The Problems Encountered by Instructor of Turkish as a Foreign Language in Class Management and Solution Suggestions

Öz

The main purpose of this research is to identify the problems encountered by instructors of Turkish as a foreign language and suggest solutions. The sample group of this research, which is based on case study as one of the methods of qualitative research, consists of seven instructors who carry on the “Turkish as a foreign language” classes in Harran University, Turkish Application and Research Center (TARC called as TÖMER in Turkish) and in schools within the scope of the PIKTES project in Sanlıurfa. Four of the participants are female and three of the participants are male in the study in which the easily accessible case sample is adopted. The data were examined through descriptive analysis. Each of the participants who attended the focus group discussion were named letters and numbers as “OG-E1, OG-E2, OG-E3...” for the sake of the credibility of the research. The results indicated that the problems encountered by instructors of Turkish as a foreign language can be solved by integrating and adopting modern teaching approaches, using methods and techniques that are based on linguistics, supporting teaching process with technology, making the process suitable for language learner’s needs and abilities, and adopting them all together within the educational environment.

Anahtar Kelimeler

• Teaching Turkish as a foreign language
• Turkish instructors
• classroom management

Yabancı Dil Olarak Türkçe Eğitmenlerinin Sınıf Yönetiminde Karşılaştıkları Sorunlar ve Çözüm Önerileri

Öz

Bu araştırmanın amacı, yabancı dil olarak Türkçe eğitmenlerinin sınıf yönetiminde karşılaştıkları sorunları ve çözüm önerilerini belirlemektir. Nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışmasına dayanan araştırmanın örneklemini, Harran Üniversitesi TÖMER’de ve Şanlıurfa’da PİKTES projesi kapsamındaki okullarda yabancı dil olarak Türkçe derslerini yürüten yedi (7) eğitmen oluşturmaktadır. Kolay ulaşılabilir durum örnekleminin benimsendiği araştırmanın katılımcılarından 4’ü kadın; 3’ü ise erkektir. Yarı yapılandırılmış görüşme formu hazırlanarak eğitmenlerle yapılan odak grup görüşmesinden elde edilen veriler, betimsel analizle incelenmiştir. Odak grup görüşmesine katılan her eğitmene, araştırmanın güvenirliği için “OG-E1, OG-E2, OG-E3...” şeklinde harf ve numaradan oluşan kodlar verilmiştir. Araştırmada, sınıf yönetiminde karşılaşılan sorunların; ana dilde ve hedef dilde kullanılan alfabenin farklılığı, materyal eksikliği, kültürel farklılık, öğretim programıyla ilgili eksiklikler, iletişimsizlik, öğretim yöntem ve tekniklerinde geleneksel yaklaşımların benimsenmesi, sınıfların teknolojik araçlarla donatılmaması (sınıfı gerekli teknolojik araçlarla teçhiz etmeme vb.), öğrencilerin derse geç gelmeleri ve devamsızlık yapmaları, ev ödevlerini yapmamaları gibi durumlardan kaynaklandığı sonucuna ulaşılmıştır. Yabancı dil olarak Türkçe eğitmenlerinin sınıf yönetiminde karşılaştıkları sorunların; dil öğrenenlerin ihtiyacına ve dil düzeyine uygun, dil bilimine dayalı, teknoloji destekli modern öğretim yaklaşım, yöntem ve tekniklerin eğitim ortamıyla bütünleştirilmesi ve benimsenmesiyle çözülebileceği anlaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Yabancı dil olarak Türkçe öğretimi
• yabancı dil olarak Türkçe eğitmenleri
• sınıf yönetimi
• Teaching Turkish as a foreign language
• Turkish instructors
• classroom management

