine ilişkin bilgi ve farkındalıklarını ortaya koymaktır. Araştırmanın örneklemini Erciyes Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nin beş farklı programında öğrenim gören 204 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmanın veri toplama aracını araştırmacılar tarafından geliştirilen 24 kapalı uçlu sorudan oluşan beşli likert tipi bir bilgi ve farkındalık anketi oluşturmaktadır. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden biri olan betimsel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın verileri SPSS 16.0 programında istatistiksel analizler kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının lisans projelerine ve TÜBİTAK’a ilişkin bilgi ve farkındalıklarının yüksek olmadığı tespit edilmiştir. Ancak eğitimde proje hazırlama dersi alanların, bir lisans projesine başvuran, projelerde görev alan veya TÜBİTAK’ın herhangi bir etkinliğine katılanların bilgi ve farkındalıklarının ise yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

TÜBİTAK, lisans projeleri, BİDEB 2209-A, öğretmen adayları

Destekleyen Kurum

TÜBİTAK - BİDEB

Proje Numarası

1919B012006261

Investigation of Knowledge and Awareness of Pre-service Teachers for TUBITAK and Undergraduate Projects

Öz

Universities are formal education institutions where students gain various knowledge, skills, values, and attitudes in line with the fields they study. Universities today undertake many missions such as research, public service, and entrepreneurship, in addition to their educational mission. The research mission, which is one of the most important indicators of universities, is supported by academicians and students. In this context, universities strive to create a project culture in their institutions by providing their students with research skills. The main program in Turkey where university students can carry out projects apart from the courses they are studying is the 2209-A University Students Research Projects Support Program carried out by the Scientist Support Department of TÜBİTAK (Turkish Scientific and Technological Research Council). In this context, the research aims to reveal the knowledge and awareness of teacher candidates studying in different programs of the education faculty about TÜBİTAK and undergraduate projects. The sample of the research consists of 204 teacher candidates studying in five different programs of the Faculty of Education of the University of Erciyes. The data collection tool of the research consists of a five-point likert-type questionnaire consisting of 24 closed-ended questions developed by the researchers. A survey model, one of the quantitative research methods, was used in the research. The data of the research were analyzed by using statistical analysis in SPSS 16.0 program. As a result of the research, it has been determined that the knowledge and awareness of teacher candidates about undergraduate projects and TUBITAK is not high in general. However, it was concluded that the knowledge and awareness of those who took the project preparation course in education, applied for an undergraduate project, took part in any project or participated in any activity of TÜBİTAK were higher.

