Peter H. Reynolds’un Resimli Çocuk Kitaplarında Tema, Dil ve Anlatım Üzerine Bir İnceleme

Öz

Araştırmanın amacı, Peter H. Reynolds'un resimli çocuk kitaplarında yer alan ana temaları, alt temaları ve yazarın dil ve anlatım özelliklerini tespit etmektir. Araştırma, bütüncül çoklu durum deseni kullanılarak yürütülmüştür. Araştırma kapsamında incelenen kitapların belirlenmesinde, ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Bu bağlamda, Peter H. Reynolds tarafından yazılan ve resimlenen kitaplardan Türkçeye tercüme edilmiş ve ulaşılan on adet resimli kitap incelenmiştir. Ana ve alt temaların belirlenmesi amacıyla içerik analizi yapılmıştır. Yazarın dil ve anlatım özellikleri ise ilgili literatürden geliştirilen bir kod listesine dayalı olarak betimsel analizle incelenmiştir. Bulgular, Reynolds'un eserlerinde yaratıcılık, özgüven, dilin gücü, kişisel gelişim, toplumsal farkındalık ve empati gibi temaların öne çıktığını ortaya koymuştur. Kitaplarda yer alan ana temalar, alt temalarla somutlaştırılarak detaylandırılmıştır. Yazarın, çocukların gelişim düzeyine uygun, sade ve anlaşılır bir dil kullandığı, soyut kavramları somutlaştırarak ve beş duyuyu harekete geçiren imgelerle anlatımı zenginleştirdiği tespit edilmiştir. Temalar ve dilsel özellikler, Reynolds'un kitaplarının çocukların dilsel, sosyal, bireysel ve bilişsel becerilerine önemli katkılar sağlayabilecek potansiyele sahip olduğunu göstermektedir.

Anahtar Kelimeler

• Dil ve anlatım
• Peter H. Reynolds
• resimli çocuk kitapları
• tema

An Examination of Theme, Language, And Narrative In Peter H. Reynolds's Children's Picture Books

Öz

The research aims to determine the main themes, sub-themes, and the author's language and narrative characteristics in Peter H. Reynolds' picture books. The research was conducted using a holistic multiple-case design. The criterion sampling method was used to determine which books were examined within the scope of the research. In this context, ten picture books translated into Turkish and obtained from the books written and illustrated by Peter H. Reynolds were examined. Content analysis was conducted in order to determine the main and sub-themes. The author's language and narrative characteristics were examined with descriptive analysis based on a code list developed from the relevant literature. The findings revealed that themes such as creativity, self-confidence, the power of language, personal development, social awareness, and empathy were prominent in Reynolds' works. The main themes in the books were concretized and detailed with sub-themes. It was determined that the author used simple and understandable language appropriate for the children's developmental level, concretized abstract concepts, and enriched the narrative with images that stimulate the five senses. The themes and linguistic features show that Reynolds' books can significantly contribute to children's linguistic, social, individual, and cognitive skills.

Anahtar Kelimeler

• Children
• language and expression
• Peter H. Reynolds
• theme

Kaynakça

1. Akbaş, B., & Aksoy, E. (2024). Sevim Ak'ın öykülerinin okunabilirlik açısından değerlendirilmesi. Nizip Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 62-73.
2. Bowen, G. A. (2009). Nitel bir araştırma yöntemi olarak doküman analizi. Qualitative Research Journal, 9(2), 27-40. https://doi.org/10.3316/QRJ0902027
3. Buran, A., & Erbay, F. (2022). Çocuk edebiyatı ve pedagojik katkıları. Eğitim Çalışmaları Dergisi, 34(2), 45-56.
4. Çubukçu, İ., & Kuzu, T. (2022). Rıfat Ilgaz'ın "Bacaksız Serisi"nde toplumsal meseleler. Korkut Ata Türkiyat Araştırmaları Dergisi, 8, 772-783. https://doi.org/10.51531/korkutataturkiyat.1130719
5. Deniz, P., & Gönen, M. (2023). Çocuk kitaplarında dil ve anlatı özellikleri. Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 45(3), 78-89. https://doi.org/10.24130/eccd-jecs.1967202042220
6. Doyle, B. G., & Bramwell, W. (2006). Promoting emergent literacy and social-emotional learning through dialogic reading. The Reading Teacher, 59(6), 554–564. https://doi.org/10.1598/rt.59.6.5
7. Eckhoff, A., & Urbach, J. (2008). Understanding imaginative thinking during childhood: Sociocultural conceptions of creativity and imaginative thought. Early Childhood Education Journal, 36(2), 179–185. https://doi.org/10.1007/s10643-008-0261-4
8. Ergin, Z., Namdar, Y., & Ertaş, S. (2022). Resimli erken çocukluk dönemi kitaplarının okul türüne göre bazı değişkenler açısından incelenmesi. Millî Eğitim, 52(237), 33-52. https://doi.org/10.37669/milliegitim.1080809

