Lexical Competencies For Non-Native Arabic Learnets and Their Nonformity with the Expected Performance of Students “Applied Study”

Yıl 2022, Cilt: 33 Sayı: 1, 279 - 302, 30.06.2022

Mai Gomaa Suhail , Ahmet Derviş Müezzin

https://doi.org/10.26650/di.2022.33.1.1087872

Öz

Vocabulary is the cornerstone of language acquisition and second language learning. Vocabulary allows learners to clearly express their thoughts, opinions, and needs, and a lack of vocabulary or linguistic poverty results in a temporary reluctance to communicate in the target language. No matter how well a student masters grammar, without developing linguistically, they cannot achieve adequate proficiency. This applied study focused on the lexical speaking and writing competencies of (40) preparatory grade students from the Language Center at Ondokuz Mayıs University. A mixed-methods approach was used to examine the vocabulary the learners used as building blocks to develop their mental lexicon and the teaching methods that enhanced their competencies and language skills. A questionnaire was conducted on 40 female graduates from schools for imams and preachers and graduates of Anatolian schools. The questionnaire had seven questions designed to assess the feasibility of the strategies used to improve their language proficiency. Several strategies to raise lexical competency were implemented, the efficiencies of which were determined from an analysis of student questionnaires. This study was important because it sought to identify the reasons for the weak language competencies in some Turkish-speaking students of Arabic, especially in preparatory classes.

Anahtar Kelimeler

Linguistic competencies, Lexical competencies, Teaching Arabic, Vocabulary, Strategies

Ana Dili Arapça Olmayan Öğrenciler İçin Sözcüksel Yeterlilikler ve Öğrencilerin Beklenen Performansına Uygunluğu “Uygulamalı Bir Çalışma”

Öz

Kelime hazinesi, dil öğreniminin temel taşıdır. Zira öğrencinin düşünce, fikir, görüş ve ihtiyaçlarını doğru ve anlaşılır bir şekilde ifade etmesini sağlar. Genel olarak dilleri ve özel olarak ikinci bir dili edinmede büyük önem taşır. Bu nedenle öğrencinin kelime hazinesi yetersizliği dil yoksulluğuna ve hedef dillerde geçici iletişim isteksizliğine yol açar. Ayrıca uygun olmayan sözcük ve yapıların kullanılması anlamada birtakım güçlüklere neden olabilir. Öğrenci, dilsel performansını geliştirmeden dilin gramerine ne kadar hâkim olursa olsun, gramer kurallarını ne kadar eksiksiz ve tam kullanırsa kullansın yeterlilik seviyesine ulaşamaz. Bu nedenle, öğrenci tarafından geliştirilebilen bir beceri olarak nitelendirilen “sözcüksel yeterlilik kavramı”nı incelemeyi uygun gördük. Çalışmamızda Öğretmenin öğrenciyi konuşma ve yazma hususunda akıcılık aşamasına getirebilmesi için bulunduğu tavsiyelere ve verdiği talimatlara odaklanmaya çalıştık. Ondokuz Mayıs Üniversitesi öğrencilerinden oluşan bir grubun Arapça Dil Merkezinde (ADİM) yapılan deneysel çalışmalarında elde ettiğimiz bulguları paylaştık. Kelime türlerini, öğrencinin zihinsel sözlüğünün dayandığı yapı taşı olarak nitelendirdik. Yine kelime türlerinin öğrencinin gelişiminin ve çalışma yönteminin yeterliliklerinin ve dil becerilerinin de gelişmesine yol açtığını açıklamaya çalıştık. Ayrıca çalışmamızda Türk öğrenciler arasındaki zayıf dil yetenekleri sorununu da inceledik, analiz ettik ve çalışma topluluğu genelinde nedenlerine bağlamaya çalıştığımız gibi öğrencilerin dil çıktılarını artırmak ve dil performanslarını iyileştirmeleri amacıyla bazı ipuçları ve stratejiler sunduk. Bu çalışmada kullanılan yöntem, nicel ve nitel yaklaşım yöntemidir. Nitekim araştırmaya konu problemin nedenlerini ortaya koymak amacıyla nitel yaklaşımdan, problemin açılımı ve örneklemede nedenlerini belirlemeyi sağlayan verilere erişmek için de nitel yaklaşım yararlanılmıştır. Ayrıca çalışmamızda öğrencilerin anketleri analiz edilerek yeterlilikleri ölçülürken bu yeterlilikleri artıracak bazı stratejiler de uygulanmıştır