Kaynakça

1. Akkaya, A. (2013). Suriyeli mültecilerin Türkçe algıları. EKEV Akademi Dergisi, 56, 179-190. https://dergipark.org.tr/tr/pub/sosekev/issue/71255/1143953
2. Akkaya, A., & Gün, M. (2016). Araplara Türkçe öğretiminde karşılaşılan sorunlar: Ürdün örneği. Turkish Studies, 11(19), 9-18.http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.11231
3. Aykırı, K. (2017). The opinions of the class teachers regarding the educational situations of the syrian students in their classes. Turkish Journal of Primary Education, 2(1), 44-56. https://dergipark.org.tr/tr/pub/tujped/issue/33596/383643
4. Baker, J., & Westrup, H. (2000). The English language teacher’s handbook. Continuum.
5. Baker, W. P., Lang, M., & Lawson, A. E. (2002). Classroom management for successful student inquiry. The
6. Clearing House, 75(5), 248-252. https://doi.org/10.1080/00098650209603949
7. Barın, E. (1994). Yabancılara Türkçenin öğretimi metodu. Ankara Üniversitesi Tömer Dil Dergisi, 17, 53-56.
8. Barın, E. (2004). Yabancılara Türkçe öğretiminde ilkeler. Hacettepe Üniversitesi Türkiyat Araştırmaları, 1, 19-30. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/326575

