Adaptation to Social Acceleration Scale: A Scale Adaptation Study

Öz

This study aims to adapt the General Acceleration Scale into Turkish and evaluate its validity and reliability. The adaptation process involved forward translation, back-translation, expert panel review, pilot testing via the think-aloud technique, and finalization of the scale. Data gathered from 300 administrators and teachers were used for model fit, validity, and reliability analyses. The dataset was randomly split into two equal samples ($n=150$) for Exploratory Factor Analysis (EFA) and Confirmatory Factor Analysis (CFA). EFA results revealed that the original four-factor structure was retained without any item loss. Subsequent CFA confirmed the scale's construct validity and reliability with strong model fit indices using the independent sample. The Turkish adaptation demonstrated high internal consistency, yielding a Cronbach’s alpha of 0.89 and explaining 69.4% of the total variance.

Anahtar Kelimeler

• Social acceleration
• Multiple tasks
• Time-saving
• Faster activities
• Breaks and shuttle times

Sosyal Hızlanmaya Uyum Ölçeği: Bir Ölçek Uyarlama Çalışması

Öz

Bu araştırma, Sosyal Hızlanma Ölçeğinin Türkçeye uyarlanmasını, geçerlik ve güvenirliğinin belirlenmesini amaçlamaktadır. Uyarlama çalışmaları sürecinde ileri çeviri, geri çeviri, uzman paneli görüşü alınması, pilot uygulama sesli düşünme tekniği ve nihai formun oluşturulması adımları izlenmiştir. Ölçek uyarlamasının model uyumu ve geçerlik-güvenirlik çalışmalarının yapılabilmesi için 300 kişilik yönetici ve öğretmen grubundan toplanan veriler kullanılmıştır. Türkçe uyarlamaya ait yapının belirlenmesi için 150 veriyle Açımlayıcı Faktör Analizi yapılmıştır. Analiz sonucunda ölçeğin orijinaline ait dört boyutlu yapının korunduğu ve madde kaybı oluşmadığı görülmüştür. Yapının başka bir veri seti ile doğrulanması ve geçerlik-güvenirlik verilerinin elde edilmesi için 150 kişilik veri seti kullanılarak Doğrulayıcı Faktör Analizi uygulanmıştır. Doğrulayıcı Faktör Analizi sonucunda elde edilen model uyum indeksleri ölçeğin yapı geçerliği ve güvenirliğinin yüksek düzeyde sağlandığını göstermektedir. Ölçek uyarlamasının Cronbach Alpha katsayısı .89 ve açıklanan toplam varyans %69.4 olarak hesaplanmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Sosyal hızlanma
• Çoklu görevler
• Zaman tasarrufu
• İşlerin hızlandırılması
• Molalar ve ulaşım süreleri

Kaynakça

1. Allen, R. C. (2009). The British industrial revolution in global perspective. Cambridge University Press.
2. Argon, T.,& Özçelik, M. (2016). Eğitim örgütlerinde değişim ve yenileşme yönetimi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 5(2), 112−124.
3. Babaoğlan, E. (2007). İlköğretim okulu yöneticilerinde tükenmişliğin bazı değişkenlere göre araştırılması. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(14), 55−67.
4. Babaoğlan, E. Akbaba Altun, S. & Çakan, M. (2010). İlköğretim okulu yöneticilerinin tükenmişlik düzeyi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(2), 355−373.
5. Babaoğlan, E., Çelik, E. & Çakır, H. (2016). Üniversite öğrencilerinin teknolojiye yönelik tutumunun yabancılaşma düzeyini yordama gücü. İlköğretim Online, 15(1), 204−218.
6. Beaton, D. E., Bombardier, C., Guillemin, F., & Ferraz, M. B. (2000). Guidelines for the process of cross-cultural adaptation of self-report measures. Spine, 25(24), 3186−3191.
7. Bergener, J., & Santarius, T. (2020). A pace of life indicator: Development and validation of a general acceleration scale. Time & Society, 30(3), 1–29. https://doi.org/10.1177/0961463X20980645
8. Ball, S. J. (2003). The teacher's soul and the terrors of performativity. Journal of Education Policy, 18(2), 215–228. https://doi.org/10.1080/0268093022000043065

