Öz
Şiddetin; bilim
dallarının içeriği, toplumların yapısı ve tarihsel gelişimlerine göre farklı
bakış açıları ve farklı değişkenler ile incelenmesi nedeniyle net bir tanımı
yapılamamaktadır. Ancak genel olarak şiddet; sertlik, katı davranış, kaba kuvvet
kullanma biçiminde tanımlanabilmekte, insanları sindirmek, korkutmak amacıyla uygulanan
her tür tutum ve davranış olarak ifade edilmektedir. Genç bireyler,
yaşamlarının önemli bir bölümünü eğitim için okullarda geçirmektedir. Okullarda,
şiddet olaylarının gözlemlenmesi öğrenme sürecine zarar vermekte, gençlerin gelişimlerini
engellemekte ve saldırganlaşmalarına neden olmaktadır. Okullarda şiddet olgusu
ülkemizin bir gerçeğidir ve en önemli stratejik görev eğitim sistemimize
düşmektedir.
Bu araştırmanın genel amacı; lojit ve
multinominal (isimsel) lojit regresyon modelleri kullanarak, Elazığ ili merkez
ilçede yer alan Milli Eğitim kurumlarında öğrenim gören lise öğrencilerinin
şiddet kavramını nasıl algıladıkları ortaya koymak, okulda şiddet
davranışında bulunma, şiddete (fiziksel, ekonomik veya sözel şiddet) uğrama durumlarına
etki eden faktörleri belirlemek ve elde edilen sonuçlarla Millî Eğitim Bakanlığının
şiddet olgusuna karşı yürüttüğü çalışmaların etkililiğinin artırılmasında katkıda
bulunmaktır.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Arslan Y. (2015). “Okullarda Yaşanan Şiddet Olaylarının Düzey ve dinamiklerini Anlamak: Batman Merkez Örneği/Türkiye”, Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi, 4(5): 1-17.
- Budak S (2003). Psikoloji sözlüğü. 2. baskı. Ankara: Bilim ve Sanat Yayınları.
- Buka, Stephen ve Felton Earls (1993), “Early Determinants of Delinquency and Violence”, Health Affairs, 12 (4).
- Çoklu, Ömay (2010). “Lojistik Regresyon Analizi: Kavram ve Uygulama”, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri / Educational Sciences: Theory & Practice C.10-(3): 1357-1407.
- Genç Y., Taylan H.H., Adıgüzel Y., Kutlu İ. (2017). Aile İçi Şiddetin Ergenlerin Şiddet Eğilimlerine Etkisi: Antalya Liseleri Örneği, Özgün Araştırma, Ağustos, 7(2): 409-422.
- Göldağ B. (2015). Öğrencilerin Şiddet Eğilimi Düzeyleri ve Değer Algıları, TÜBAV Bilim 8 (4) 2015: 1-15.
- Gurr, T.R. (1973). The Revolution. Social-Change Nexus: Some Old Theories and New Hypotheses. Comparative Politics, 5(3), Special Issue on Revolution and Social Change: 359-392.
- Hökelekli, H. (2007). Çocuk Ve Gençlerde Şiddet Olgusu Ve Önlenmesi Ne Yönelik Öneriler, Değerler Eğitimi Dergisi, 5(14): 61-78. Mertler, C. A., & Vannatta, R. A. (2005). Advanced and multivariate statistical methods: Practical application and interpretation (3th ed.). Glendale, CA: Pyrczak Publishing. Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) (2008), Öğrencilerin Şiddet Algısı, Ankara.
- Özgür, G., Yörükoğlu, G., Arabacı, L. B. (2011). Lise Öğrencilerinin Şiddet Algıları, Şiddet Eğilim Düzeyleri ve Etkileyen Faktörler. Psikiyatri Hemşireliği Dergisi, 2(2): 53-60.
- Şahin E.S. ve Korkut Owen F. (2009). Psikolojik İhtiyaçları Farklı Lise Öğrencilerinin Saldırganlık Düzeyleri, Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi 2009, 4 (32): 64-74.
- Şenel S. & Alatlı B. (2014). “Lojistik Regresyon Analizinin Kullanıldığı Makaleler Üzerine Bir İnceleme”. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi 5/1: 35-52.
- Şener, G. Özan, B.M. (2013), İlköğretim Kurumlarında Yer Alan Öğretmen ve Öğrencilerin Şiddet Algıları, Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri Üniversitesi, 3(1): 7-20.
- Taylan, H.H. (2011). Televizyon Programlarındaki Şiddetin Yetiştirme Etkisi: Konya Lise Öğrencileri Üzerine Bir Araştırma, (Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Doktora Tezi), Konya.
- Who, (2014). Global Status Raport On Violence Prevention. WHO Library Cataloguing-in- Publication Data.
Ayrıntılar
| Birincil Dil | Türkçe |
|---|---|
| Bölüm | Makaleler |
| Yazarlar | |
| Yayımlanma Tarihi | 15 Ekim 2019 |
| Gönderilme Tarihi | 10 Temmuz 2019 |
| Yayımlandığı Sayı | Yıl 2019 Cilt: 28 Sayı: 2 |