Anahtar Kelimeler

TÜBİTAK, lisans projeleri, BİDEB 2209-A, öğretmen adayları

Proje Numarası

1919B012006261

Kaynakça

• Akay, C. (2013). Ortaokul öğrencilerinin yaparak-yaşayarak öğrenme temelli TÜBİTAK 4004 bilim okulu projesi sonrası bilim kavramına yönelik görüşleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2), 326-338.
• Akçöltekin, A. & Engin, A. O. (2019). Öğretmenlerin proje yarışmalarına yönelik tutumlarının incelenmesi. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 5(3), 401-408.
• Antalyalı, Ö. L. (2007). Tarihsel süreç içerisinde üniversite misyonlarının oluşumu. Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2007/2(6), 25-40.
• Artvinli, E., Çetintaş, H. & Terzi, İ. (2020). TÜBİTAK ortaokul öğrencileri araştırma projelerinin bilimsel danışmanlık süreci yönetimi: fen bilimleri örneği. International Journal of Active Learning, 5(2), 86-126.
• Atalmış, E. H., Selçuk, G. & Ataç, A. (2018). TÜBİTAK 4006 projelerine ilişkin yönetici, yürütücü ve öğrenci görüşleri. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(3), 1999-2020.
• Avcı, E., Su Özenir, Ö. & Yücel, E. (2016). TÜBİTAK ortaöğretim öğrencileri araştırma projeleri yarışmasına katılan öğrencilerin yarışma sürecindeki deneyimlerinin üniversite yaşamlarına yansıması. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(3), 1-21.
• Bell, S. (2010). Project-based learning for the 21st century: skills for the future. The Clearing House, 83(2), 39-43.
• Benzer, S. & Evrensel, E. (2019). TÜBİTAK 4006 bilim fuarı hakkında öğrenci görüşleri. Journal of STEAM Education, 2(2), 28-38.
• Blumenfeld, P. C., Soloway, E., Marx, R. W., Krajcik, J. S., Guzdial, M. & Palincsar, A. (1991). Motivating Project-based learning: sustaining the doing, supporting the learning. Educational Psycologist, 26(3&4), 369-398.
• Boss, S. & Krauss, J. (2007). Reinventing project-based learning: your field guide to real-world projects in tehe digital age. International Society for Technology in Education.
• Bozkurt, N. (2022). Medrese. TDV İslâm Ansiklopedisi. https://islamansiklopedisi.org.tr/medrese#1 Cambridge. (2022). Project. Cambridge Dictionary. https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/project
• Capraro, R. M. & Slough, W. S. (2008). Why PBL? Why STEM? Why now? An introduction to STEM project-based learning: an integrated science, technology, engineering, and mathematics (STEM) approach. In R. M. Capraro, M. M. Capraro and J. R. Morgan (Eds.), STEM Project‐based learning: An integrated science, technology, engineering, and mathematics (STEM) approach (pp. 1–6). Sense Publishers.
• Creswell, J. W. (2017). Eğitim araştırmaları: nicel ve nitel araştırmanın planlanması, yürütülmesi ve değerlendirilmesi. H. Ekşi (Çev. Ed.). EDAM Yayınları
• Çetinkaya, E. & Ayartepe, S. (2020). TÜBİTAK 4006 bilim fuarları hakkında öğretmen görüşleri. İnformal Ortamlarda Araştırmalar Dergisi, 5(2), 159-198.
• Dallago, B. (2014). The role of universities in local development. Corvinus Journal of Sociology and Social Policy, 5(1), 35-39.
• Deveci, İ. & Daşçı, H. (2020). Ortaokul seviyesi TÜBİTAK araştırma projeleri yarışmasına katılan danışman öğretmenlerin proje deneyimleri. Journal of Individual Differences in Education, 2(2), 75-97.
• Günbey, E. & Değirmençay, Ş. A. (2021). 4006 TÜBİTAK bilim fuarı hakkında öğrenci görüşleri: Giresun ili örneği. Fen, Matematik, Girişimcilik ve Teknoloji Eğitimi Dergisi, 4(3), 171-188.
• Gökçe, Z., Gökçe, H., Böyükata, M. & Güneri, E. (2022). Dezavantajlı okullarda TÜBİTAK tarafından düzenlenen bilim ve teknoloji haftası etkinliklerine ilişkin öğretmen görüşleri. ODÜ Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 12(2), 1295-1318.
• Göloğlu Demir (2019). Öğretmenlerin TÜBİTAK ortaokul ve lise öğrencileri araştırma projeleri yarışması ve proje hazırlama sürecine yönelik görüşleri. II. Uluslararası İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Kongresi Bildiri Kitabı, 4-6 Ekim 2019, Balıkesir.
• Katz, L. G. & Chard, S. D. (1992). The project approach. In James E. Johnson and J. Roopnarine (Eds.), Approaches to Early Childhood Education (pp. 1-27). Merill Publishing. https://eric.ed.gov/?id=ED340518