9. Erkan, M., & Namdar, E. (2023). Sara Şahinkanat'ın resimli çocuk kitaplarının biçimsel, içerik ve resimleme özelliklerinin incelenmesi. ODÜ Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 13(2), 1727-1750. https://doi.org/10.48146/odusobiad.1150839
10. Erol, T., & Yıldırım, N. (2022). Çağdaş çocuk edebiyatı ilkeleri ışığında Yaşar Kemal'in "Yağmurla Gelen" adlı yapıtı. Uluslararası Dil Akademisi Dergisi, 43(3), 125-143. https://doi.org/10.29228/ijla.65064
11. Ertaş, Ö. N. (2023). Resimli hikâye kitaplarının fiziksel, içerik ve illüstrasyon özelliklerinin incelenmesi. Millî Eğitim, 52(240), 3009-3032. https://doi.org/10.37669/milliegitim.1164339
12. Eskimen, A. D. (2015). Gülten Dayıoğlu'nun Yada'nın Gizilgücü adlı eserinde eğitsel, fantastik, estetik ve folklorik unsurlar. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 18(34), 63-75. https://doi.org/10.31795/baunsobed.645362
13. Freitas, L. B. D. L., Tudge, J. R. H., & Pieta, M. A. M. (2011). Beyond politeness: The expression of gratitude in children and adolescents. Psicologia: Reflexão e Crítica, 24(4), 757–764. https://doi.org/10.1590/s0102-79722011000400016
14. Garner, P. V., & Parker, T. S. (2018). Young children’s picture-books as a forum for the socialization of emotion. Journal of Early Childhood Research, 16(3), 291-304. https://DOI.org/10.1177/1476718X18775760
15. Halle, T. G., Whittaker, J. V., Zepeda, M., Rothenberg, L., Anderson, R., Daneri, P., Wessel, J., & Buysse, V. (2014). The social–emotional development of dual language learners: Looking back at existing research and moving forward with purpose. Early Childhood Research Quarterly, 29(4), 734–749. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2013.12.002
16. Heuvel-Panhuizen, M. V. D., & Boogaard, S. V. D. (2008). Picture books as an impetus for kindergartners’ mathematical thinking. Mathematical Thinking and Learning, 10(4), 341–373. https://doi.org/10.1080/10986060802425539
17. Horst, J. S., & Houston-Price, C. (2015). Editorial: An open book: What and how young children learn from picture and story books. Frontiers in Psychology, 6, 1719. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.01719
18. Karatay, H. (2016). Çocuk edebiyatı metinlerinde bulunması gereken özellikler. T. Şimşek (Ed.), Çocuk edebiyatında kuramdan uygulamaya içinde (ss. 81-129). Grafiker Yayıncılık.
19. Kazan Rencüzoğulları, Y., & Balcı, A. (2024). Kayıp masalın sırrı adlı çocuk romanının çocuk edebiyatının temel ilkeleri açısından incelenmesi. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (38), 1-21. https://doi.org/10.29000/rumelide.1439568
20. Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis. Sage Publications.
21. Reynolds, P. H. (2024). Meet Peter H. Reynolds. Peter H. Reynolds Resmî Web Sitesi. Erişim 12 Ağustos 2024, https://www.peterhreynolds.com/meet
22. Reynolds, P. H. (2016). Kalbinin sesi. Altın Kitaplar.
23. Reynolds, P. H. (2019). Benden bir tane daha olsa. Altın Kitaplar.
24. Reynolds, P. H. (2019). Bir şey söyle. Altın Kitaplar.
25. Reynolds, P. H. (2019). Gökyüzünün rengi. Altın Kitaplar.
26. Reynolds, P. H. (2019). Kelime koleksiyoncusu. Altın Kitaplar.
27. Reynolds, P. H. (2019). Mutlu hayalperest. Altın Kitaplar.
28. Reynolds, P. H. (2020). Mış gibi. Altın Kitaplar.
29. Reynolds, P. H. (2020). Dünyanın en küçük hediyesi. Altın Kitaplar.
30. Reynolds, P. H. (2020). Nokta. Altın Kitaplar.
31. Reynolds, P. H. (2023). Ben buradayım. Altın Kitaplar.
32. Sever, S. (2008). Çocuk ve edebiyat. Tudem.
33. Sever, S. (2011). Okul öncesi çocuklar için kitapların temel özellikleri. Z. Güneş (Ed.), Okul öncesinde çocuk edebiyatı içinde (ss. 55-67). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Yayını.
34. Sever, S. (2013). Çocuk edebiyatı ve okuma kültürü. Tudem Yayınları.
35. Spitz, E. H. (2000). Inside picture books. Yale University Press.
36. Strouse, G. A., Nyhout, A., & Ganea, P. A. (2018). The role of book features in young children’s transfer of information from picture books to real-world contexts. Frontiers in Psychology, 9(50). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.00050
37. Tare, M., Chiong, C., Ganea, P., & DeLoache, J. (2010). Less is more: How manipulative features affect children’s learning from picture books. Journal of Applied Developmental Psychology, 31(5), 395–400. https://doi.org/10.1016/j.appdev.2010.06.005
38. Temizyürek, F. (2014). Çocuk edebiyatı öğretimi üzerine. Türk Dili Dergisi: Çocuk ve Gençlik Edebiyatı Özel Sayısı, 301-303.
39. Yıldırım, A., & Şimsek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (12. baskı). Seçkin.