Anahtar Kelimeler

Dil yeterlilikleri, Sözcüksel yeterlilikler, Arapça öğretimi, Kelime bilgisi, Stratejiler

الكفايات الـمُعجميَّة لـمُتَعَلِّمي العربيَّة مِن غير النَّاطقين بها ومَدى تطابُقِها مع الأداء الـمُتوقَّع للطُّلاب، "دراسة تطبيقيَّة"

Öz

تُمثّل المفردات أهميَّةً كبيرةً وحجرَ أساسٍ في اكتسابِ اللّغاتِ بشكلٍ عامٍّ واللّغة الثّانية على وجه الخُصوص؛ ومن خلالها يتمكّن الـمُتعلِّمُ من التّعبيرِ عن أفكارهِ ودواخلهِ وآرائه وحاجاته بشكلٍ صحيحٍ ومفهوم، وقلّة المفردات لدى الدّارِس تُسبّب فَقْرًا لُغويًّا وعُزوفًا مؤقَّتًا عن التّواصُل باللُّغة الهدف، كما أنّ استخدام كلمات وتراكيب غير مُناسبة للسِّياق قد يؤدّي إلى صعوبةٍ في الفهمِ، ومهما أتقن الطالب قواعدَ اللُّغةِ دون تطويرِ أدائه اللّغويّ لن يصلَ إلى درجةِ الكفاءةِ. ولذلك حاولنا من خلالِ هذه الدّراسة التركيز على مفهوم الكِفاية الـمُعجميّة التي تُعدُّ مهارةً يمكن تطويرها من قِبل المُتعلّم وإرشادات الـمُعلّم ليصل الطّالب إلى مرحلة الطّلاقة في التّحدّث والكتابة وهو ما وقفنا عنده في الدّراسة التطبيقيّة لمجموعةٍ من طلاب جامعة 19 مايو(Ondokuz Mayıs Üniversitesi) في مركز اللّغة العربيّة (ADİM)، وبيّنا أنواع المفردات باعتبارها اللّبنة التي يقوم عليها الـمُعجم الذهنيّ للمُتعلّم، وبتَطورها وطريقة توظيفها ينتج عنها تطوّر كفاياته ومهاراته اللّغوية أيضًا، كما قُمنا باستعراض مشكلة ضعف الكفايات اللغويّة لدى المتعلمين الأتراك وتحليلها وعزوها إلى أسبابها عبر مجتمع الدّراسة وعرض بعض النّصائِح والإستراتيجيّات لزيادة الحصيلة اللُّغويَّة لدى الطُلّاب وتحسين أدائهم اللُّغوِيّ. المنهج الـمُستخدم في هذه الدراسة هو منهج الأساليب المختلطة ما بين المنهج الكمي من أجل الكشف عن أسباب مشكلة البحث، والمنهج النوعي من أجل الوصول إلى بيانات تمكننا من تفسير هذه المشكلة وتحديد أسبابها في عيّنة البحث، وقد تم تطبيق إستراتيجيّات من شأنها رفعُ الكفايات، مع قياس مَدى كفاءتها من خلال تحليل استبانات الطّلاب.