• Keçeci, G., Kırbağ Zengin, F. & Alan, B. (2017). Bilim şenliği tutum ölçeği: geçerlilik ve güvenirlik çalışması. International Journal of Eurasia Social Sciences, 8(27), 562-575.
• Kural, N. & Nakiboğlu, C. (2022). Deneyimli kimya öğretmenlerinin TÜBİTAK 4006 Bilim fuarları destekleme programlarına yönelik düşüncelerinin incelenmesi. Journal of Turkish Chemical Society Section C: Chemistry Education, 5(1), 71-94.
• Krauss, J. & Boss, S. (2013). Thinking through project-based learnıng: guiding deeper inquiry. Corwin.
• Larmer, J., Mergendoller, J. & Boss, S. (2015). Setting the standard for project based learning : a proven approach to rigorous classroom instruction. ASCD.
• Marx, R. W., Blumenfeld, P. C., Krajcik, J. S. & Soloway, E. (1997). Enacting project-based science. The Elementary School Journal, 97(4), 341-358.
• Naidoo, N. (2011). What is research? A conceptual understanding. African Journal of Emergency Medicine, 1, 47-48.
• OECD. (2007). Higher education and regions: globally competitive, locally engaged. OECD Publishing.
• Okuyucu, M. A. (2019). 4006-TÜBİTAK Bilim Fuarına ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşleri. International Journal of Social Sciences and Education Research, 5(2), 202-218.
• Oliver, P. (2010). Understanding the research process. SAGE Publications.
• Özaydın, A. (2022). Nizâmiye Medresesi. TDV İslâm Ansiklopedisi. https://islamansiklopedisi.org.tr/nizamiye-medresesi
• Raghavan, K., Cohen-Regev, S. & Strobel, S. A. (2001). Student outcomes in a local systemic change project. School Science and Mathematics, 101(8), 417-426.
• Reardon, D. F. (2006). Doing your undergraduate project. SAGE Publications.
• Sevinç, H. (2014). The role of universities in local economic development: a case of TRA2 region in Turkey. Research Journal of Business and Management, 1(4), 448-459.
• Sharp, J. G. (2009). Success with your education research project. Learning Matters
• Simpson, D. J. & Stack, S. F. (Eds.) (2010). Teachers, leaders, and schools: essays by John Dewey. Southern Illinois University Press
• Sözer, Y. (2017a). TÜBİTAK ortaöğretim proje yarışmasına hazırlanan öğrencilerin proje geliştirme sürecinin incelenmesi: bir eylem araştırması. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 139-158.
• Sözer, Y. (2017b). TÜBİTAK ortaöğretim öğrencileri araştırma projeleri yarışmasına katılan öğrencilerin edindikleri kazanımların değerlendirilmesi. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(11), 49-77.
• Stanley, T. (2021). Project-based learning for gifted students: A step-by-step guide to PBL and inquiry in the classroom. Routledge
• Tamim, S. R. & Grant, M. M. (2013). Definitions and uses: case study of teachers ımplementing project-based learning. Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning, 7(2), 72-101.
• Thomas, G. (2017). How to do your research project: a guide for students. SAGE Publications.
• Torun, E. & Akpınar, M. (2021). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin TÜBİTAK 4006 proje deneyimlerinden yansımalar: sorunlar ve çözüm önerileri. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 12(2), 717-741.
• TÜBİTAK. (2022a). Üniversite öğrencileri araştırma projeleri desteği çağrı duyurusu 2022/2. https://www.tubitak.gov.tr/sites/default/files/4000/2209-a_2022_2_07.10.2022.pdf
• TÜBİTAK. (2022b). 2209-A Üniversite öğrencileri araştırma projeleri destekleme programı 2021 yılı 2.dönem çağrısı destek hakkı kazananların listesi. https://www.tubitak.gov.tr/sites/default/files/4000/2209a_2021_2_basvurulari_desteklenenler.pdf
• Uyarra, E. (2008). The impact of universities on regional innovation: a critique and policy implications, Manchester Business School Working Paper, No. 564, The University of Manchester.
• Vorley, T. & Nelles, J. (2008). (Re)Conceptualising the academy: institutional development of and beyond the third mission. Higher Education Management and Policy, 20(3). 1-19.
• YÖK. (2020). Yükseköğretimde ihtisaslaşma ve misyon farklılaşması: bölgesel kalkınma odaklı üniversiteler. Yükseköğretim Kurulu Yayınları.
• Wiersma, W. (2000). Research methods in education: an introduction. Allyn and Bacon.