9. Bateman, B. E. (2008). Student Teachers’ Attitudes and Beliefs About Using the Target Language in the Classroom. Foreign Language Annals, 41(1), 11-28. 10.1111/j.1944-9720.2008.tb03277.x
10. Bogdan, R. C., & Biklen, S. K. (2007) Qualitative Research for education: An introduction to theory and methods. Allyn and Bacon.
11. Bowling, A. (2002). Research Methods in Health: Investigating Health and Health Services. McGraw-Hill House.
12. Büyükikiz, K. K., & Çangal, Ö. (2016). Suriyeli misafir öğrencilere Türkçe öğretimi projesi üzerine bir değerlendirme. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 5(3), 1414-1430. https://dergipark.org.tr/tr/pub/teke/issue/25000/263931
13. Cereci, C., & Yeşil, C. (2020). Almanca öğretmenlerinin sınıf yönetimine ilişkin görüşleri. Journal of Continuous Vocational Education and Training, 3(1), 51-62. https://dergipark.org.tr/en/pub/jcvet/issue/54240/844066
14. Creswell, J. W. (2009). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Sage.
15. Çalık, T. (2012). Sınıf yönetimi ile ilgili kavramlar. L. Küçükahmet (Eds.), Sınıf yönetimi (13. baskı, ss. 2-11). Pegem.
16. Demirer, V., & Dikmen, C. H. (2018). Öğretmenlerin FATİH projesine yönelik görüşlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi bağlamında incelenmesi. İlköğretim Online, 17(1), 26-46. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2018.413735
17. Deniz, Ü., & Erdener, A. (2016). Öğretmenlerin iş motivasyonlarını etkileyen etmenler. Ö. K. Tüfekçi (Eds.), Sosyal bilimlerde stratejik araştırmalar (ss. 29-41). Lambert Academic.
18. Ding, M., Li, Y., Li, X., & Kulm, G. (2008). Chinese teachers’ perceptions of students’ classroom misbehaviour. Educational Psychology, 28(3), 305–324. http://doi.org/10.1080/01443410701537866
19. Doyumğaç, İ. (2022). Üretici dönüşümsel dil bilimine dayalı etkinliklerin yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerin doğru cümle yazma becerilerine etkisi (Tez No. 10500538) [Doktora tezi, Atatürk Üniversitesi-Erzurum]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
20. Doyumğaç, İ., & Tezcan, A. (2018). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde üretici dönüşümsel dilbilgisi. International Journal of Languages Education, 6(4), 244-265. https://doi.org/10.18298/ijlet.3184
21. Durak, H., & Sarıtepeci, M. (2017). Investigating the effect of technology use in education on classroom management within the scope of the FATİH project. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 46(2), 441-457. https://doi.org/10.14812/cuefd.303511
22. Ekiz, D. (2017). Bilimsel araştırma yöntemleri (5. baskı). Anı.
23. Erdem, M. V. (2018). Yabancılara Türkçe öğretiminde çizgi film kullanımına ilişkin öğretici görüşlerinin incelenmesi (Tez No. 577991) [Yüksek lisans tezi, Adıyaman Üniversitesi-Adıyaman]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
24. Evertson, C. M., & Harris, A. H. (1999). Support for managing learning-centered classrooms: The classroom organization and management program. In H. J. Freiberg (Eds.), Beyond behaviorism: Changing the classroom management paradigm (pp. 59-74). Allyn and Bacon.
25. Evertson, C. M., & Weinstein, C. S. (2006). Classrrom management as a field of inquiry. Lawrence Eribaum Associates.
26. Farrell, T. S. (2006). The first year of language teaching: Imposing order. System, 34(2), 211-221. https://doi.org/10.1016/j.system.2005.12.001
27. Hengirmen, M. (1990). Yabancı dil öğretim yöntemleri ve Tömer yöntemi. Engin.
28. Houser, J. (2015). Nursing research: reading, using, and creating evidence. (3rd ed.). Jones ve Bartlett Learning.
29. İskender, M. E. (2021). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde uzaktan eğitim derslerine ilişkin deneyimler. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (22), 96-117. https://doi.org/10.29000/rumelide.885523
30. Khan, S. (2016). Dünya okulu. C. Akaş (Çev.). Yapı Kredi.
31. Kılıç, B. S. (2019). Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen Suriyeli öğrencilerin ev ödevleri hakkındaki görüşleri. Çocuk Edebiyat ve Dil Eğitimi Dergisi, 2(1), 1-24. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ceded/issue/43113/522437
32. Korpershoek, H., Harms, T., de Boer, H., van Kuijk, M., & Doolaard, S. (2016). A meta-analysis of the effects of classroom management strategies and classroom management programs on students’ academic, behavioral, emotional, and motivational outcomes. Review of Educational Research, 86(3), 643-680. https://doi.org/10.3102/0034654315626799
33. Krueger, R.A. (1994). Focus Groups: A practical guide for applied research. Sage.
34. Krueger, R.A., & Casey, M.A. (2000). Focus groups: A practical guide for applied research. Sage.
35. Kurt, E. (2019). Çocuklara yabancı dil olarak Türkçe öğretimi (Tez No. 603596) [Doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi-Ankara]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
36. Liu, X., & Babchuk, W. A. (2018). Developing classroom management strategies in non-native culture: A single case study. Qualitative Report, 23(4).
37. Lu, S. (1997). Culture and compliance gaining in the classroom: A preliminary investigation of Chinese college teachers’ use of behavior alteration techniques. Communication Education, 46(1), 10-28. http://doi.org/10.1080/03634529709379070
38. Macías, D. F. (2018). Classroom management in foreign language education: An exploratory review. Profile: Issues in Teachers´ Professional Development, 20(1), 153-166. http://doi.org/10.15446/profile.v20n1.60001
