Özel Yetenekli Öğrencilerin Okul Yönetim Algısı

Yıl 2020, Cilt: 5 Sayı: 10, 223 - 237, 29.12.2020

Ece Beril Altın Mert Turgut Toprak Nehir Korkmaz

Öz

21. yüzyıldaki gelişmeler birçok alanda olduğu gibi eğitim alanında da etkili olmuş ve birtakım değişikliklere sebebiyet vermiştir. Yeni bir eğitim politikası
olarak 2023 Eğitim Vizyonu belgesi de bu değişim çerçevesinde yapılandırılmış ve Türk Eğitim sisteminde yerini alarak gelişmelere cevap vermeye çalışmıştır.
Bu vizyon çerçevesinde Türkiye, eğitimde yenilikler yaparak ezberci eğitimden uzak, dünyadaki gelişmelere ayak uydurmaya çalışan 21. yy. becerilerine sahip
sorumluluk bilinci edinmiş üretken bireyler yetiştirmeyi amaçlamaktadır. 21. yy. becerileriyle donanmış nitelikli insan aynı zamanda bir ülkenin potansiyel
güç kaynağını oluşturmaktadır ki bu gücü oluşturan kaynaklardan biri genç nüfustur. Özel yetenekli öğrenciler de bu genç nüfusun önemli bir bölümünü
oluşturmaktadır. Ülkelerin ve toplumun en büyük zenginliği olarak görülen ve literatürde “armağan çocuklar” ve “yer altı cevheri” olarak tanımlanan
özel yetenekli öğrenciler, nitelikli insan gücünü oluşturmaları münasebetiyle devletler için stratejik öneme sahip güç unsuru olmuştur. Bütün devletler
insan kaynaklarını verimli kullanmak adına nitelikli ve özel yetenekli insan gücüne ulaşmaya çalışmış ve bu potansiyeli ülke yararına kullanmak istemiştir.
Devletler kendilerini korumak, güçlü hissetmek ve devamlılıklarını sürdürmek için özel yetenekli bireyleri devlet hizmetinde kullanarak bu potansiyelden
yararlanmışlardır. Bu yüzyıldaki gelişmeler aynı zamanda öğrenci ve velilerin, okul ve müdürlerden beklentilerinin değişmesine de neden olmuştur. Dünyada
meydana gelen değişime bağlı olarak okul müdürlerinin de kendilerini bu değişim ve dönüşüme göre yeniden konumlandırması, değişerek ve dönüşerek
daha güçlü ve esnek bir yapıya bürünmeleri gerekmektedir. Bu çalışmada özel yetenekli öğrencilerin okul yönetimine dair düşüncelerini açığa çıkarmak
amaçlanmıştır. Özel yetenekli öğrencilerin okul yönetimine dair düşüncelerinin bilinmesi, hem özel yeteneklilerin eğitiminde etkili olan faktörlerin hem de özel
yetenekli öğrencilerin eğitiminin daha iyi anlaşılmasını sağlayacaktır.

Anahtar Kelimeler

Özel yetenekli öğrenci, okul yönetimi, eğitim

Kaynakça

• Acar, Ç. (2019). Ortaokullarda görev yapan okul yöneticilerinin mesleki deneyimlerinin incelenmesi: Okul yöneticisi olmanın anlamına yönelik fenemolojik bir çalışma, (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Akan, D. ve Yarım, M. A., (2019), İlkokul Öğrencilerinin Okul ve Okul Müdürü Kavramlarına İlişkin Metaforik Algıları, Düzce Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(2), 223-2.
• Çalık, E. (2008). İlköğretim öğrencilerinin iyimserlik düzeylerinin ve okula ilişkin algılarının incelenmesi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Güneş, D. (2014). Üstün Potansiyelli Öğrencilerin Okul Yönetimi Algısının İncelenmesi, (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Kesen İ, Sundaram D. T., & Abaslı K, (2019). Öğretim lideri vs. okul müdürü. İstanbul: SETA Yayınları, https://setav.org/assets/uploads/2019/07/R141.pdf adresinden erişilmiştir.
• Levent F (2014). Üstün Yetenekli Çocukları Anlamak. Ankara: Nobel yayınları
• MEB, Bilsem Yönergesi, 2016. https://orgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2016_10/07031350_ bilsem_yonergesi.pdf adresinden erişilmiştir.
• Kaya, M. (2020). Okul müdürü kavramına yönelik algıların analizi: Bir katılımcı sözlük fenomeni ekşi sözlük örneği. Eurasian Journal of Teacher Education, 1 (1), 70 – 81.
• Conklin, W., & Frei, S. (2015). Üstün zekalı ve yetenekliler için eğitim programının farklılaştırılması. NG Kahveci, Çev.). İstanbul: Özgür.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2013). Nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.