Özel Yetenekli Öğrencilerin Matematik Öğretimi Sürecinde Üstbilişsel Bilgi ve Becerilerinin İncelenmesi

Gökhan Karaaslan; Necla Turanlı

Özel Yetenekli Öğrencilerin Matematik Öğretimi Sürecinde Üstbilişsel Bilgi ve Becerilerinin İncelenmesi

Öz

Özel yetenekliler amaçlarına ulaşmak için en uygun stratejiyi seçer, çevresel faktörleri düzenler ve sürecin sonunda hedefine ulaşıp ulaşamadığını kontrol eder. Özel yeteneklilerin bu özellikleri üstbiliş kavramı ile ilişkilidir. Üstbilişsel becerileri yüksek olan öğrenciler öğrenme süreçlerinde farklı stratejiler kullanırlar ve hangi durumda hangi stratejinin uygun olacağına karar vererek süreci kontrol ederler. Karmaşık sayılar öğretimi sürecinde özel yetenekli öğrencilerin üstbilişsel bilgi ve becerilerini belirlemek çalışmanın amacıdır. Çalışmanın yöntemi nitel durum çalışmasıdır. Çalışma grubu Bilim ve Sanat Merkezi’nde öğrenim gören 3 öğrenciden oluşmaktadır. Bu çalışmada 12 haftalık bir uygulama süreci gerçekleştirilmiştir. Uygulama süreci araştırmacılar tarafından yürütülmüştür. Çalışmada özel yetenekli öğrencilerin üstbilişsel bilgi ve becerileri karmaşık sayılar konusuna yönelik etkinlikler ile incelenmiştir. Etkinliklerden sonra öğrenciler ile üstbiliş mülakat soruları aracılığıyla yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Veriler, üstbiliş ile ilgili yapılmış çalışmalardan yararlanılarak oluşturulan analiz çerçevesine dayanarak değerlendirilmiştir. Öğrencilerin durumsal bilgi alt bileşeni, biliş bilgisi bileşenlerinden en düşük seviye olarak gözlenmiştir. Bilişin düzenlenmesi bileşenine yönelik alt bileşenleri düzeylerinin planlama dışında yüksek olduğu görülmüştür. Üstbilişsel faaliyetlerin öğrenciler tarafından gösterilmesinin devamlılığını sağlamak için uygulama süresi daha uzun tutulabilir.

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Alexander, J. M., Carr, M. ve Schwaneflugel, P. J. (1995). Development of metacognition in gifted children: Directions for future research. Developmental Review, 15, 1-37.
Başarır, M. (2010). Kompleks değişkenli fonksiyonlar teorisi (2. bs.). Adapazarı: Sakarya Yayıncılık.
Bildiren, A. (2013). Üstün yetenekli çocuklar (2.bs.) İstanbul: Doğan Kitap.
Borkowski, J. G., Carr, M. ve Pressley, M. (1987). “Spontaneous” strategy use: Perspectives from metacognitive theory. Intelligence, 11, 61-75.
Brody, L. E. ve Stanley J. C. (2005). Youths who reason exceptionally well mathematically and/or verbally: Using the MVT:D4 model to develop their talents. R. J. Sternberg ve J. E. Davidson (Yay. Haz.). Conceptions of giftedness içinde (s. 20-37). Cambridge: Cambridge University Press.
Case, J. ve Gunstone, R. (2002). Metacognitive development as a shift in approach to learning: An indepth study. Higher Education, 27(4), 459-470.
Dağlıoğlu, H. E. (2010). Üstün yetenekli çocukların eğitiminde öğretmen yeterlikleri ve özellikleri. Milli Eğitim Dergisi, 186(39), 72-84.
Dai, D. Y. ve Coleman, L. J. (2005). Epilogue: conclusions and implications for the gifted education. Journal for the Education of the Gifted, 28(3-4), 374-388.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Alan Eğitimleri

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Gökhan Karaaslan ^*
0000-0002-3859-5877
Türkiye

Necla Turanlı ^* Bu kişi benim
0000-0001-8758-9054
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

29 Aralık 2020

Gönderilme Tarihi

14 Eylül 2020

Kabul Tarihi

22 Kasım 2020

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2020 Cilt: 5 Sayı: 10

IZ

https://izlik.org/JA65DX69XA

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Karaaslan, G., & Turanlı, N. (2020). Özel Yetenekli Öğrencilerin Matematik Öğretimi Sürecinde Üstbilişsel Bilgi ve Becerilerinin İncelenmesi. Çocuk ve Medeniyet, 5(10), 419-433. https://izlik.org/JA65DX69XA

AMA

1.Karaaslan G, Turanlı N. Özel Yetenekli Öğrencilerin Matematik Öğretimi Sürecinde Üstbilişsel Bilgi ve Becerilerinin İncelenmesi. Çocuk ve Medeniyet. 2020;5(10):419-433. https://izlik.org/JA65DX69XA

Chicago

Karaaslan, Gökhan, ve Necla Turanlı. 2020. “Özel Yetenekli Öğrencilerin Matematik Öğretimi Sürecinde Üstbilişsel Bilgi ve Becerilerinin İncelenmesi”. Çocuk ve Medeniyet 5 (10): 419-33. https://izlik.org/JA65DX69XA.

EndNote

Karaaslan G, Turanlı N (01 Aralık 2020) Özel Yetenekli Öğrencilerin Matematik Öğretimi Sürecinde Üstbilişsel Bilgi ve Becerilerinin İncelenmesi. Çocuk ve Medeniyet 5 10 419–433.

IEEE

[1]G. Karaaslan ve N. Turanlı, “Özel Yetenekli Öğrencilerin Matematik Öğretimi Sürecinde Üstbilişsel Bilgi ve Becerilerinin İncelenmesi”, Çocuk ve Medeniyet, c. 5, sy 10, ss. 419–433, Ara. 2020, [çevrimiçi]. Erişim adresi: https://izlik.org/JA65DX69XA

ISNAD

Karaaslan, Gökhan - Turanlı, Necla. “Özel Yetenekli Öğrencilerin Matematik Öğretimi Sürecinde Üstbilişsel Bilgi ve Becerilerinin İncelenmesi”. Çocuk ve Medeniyet 5/10 (01 Aralık 2020): 419-433. https://izlik.org/JA65DX69XA.

JAMA

1.Karaaslan G, Turanlı N. Özel Yetenekli Öğrencilerin Matematik Öğretimi Sürecinde Üstbilişsel Bilgi ve Becerilerinin İncelenmesi. Çocuk ve Medeniyet. 2020;5:419–433.

MLA

Karaaslan, Gökhan, ve Necla Turanlı. “Özel Yetenekli Öğrencilerin Matematik Öğretimi Sürecinde Üstbilişsel Bilgi ve Becerilerinin İncelenmesi”. Çocuk ve Medeniyet, c. 5, sy 10, Aralık 2020, ss. 419-33, https://izlik.org/JA65DX69XA.

Vancouver

1.Gökhan Karaaslan, Necla Turanlı. Özel Yetenekli Öğrencilerin Matematik Öğretimi Sürecinde Üstbilişsel Bilgi ve Becerilerinin İncelenmesi. Çocuk ve Medeniyet [Internet]. 01 Aralık 2020;5(10):419-33. Erişim adresi: https://izlik.org/JA65DX69XA