39. Marzano, R. J., Marzano, J. S., & Pickering, D. (2003). Classroom management that works: Research-based strategies for every teacher. ASCD.
40. Merriam, S. B. (2009). Qualitative research: A guide to design and implementation. Jossey-Bass A Willey Imprint.
41. Merriam, S. B., & Tisdell, E. J. (2015). Qualitative research: A guide to design and implementation (4th ed.). Jossey-Bass.
42. Moralı, G. (2018). Suriyeli mülteci çocuklara Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde karşılaşılan sorunlar. OPUS International Journal of Society Researches, 8(15), 1426-1449. https://doi.org/10.26466/opus.443945
43. Orhanşahin, A. (2018). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde karşılaşılan sorunlar (üsküp örneği) (Tez No. 488606) [Yüksek lisans tezi, Uşak Üniversitesi-Uşak]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
44. Patton, M. Q. (2014). Qualitative research & evaluation methods: Integrating theory and practice. Sage.
45. Rahimi, M., & Asadollahi, F. (2012). EFL teachers’ classroom management orientations: investigating the role of individual differences and contextual variables. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 31, 43-48. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.12.014
46. Sarı, H. (2002). Özel eğitime muhtaç öğrencilerin eğilimleriyle ilgili çağdaş öneriler. Pegem.
47. Sarıçoban, A. (2005). Classroom management skills of the language teachers. Journal of Language and Linguistic Studies, 1(1), 1-11. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/104641
48. Sarıtaş, E., Şahin, Ü., & Çatalbaş, G. (2016). İlkokullarda yabancı uyruklu öğrencilerle karşılaşılan sorunlar. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 25(1), 208-229. https://dergipark.org.tr/en/pub/pausbed/issue/34754/384374
49. Sarıtaş, M. (2000). Sınıf yönetimi ve disiplinle ilgili kurallar geliştirme ve uygulama. L. Küçükahmet (Eds.), Sınıf yönetiminde yeni yaklaşımlar (ss. 38-44). Nobel.
50. Sayır, M. F. (2020). Yabancılara Türkçe öğretiminde çoklu ortam dipnotlarıyla kelime öğretimi sürecinin etkinlik kuramı çerçevesinde değerlendirilmesi (Tez No. 628555) [Doktora tezi, Atatürk Üniversitesi-Erzurum]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
51. Selvi, K. (2022). Yabancılara Türkçe öğretiminde web 2.0 araçlarının kullanılmasına ilişkin öğretmen görüşlerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Tez No. 759905) [Yüksek lisans tezi, Nevşehir Üniversitesi-Nevşehir]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
52. Soares, D. A. (2007). Discipline problems in the EFL class: Is there a cure? Profile Issues in Teachers’ Professional Development, 8(1), 41-58. https://www.redalyc.org/pdf/1692/169213805004.pdf
53. Stewart, D.W., & Shamdasani, P. N. (1990). Focus Groups: Theory and Practice. Sage.
54. Streubert, H. J., & Carpenter, D. R. (2011). Qualitative research in nursing: Advancing the humanistic imperative (5th ed.). Lippincott Williams & Wilkins.
55. Subaşı, Y., Adalar, H., Tanhan, A., Arslan, G., Allen, K., Boyle, C., Lissack, K., Collett, K., & Lauchlan, F. (2023). University students’ experiences of distance education in the context of COVID-19 through Online Photovoice (OPV). Distance Education. Manuscript in print.
56. Şahin, Ç. (2017). Veri analizi. R. Y. Kıncal (Eds.), Bilimsel araştırma yöntemleri (5. baskı, ss. 183-220). Nobel.
57. Tal, C. (2010). Case studies to deepen understanding and enhance classroom management skills in preschool teacher training. Early Childhood Education Journal, 38, 143-152. https://doi.org/10.1007/s10643-010-0395-z
58. Tanhan, A. (2020). COVID-19 sürecinde Online Seslifoto (OSF) yöntemiyle biyopsikososyal manevi ve ekonomik meseleleri ve genel iyi oluş düzeyini ele almak: OSF’nin Türkçeye uyarlanması. Turkish Studies, 15(4), 1029-1086. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.44451
59. Türkoğlu, S. (2004). Dil öğretiminde başarıyı etkileyen etmenler. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 9, 458-469. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/31355
60. Varank, İ., & İlhan, S. (2013). The effects of teachers' educational technology skills on their classroom management skills. Mevlana International Journal of Education, 3(4), 138-146. http://dx.doi.org/10.13054/mije.13.60.3.4
61. Veenman, S. (1984). Perceived problems of beginning teachers. Review of Educational Research, 54(2), 143-178. http://dx.doi.org/10.3102/00346543054002143. 09.07.2018
62. Wubbels, T. (2011). An international perspective on classroom management: what should prospective teachers learn? Teaching Education, 22(2), 113-131. http://doi.org/10.1080/10476210.2011.567838
63. Yegen, Ü., & Özdemir M. (2020). Türkçe öğretmenlerinin sınıf yönetim tarzları ile öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Turkish Studies-Education, 15(2), 1329-1347. https://dx.doi.org/10.29228/TurkishStudies.39950
64. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin. Yılmaz, F., & Ertürk-Şenden, Y. (2015). Yabancılara Türkçe öğretiminde kalıp sözler: Babam ve oğlum film örneği. The Journal of Academic Social Science Studies, 32, 187-202.
65. Yılmaz, M., Tezcan, A., & Doyumğaç, İ. (2018). Yabancı dil olarak Türkçe öğretimi eğitmenlerinin Türkçe öğretim yöntemi hakkındaki görüşleri. International Journal of Language Academy,6(2), 263-280. http://dx.doi.org/10.18033/ijla.3940
66. Yin, R. K. (2018). Case study research and applications: Design and methods. Sage.