Anahtar Kelimeler

الاستراتيجيّات, المفردات،, تعليم اللّغة العربيّة،, لكفايات المُعجميّة،, الكِفايات اللّغوية

Kaynakça

• ابن منظور، جمال الدين محمد بن مكرم، معجم لسان العرب، تحقيق: عامر حيدر، بيروت: دار الكتب العلمية، الأولى، 2003م.
• أبو عمشة، خالد حسن، العلوي، إسماعيل، محمد وآخرون، المفردات والتراكيب اللغوية عبر المستويات لدارسي العربية في ضوء الإطار المرجعي الأوروبي المشترك للغات، الأردن: دار كنوز المعرفة، الطبعة الأولى، 2014م.
• الحدقي، إسلام يسري، الكفاءة اللغوية نماذجها وأطرها، إسطنبول: دار أكدم، 2021م.
• الخلوفي، فاطمة، " أثر الكفاية المعجمية في التمكن من اللغة. مجلة علوم التربية"، مجلة علوم التربية، العدد 6، يونيو 2014م.
• الرقب، محمد حمدان، التلازم اللغوي مقاربات تعليمية، الأردن: عالم الكتب، الأولى، 2019م.
• سالم، محمد سعيد، واقع تدريس اللغة العربية في تركيا "جامعة تشوقورأووا أنموذجا" تحديات وطموح وحلول. “ مجلة كلية الإلهيات بجامعة تشوقور أووا، العدد 20، 2020م.
• سلطان، منير، بلاغة الكلمة والجملة والجمل، الإسكندرية: منشأة المعارف، 1997م. شعير، محمد رزق، قدّوم، محمود، إستراتيجيات تعليم العربية للطلاب الأتراك مقاربات في التعليم المُباشر والإلكترونيّ، إسطنبول: دار أكدم، 2020م.
• عبايل، عبد اللطيف ، "دور استراتيجيات تدريس المفردات في تنمية وبناء القُدرة اللُّغويَّة لدى المُتعلّمين في اللغة الثانية والأجنبية"، مجلة مقاربات في التعليمية، العدد الأول، يونيو 2021م.
• عبد النوري، الحسن، ”دور معرفة المفردات في بناء الكفاية اللغوية لدى المتعلم “ ، مجلة العربية، مجل7، عدد 2، (2019م).
• العلوي، محمد إسماعيل، الدليل التدريبي في تدريس مهارات اللغة العربية وعناصرها للناطقين بغيرها، الرياض: مركز الملك عبد الله، دار وجوه للنشر، الأولى، 2017م.
• العناتي، وليد، اللسانيات التطبيقية وتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها، الأردن: دار الجوهرة، 2003م.
• الغالي، ناصر عبد الله ، عبد الحميد، عبد الله، أسس إعداد الكتب التدريسية لغير الناطقين بالعربية، القاهرة: دار الاعتصام، 1991م.
• الفوزان، عبد الرحمن، إضاءات لمعلمي العربية للناطقين بغيرها، الرياض: العربية للجميع، الثانية، 2015م. القحطانيّ، هند بنت شارع، الكفاية المعجمية لدى الناطقات بغير العربية والناطقات بها دراسة مقارنة، دراسة منشورة في السجل العلمي للمؤتمر الدولي الثالث لمعهد اللغويات العربية بجامعة الملك سعود، الرياض: مركز الملك عبد الله بن عبد العزيز الدولي لخدمة اللغة العربية.
• مدكور، علي أحمد، الإطار المعياري العربي لتعليم العربية للناطقين بغيرها، تعليم، تعلم، تقويم، القاهرة: دار الفكر العربي، 2016م.
• مؤذّن، أحمد درويش، معايير للتفوق في تعلم وتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها، أنقرة: دار صان جاغ للنشر الأكاديمي، 2020م.
• وهاس، هشام، والفران، محمد، الكفاية المعجمية واستراتيجيات تعلم المعجم، مجلة الميادين للدراسات في العلوم الإنسانيّة، المجلد الثاني، العدد الأول.
• North, Brian. (2020). Trolls, unicorns, and the CEFR: Precision and professionalism in criticism of the CEFR. CEFR Journal Research and Practice. Volume 2 (June 2020),8-24.
• Waring, Rob & Nation, Paul. (2004). Second Language Reading and Incidental Vocabulary Learning. Angles on the English Speaking World.
• Zhang, L. Metacognitive and cognitive(2018). Strategy use in reading comprehension. Singapore: Springer.