Values Education in Early Childhood: Perspectives of Mothers, Fathers, and Teachers

Öz

In this qualitative study, which employed a phenomenological research design, the aim was to examine the perspectives of teachers and parents on values education in early childhood. The study utilized a purposive sampling method and included 60 preschool teachers, 60 mothers, and 60 fathers. Data were collected using semi-structured interview forms specifically designed for teachers and parents and were analyzed through de-scriptive analysis techniques. The findings were presented under four themes: core values intended for children, educational practices related to values, challenges faced in values education, and recommendations for sustain-ing values over time. While the results indicated both similarities and differences in the views of parents and teachers, the study concluded that values education in early childhood can be more effective when supported by strong collaboration between families and educators.

Anahtar Kelimeler

• Values education
• Early childhood
• Teachers
• Mothers
• Fathers

Anne Babalar ve Öğretmenlerin Bakış Açısıyla Erken Çocukluk Döneminde Değerler Eğitimi

Öz

Nitel yöntemlerden fenomolojik araştırma deseninin kullanıldığı bu araştırmada öğretmenlerin, anne ve babaların erken çocukluk döneminde değerler eğitimine ilişkin görüşlerinin incelenme-si amaçlanmıştır. Amaçlı rastgele örnekleme yönteminin tercih edildiği araştırma 60 okul önce-si öğretmeni, 60 anne ve 60 baba ile yürütülmüştür. Araştırmaya ilişkin veriler öğretmenler ve ebeveynler için ayrı ayrı hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formları ile toplanmış ve be-timsel analiz tekniği ile analiz edilmiştir. Araştırmaya yönelik bulgular çocuklara kazandırılma-ya çalışılan değerler, değerler eğitimine yönelik uygulamalar, değerler eğitiminde yaşanan zor-luklar ve değerlerin kalıcı olmasına yönelik öneriler olmak üzere dört tema altında sunulmuştur. Her ne kadar anne babalar ve öğretmenler arasında benzerlik ve farklılık gösteren bulgulara rastlansa da araştırma sonucu erken çocukluk döneminde değerler eğitiminin ebeveynler ve öğretmenler arasındaki iş birliği ile güçlenerek etkili olabileceğini ortaya koymuştur.

Anahtar Kelimeler

• Değerler eğitimi
• Erken çocukluk
• Öğretmen
• Anne
• Baba

Kaynakça

1. Almerico, G. M. (2014). Building character through literacy with children's literature. Rese-arch in Higher Education Journal, 26, 1-13. https://eric.ed.gov/?id=EJ1055322
2. Arıcı, D. ve Bartan, M. (2020). Çocuğu okul öncesi eğitime devam eden annelerin çocuklarına değer edindirme sürecine yönelik görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(1), 279-294. https://doi.org/10.31592/aeusbed.640496
3. Arslan, A. (2022). Okul öncesi eğitim öğretmenlerinin kök değerlere yönelik görüşlerinin ince-lenmesi. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 6(22), 29-44. https://doi.org/10.31455/asya.1187127
4. Bandura, A. (1977). Social learning theory. Englewood Cliffs. NJ: Prentice-Hall.
5. Beard, C., & Wilson, J. P. (2002). The Power of Experiential Learning: A Handbook for Trai-ners and Educators. Herndon: Stylus Publishing.
6. Berkowitz, M. W. & Bier, M. C. (2005). What Works in Character Education: A Research Driven Guide for Educators. Washington D.C: Character Education Partnership.
7. Chaitanya, M. (2017). Value based education and methods, strategies, approaches to impart it in education. International Journal of Research Culture Society, 1(5), 6-10.
8. Camodeca, M., & Taraschi, E. (2015). Like father, like son? The link between parents' moral disengagement and children's externalizing behaviors. Merrill-Palmer Quarterly, 61(1), 173-191. https://doi.org/10.13110/merrpalmquar1982.61.1.0173