9. Büyüköztürk, Ş. (2023). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: İstatistik, araştırma deseni SPSS uygulamaları ve yorum (30. bs.). Pegem Akademi.
10. Creagh, S., Thompson, G., Mockler, N., Stacey, M., & Hogan, A. (2025). Workload, work intensification and time poverty for teachers and school leaders: a systematic research synthesis. Educational Review, 77(2), 661–680. https://doi.org/10.1080/00131911.2023.2196607
11. Çelik, E. (2025). Zaman sosyolojisi. Vizetek Yayıncılık.
12. Çelik, E., Babaoğlan, E., & Akkol, M. L. (2026). Sosyal hızlanmanın akademik çalışma yaşamı ve akademisyenlerin mesleki algıları üzerindeki etkisi. International Journal of Social Inquiry, 19(1), 35−57. https://doi.org/10.37093/ijsi.1638960
13. Çetinkaya-Yarımçam, E. (2017). Sosyal bilimler alanındaki akademisyenlerin bilgi ve iletişim teknolojileri anlatıları. Moment Dergi, 4(2), 326−351.
14. Çüm, S. & Koç, N. (2013). Türkiye’de psikoloji ve eğitim bilimleri dergilerinde yayımlanan ölçek geliştirme ve uyarlama çalışmalarının incelenmesi, Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 12(24), 115−135.
15. Decuypere, M., & Simons, M. (2016). Relational accountability and topological space in education: Fast policy, data and time-spaces. Journal of Education Policy, 31(6), 812–826. https://doi.org/10.1080/02680939.2016.1212211
16. De Vries, J. (2008). The industrious revolution: Consumer behavior and the household economy, 1650 to the present. Cambridge University Press.
17. Field, A. (2013). Discovering statistics using IBM SPSS statistics (4. bs.). SAGE Publications.
18. Gliem, J. A., & Gliem, R. R. (2003). Calculating, interpreting, and reporting Cronbach's alpha reliability coefficient for Likert-type scales. Midwest Research-to-Practice Conference in Adult, Continuing, and Community Education. https://hdl.handle.net/1805/344
19. Habermas, J. (1987). The philosophical discourse of modernity. MIT Press.
20. Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., & Anderson, R. E. (2010). Multivariate data analysis (7. bs.). Pearson Prentice Hall.
21. Hargreaves, A. (2003). Teaching in the knowledge society: Education in the age of insecurity. Teachers College Press.
22. Kalıpçı, S. (2021). Hız semptomları: Geç-modern zaman rejiminde belirsizlik, dolayımsızlık ve anksiyete. Sosyoloji Dergisi, 41(2), 85−110.
23. Karaçam, Z. (2019). Ölçme araçlarının Türkçeye uyarlanması. Ebelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi, 2(1), 28–37.
24. Karasavvidis, I. (2009). Integrating technology at scale: Why is it so hard? Technology, Pedagogy and Education, 18(1), 61–76. https://doi.org/10.1080/14759390802704097
25. Kline, R. B. (2016). Principles and practice of structural equation modeling (4th ed.). Guilford Publications.
26. LaFreniere, P. J., & Weisfeld, G. E. (Eds.). (2014). Evolutionary science of human behavior: An interdisciplinary approach. Palgrave Macmillan.
27. Manning, J. J. (2025). Teachers' lived experiences of work intensification in a New Jersey high school (Order No. 32047467). Available from ProQuest Dissertations & Theses Global. (3215573973). https://www.proquest.com/dissertations-theses/teachers-lived-experiences-work-intensification/docview/3215573973/se-2
28. Öner, N. (1987). Kültürlerarası ölçek uyarlamasında bir yöntembilim modeli. Psikoloji Dergisi, 6(21), 80–83.
29. Öz H (2025) The relationship between self-efficacy and uncertainty avoidance levels of school administrators. Front. Psychol. 16:1554768. doi: 10.3389/fpsyg.2025.1554768
30. Öz, H., & Baloğlu, N. (2023). Validity and reliability study of the social entrepreneurial leadership scale (SGLO). International Journal of Turkish Education Sciences, 2023(21), 588−615. https://doi.org/10.46778/goputeb.1268093
31. Özdikmenli Çelikoğlu, İ. (2011). Habermas'ın modernite savunusu: Eleştirel bir okuma. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(3), 239–258.
32. Nisbet, R. A. (2020). Sosyolojik düşünce geleneği (Y. Kaplan, Çev.). Paradigma Yayınları. (Orijinal basım tarihi: 1966)
33. Peck, J., & Theodore, N. (2015). Fast policy: Experimental statecraft at the thresholds of neoliberalism. University of Minnesota Press.
34. Polit, D. F., & Beck, C. T. (2006). The content validity index: Are you sure you know what's being reported? Critique and recommendations. Research in Nursing & Health, 29(5), 489−497.
35. Robertson, R. (1992). Globalization: Social theory and global culture. Sage Publications.
36. Rosa, H. (2003). Social acceleration: Ethical and political consequences of a desynchronized high-speed society. Constellations, 10(1), 3–33.
37. Rosa, H. (2013). Social acceleration: A new theory of modernity. Columbia University Press.
38. Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics (6. bs.). Pearson.
39. Turan, S. (2015). Eğitim yönetiminde teknoloji ve değişim. Nobel Akademik Yayıncılık.
40. Vostal, F. (2016). Accelerational academy: Time, speed and absurdity in higher education. Palgrave Macmillan.
41. Weber, M. (2001). The Protestant ethic and the spirit of capitalism (T. Parsons, Çev.). Routledge. (Orijinal eser 1904-1905 yıllarında yayımlanmıştır.)