9. Çağdaş, A. ve Seçer, Z. (2002). Çocuk ve ergende sosyal ve ahlak gelişimi. Ankara: Nobel.
10. Duran, M. (2020). Okul Öncesi Dönem Velilerinin Değerler Eğitimine Yönelik Görüşleri. Jo-urnal of History School, 47, 2485-2507. http://dx.doi.org/10.29228/Joh.43546
11. Frost, J. L., Wortham, S. C., Reifel, R. S. (2005). Play and Child Development. United King-dom: Prentice-Hall.
12. Gilligan, C. (1993). In a different voice: Psychological theory and women’s development. Har-vard university press.
13. Gregory, M. (2009). Ethics education and the practice of wisdom. Teaching ethics, 9(2).
14. Halstead, J.M. & Pike, M. A. (2006). Citizenship and moral education: Values in action. Cornwall: Routledge.
15. Halstead, J. M. & Taylor, M. J. (2000). Learning and teaching about values: a review of recent research. Cambridge Journal of Education, 30(2), 169-202. https://doi.org/10.1080/713657146
16. Johansson, E., Cobb-Moore, C., Lunn-Brownlee, J., Walker, S., Boulton-Lewis, G., & Ailwood, J. (2014). Children's perspectives on values and rules in Australian early education. Australasian Journal of Early Childhood, 39(2), 12-20. https://doi.org/10.1177/183693911403900203
17. Kaur, S. (2015). Moral values in education. IOSR Journal of Humanities and Social Scien-ce, 20(3), 21-26.
18. Kaur, K., & Nagpal, B. (2013). Teacher education and role of teacher educators in value edu-cation. Educationia Confab, 2(11), 1-6.
19. Kaya, Y., Günay, R., & Aydın, H. (2016). Okul öncesi eğitimde drama yöntemi ile işlenen değerler eğitimi derslerinin farkındalık düzeyi üzerindeki etkisi. Sakarya University Journal of Education, 6(1), 23-37. https://doi.org/10.19126/suje.76036
20. Kirschenbaum, H. (1976). Clarifying Values Clarification: Some Theoretical Issues and a Re-view of Research. Group & Organization Studies, 1(1), 99-116. https://doi.org/10.1177/105960117600100109
21. Kohlberg, L. (1981). Essays on moral development. Vol. I: The philosophy of moral develop-ment. New York: Harper & Row.
22. Korab Karpowicz, W. (2021). Social harmony or a happy society. International Journal of Phi-losophy, 9(3). https://doi.org/10.11648/j.ijp.20210903.18
23. Kozikoğlu, İ. (2018). Okul öncesi öğretmenlerinin değerler eğitimine ilişkin tutum ve görüşle-rinin incelenmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 7(4), 2698-2720.
24. Kuloğlu, A., Yaşar, Z., & Özer, M. (2021). Okul öncesi öğretmenlerinin değerler eğitimiyle ilgili görüşleri. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 43, 171-186. https://doi.org/10.33418/ataunikkefd.868479
25. Kuzu Jafari, K. ve Demirel, M. (2019). Okul öncesi öğretmenlerin değerler eğitimi hakkındaki görüşleri. Uluslararası Erken Çocukluk Eğitimi Çalışmaları Dergisi. 4(1). 13-35.
26. Ladd, G. W., Buhs, E. S. & Toop W. (2002). Children’s ınterpersonal skills and relationships in school settings: Adaptive significance and ımplications for school based prevention and ıntervention programs. In (Eds) P. K. Smith & C. H. Hart. Blackwell Handbook of Childhood Social Development (p.394-415). Blackwell Publishers.
27. Lickona, T. (1992). Educating for character: How our schools can teach respect and responsi-bility. Bantam books.
28. Memduhoğlu, H. B. ve Yüce, T. (2020). Değerler eğitiminde drama yönteminin uygulanması-na ilişkin nitel bir çözümleme. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 51(51), 116-130. https://doi.org/10.15285/maruaebd.632965
29. Merriam, S. B. (2015). Nitel araştırma. (Çvr. Edt. S. Turan). Ankara: Nobel Akademi Yayıncılık.
30. Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (2015). Nitel veri analizi. (Çvr. Edt. S. Akbaba ve A. Er-soy). Ankara: Pegem Akademi.
31. Ogelman, H. G. ve Erten Sarıkaya (2015). Okul öncesi eğitimi öğretmenlerinin değerler eğitimi konusundaki görüşleri: denizli ili örneği. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergi-si, 29, 81-100.
32. Özdemir, Y., Mercan Uzun, E., Bütün Kar, E. (2021). Temel eğitim öğretmenlerinin değer eğitimine yönelik görüşleri. Değerler Eğitimi Dergisi,19 (42), s.227-266. https://doi.org/10.34234/ded.958030
33. Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. (Çvr. Edt. M. Bütün ve S. B. Demir). Ankara: Pegem Akademi.
34. Pekdoğan, S. ve Korkmaz, H. İ. (2017). Okul öncesi eğitime devam eden 5-6 yaş çocuklarına verilen değerler eğitimine ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14, 37, 59-72.
35. Piaget, J. (1964). Part I: Cognitive development in children: Piaget development and lear-ning. Journal of research in science teaching, 2, 176-186. https://doi.org/10.1002/tea.3660020306
36. Rahiem, M. D., Abdullah, N. S. M., Krauss, S. E., & Rahim, H. (2020). Moral education thro-ugh dramatized storytelling: ınsights and observations from ındonesia kindergarten te-achersınternational. Journal of Learning, Teaching and Educational Research.Vol. 19, No. 3, pp. 475-490. https://doi.org/10.26803/ijlter.19.3.26
37. Sanderse, W. (2013). The meaning of role modelling in moral and character education. Journal of Moral education, 42(1), 28-42. https://doi.org/10.1080/03057240.2012.690727
38. Sarışık, S., Işıtan, N., Karagöz, F., Altun, T., Güngör, M. Ve Karagöz, B. (2023). Anasınıfı Öğretmelerinin Sınıflarında Uyguladıkları Değerler Eğitimine İlişkin Öğretmen Görüş-lerinin İncelenmesi. Ulusal Eğitim Dergisi, 3, 1, 92-109. https://doi.org/10.5281/zenodo.755128
39. Schwartz, S. H. (2012). An overview of the Schwartz theory of basic values. Online readings in Psychology and Culture, 2(1), 11. https://doi.org/10.9707/2307-0919.1116
40. Schwartz, S. H., & Bardi, A. (2001). Value hierarchies across cultures: Taking a similarities perspective. Journal of Cross-Cultural Psychology, 32(3), 268-290. https://doi.org/10.1177/0022022101032003002
41. Sevim, M. Z., Güler, Z., İnançlı, S. ve Aslan, H. (2023). Okul öncesi öğretmenlerin okul öncesi eğitiminde değerler eğitimi hakkında görüşleri. Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler Dergi-si, 6(6): 737-749. https://doi.org/10.26677/TR1010.2023.1230
42. Sierra, J. J. (2010). Shared responsibility and student learning: Ensuring a favorable educatio-nal experience. Journal of Marketing Education, 32(1), 104-111. https://doi.org/10.1177/02734753093448
43. Sözkesen, A., & Öztürk Samur, A. (2017). 60-72 Aylık Çocukların Değer Eğitiminde Öykü Temelli Yaratıcı Drama Yönteminin Etkisi. Ondokuz Mayis University Journal of Education Faculty, 36(2), 105-117. https://doi.org/10.7822/omuefd.373030
44. Taner Derman, M., ve Türen, Ş. (2024). (2024). Okul öncesi eğitime devam eden çocukların annelerinin bireysel değerlerinin ince¬lenmesi. Değerler Eğitimi Dergisi, 22 (47), 61-95. https://doi.org/10.34234/ded.1401923
45. Tetik Delibaş, S., Topaç, A., Arat, M. ve Durmuşoğlu, E. (2023). Okul öncesi öğretim progra-mı çerçevesinde uygulanan değerler eğitimine ilişkin öğretmenlerin görüşleri. Ulusal Eğitim Dergisi, 3, 5, 905- 919. https://doi.org/10.5281/zenodo.8102604
46. Malti, T., Eisenberg, N., Kim, H., & Buchmann, M. (2013). Developmental trajectories of sympathy, moral emotion attributions, and moral reasoning: The role of parental sup-port. Social Development, 22(4), 773-793. https://doi.org/10.1111/sode.12031
47. Trawick Smith, J. W. (2013). Erken çocukluk döneminde gelişim: Çok kültürlü bir bakış açısı. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
48. Türkoğlu, B. (2019). Opinions of pre-school teachers and pre-service teachers on values educa-tion in the pre-school period: The case of Konya province. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 9(2), 381-412, http://dx.doi.org/10.14527/pegegog.2019.012
49. Uzun, M. ve Köse, A. (2017). Okul Öncesi Eğitimde Değerler Eğitiminin Uygulanmasına Yö-nelik Öğretmen Görüşleri. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 23, 305-338.
50. Veugelers, W., & Ziljstra, H. (2003). Values in teaching, teachers and teaching: theory and practice. Educational Review, 9(4), 26-35.
51. Yıldız, E., Elibol, H., ve Ada, M. (2021). Okul öncesi eğitim çağında çocuğu olan ebeveynle-rin değerler eğitimi hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. OPUS–Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 18(40), 2317-2344. https://doi.org/10.26466//opus.864098